《幸福在哪里》评课稿

第 1 页 共 3 页 幸福在哪里幸福在哪里 评课稿评课稿 各位领导 老师 大家好 刚才我和大家一起聆听了李老师执教的 幸福在 哪里 下面 我来谈一谈自己的听课体会 本节课研讨的教学方法主要是 学导式教学法 学导式 教学法的基本程序是 自学 解疑 精讲 操练 它的基本要点是 将学生的主体地位与老师的 主导作用巧妙 有机地结合 最大限度地实现对学生 学习潜能的挖掘和语文能力的培养 悉心聆听李老师 的课堂教学 我觉得这节课有以下几个特点 1 主体突出 主导巧妙 整个教学过程中 刘老师非常注重情境的创设 情感的渲染 情绪的调动 例如 在自读自悟环节 以 自学导航 为依托 组织学生进行自主 合作 探究相结合的小组式学习 在指导学生领悟幸福 重 点学习三个年青人对幸福的感悟时 鼓励学生大胆想 象 既尊重了学生对幸福的独特感受 又巧妙地实现 了学习语文与生活实际的紧密结合 充分体现学生是 学习的主体 极大地激发了学生学习的主动性和积极 性 第 2 页 共 3 页 2 以情促读 读中感悟 语文新课标注重了读中理解 读中体会 读中感 悟 让学生充分地读 在读中培养语感 受到情感的 熏陶 课堂上 刘老师总是以极其平和而富有感染力 的语言去引导学生 在自读 自悟中寻找幸福 在交 流 想象中领悟幸福 例如 在引导感受医生的幸福 时 通过走进角色 扮演角色 注重了学生想象情境 走入情境后的自读自悟 摈弃了传统的解析方法 通 过初读 细读 品读 让学生体会出幸福就在生 活的细微之处 自然而然地读出幸福的感觉 另外 在学习活动中 李老师不但注意指导学生朗读 还教 给学生 初读想象情境 品读体会情感 学 习语文五字诀 读 思 问 议 评 等读书方法 这样的教学形式 这样的读书方法 体现了新课标 以人为本 的精神 使学生产生阅读的欲望 变要 我读为我要读 我会读 长此以往 将会使我们的学 生受益终生 3 联系生活 深化文本 教学中 李老师注重引导学生发现自己身边的幸 福 引导学生穿梭于文本与现实生活之间 在反复地 进行推敲和锤炼中 加深了学生对幸福的理解 深化 了学生的感受 例如 引导学生结合课文语句和生活 第 3 页 共 3 页 实际理解 为什么三位青年感觉劳动可以带来幸福 让学生来说说自己的更深层次的理解 这一环节既培 养了学生的口语交际能力 又使学生在交流与碰撞中 变幻出多彩的火花 而随后出现的 爱心的传递 温 暖亲情 等照片的补充 你是幸福的 我是快乐的 歌曲渲染 更是引导学生实现了从浅层次到深层次的 跨越 体现了生活处处皆语文的教学思想 不积跬步 无以致千里 在学生有了对幸福 的感悟 积累了激情以后 将学生的真情实感倾注于 笔端 让学生写一写自己对幸福的理解 既可以激发 学生写话的兴趣 真正做到读写结合 又可以使学生 的内心世界得到很好的洗礼 获得润物细无声的教育 效果 总之 李老师在课堂上积极倡导自主 合作 探 究的学习方式 切实地落实了新课程改革的理念 教 学思路清晰 教学指导得当 巧妙地把学生引进了文 本 联系了生活 尊重了体验