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第 1 页 共 3 页 湖湖 教学反思之一教学反思之一 湖 是鄂教版小学语文第三册的一篇诗歌 全 文分三个部分 1 8 行描绘了湖景的美 9 16 行写了湖边昆虫 与鸟给我们播放的好听的音乐 17 20 行写了小朋 友在湖边一边吃野果 一边听音乐的快乐情景 诗歌 节奏明快 朗朗上口 很适合小学生的特点 教学要 求通过朗读诗句 想象课文所描绘的美丽风景和湖边 的美妙音乐 训练学生的想象能力和语言表达能力 培养学生对大自然的喜爱之情 我在备课过程中始终将学生摆在学习的主体位置 坚持学生想学什么 学生应该学会什么 学生能够学 会什么 一切为了学生服务的教学理念 这节课在教 学过程中 我力求做到运用新的理念指导教学 注重 创设民主 和谐的教学氛围 尊重学生的认知规律与 学生的不同情感体验 具体说来做得比较好的有以下 几点 一 精心备课 以学生为本 备课时 我反复琢磨教学目标 并精心设计教学 内容 以学生为本 遵循语文教学规律和学生认知规 第 2 页 共 3 页 律 新课标明确指出 学生是语文学习的主人学生是 学习和发展的主体 在备课中 我抓住了教材中的重 难点 也明确了阅读教学应抓住关键句子中的关键词 语 让学生通过个性化的朗读 理解 去感受文本 情感 态度 价值观有机地融入到课程教学内容中去 并有意识地贯穿于教学过程中 使其成为课程教学内 容的血肉 成为教学过程的灵魂 二 学会倾听 尊重学生的个体感悟 新课程理念要求我们教师要学会倾听 倾听的内 涵意味着要尊重学生 相信学生 关注学生 让他们 发出自己的声音 表达出自己内心真实的感受 只有 心里有学生 才能作到真正的倾听 我也悟出 只有 在平等合作的课堂中 学生才是真正的主人 学习的 主体 教师只是一个学习伙伴 在学生伙伴有疑难 需帮助时 我们才需伸出援助之手 稍作点拨 引导 决不能越俎代庖 剥夺学生学习的权利 如在引导学 生想象在湖边你会做什么时 其中有个学生说 我 会一边吃着野果 一边躺在草坪上听音乐 回来的时 候还会在竹子上刻一个字留作纪念 遇到这个问题 我并没有急于告诉他这样做破坏环境 不好 而是请 别的同学去说 以一个旁观者的态度告诉他这样做竹 子会疼的 使他懂得要爱护环境的道理 我这样做 第 3 页 共 3 页 使学生的灵气与创造性得到了真正释放 三 读中入情 读中想象 课堂上我引导学生多形式的读 如轻声自由读 默读 指名朗读 赛读 小组读 齐读等 在多层次 的朗读中感知 感悟 在读中想像 在情境中想像 在读中鉴赏 爱因斯坦说 想像比知识更重要 我不失时机地为学生创造想像的时机 鼓励学生大胆 想像 发挥学生的想像力 如看图想像你还听到了什 么音乐 课上 学生想像的翅膀展开了 在读中想象 在想象中升华 但在教学中也有遗憾之处 如在处理 17 20 行 时 我应该让学生充分发挥想象 让他们用 一 面 一面 说说假日
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