《天净沙·秋思》说课稿2

第 1 页 共 9 页 天净沙天净沙 秋思秋思 说课稿说课稿 2 2 尊敬的各位评委专家 你们好 今天我说课的题目是 天 净 沙 秋 思 下面我将从教材 学情 教法 学法 教学过程及板 书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想 来谈谈我的课堂教学设想 一 说教材 第一点 本课的地位与作用 天 净 沙 秋 思 是属于苏教版版 8 年级 语文下册第二单元诵读欣赏诗词曲三首里面的内容 学习了元代散曲家马致远的 天净沙 秋思 读懂 了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情 一起领略了景 中融情 情景交融的高妙写作技巧 还感受到了中华 文化的博大精深 真正是收获巨大 教育同学们在以 后的生活中 读今古群书 写绚烂华章 做少年雅士 竞时代风流 第二点 教学目标与重难点 教学目标 每句曲句的含义 曲的主题思想 第 2 页 共 9 页 重点 朗读本曲 理解本曲所表达的思想感情 体会意境 难点 理解本曲所表达的思想感情 体会意境 二 学情分析 我班学生的语文基础较差 学习语文的观念 方式 方法较落后 学习语文的能力较弱 语文的素 养较低 三 说教法 古典诗文是我国历代诗人词家经过千锤百炼出来 的完美的艺术 它具有优美的语言 淳美的形象 挚 美的情感 泛美的彩画等 是其他任何艺术无与伦比 的 马致远的 天净沙 秋思 这首散曲中的小令更 是堪称艺术成就很高之佳作 教学这首散曲必须先调 动学生学习曲的主动性 使学生既能扎扎实实地掌握 基本功 以能提高学生的情趣 使学生受到如见其人 如临其境的感染 所以 我采用的主要教法是渗透式 教学法 即在朗读 背诵中渗透音乐美 在意境中渗 透绘画美 引导学生动脑又动笔 激发深长伯创造性 思维 使在审美享受中 潜移默化 启迪艺术灵感 四 说学法 文言文与现代汉语一脉相承 两者同源异流 所 以不难学 要树立信心 学好文言文的关键在于培养 第 3 页 共 9 页 语感 培养语感的方法有 三要 要熟读背诵课文 熟悉文言文诉表达方式和语言 习惯 要自己用心领悟 把 言 和 意 融为一体 要主动积累词汇 五 说教学过程设计 导入新课 古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝 唐宋时期 诗词发展达到顶峰 唐代是诗歌最繁荣的时代 宋代 的词也相当的繁荣 唐诗宋词我们已经学了很多 那 么 继唐诗 宋词之后兴起的一种艺术形式是什么呢 学生回答后 教师指出 元曲 那么 元曲到底 是怎样的一种艺术形式呢 下面 我们就来学习 元 曲四大家 之一 马致远的一首 天净沙 秋思 新课讲授 板书课题 天净沙 秋思 作者简介及相关资料 教师介绍有关内容要求学生知道 马致远是 元 曲四大家 之一 是元初作家中散曲淬最多的一个 杂剧以 汉宫秋 为代表 散曲有 东篱乐府 元 曲是继唐诗 宋词之后兴起的一种艺术形式 包括杂 第 4 页 共 9 页 剧和散曲两部分 杂剧就是戏剧 散曲包括小令和散 套 天净沙 秋思 就是散曲中的小令 熟读 文章不厌百回读 在教学此曲时 我以读为 切入点 精读 细读 在读的基础上讨论 感悟 深 化认识挖掘出审美因素 首先 教师范读 范读 就是 示范而读 教师范读效果佳 必然能激起学生的学习兴趣 在范 读中 读之以情 学生 感之以趣 趣而读之 读而思之 同时 范读 的本身以是对学生 授之以法 能具体地指导学生诵读 范读后再从 学生中找出读得较好的来读 成功的范读 可以把文 字变成声音 使学生有一种身临其境的感受 从而与 作者产生共鸣 进而理解本曲的思想内容和作者的情 感 然后 再让学生自己多朗读 呤诵 边读教师边 指导 在读法指导中品味意境 这样反复诵读 既培 养了学生的语感 以能让学生领悟其中的内涵和丰富 的情味 小令就是一首歌 秋思 这首小令讲究平仄押 韵 读来琅琅上口 它具有 民歌色彩 极富节奏 感 秋思 这首小令押什么韵 哪些字押韵 第 5 页 共 9 页 其中 鸦 家 马 下 涯 以 a 押韵 和谐动听 但曲调低沉 往往一首曲 调低沉的词曲易引发人的思绪 而 秋思 给人极力 渲染悲凉气氛 表现一个长期漂泊在异乡之人惆怅之 情 直抒作者胸臆 另外 它讲究炼字 格律要求严 格 仅仅五句 28 个字淋漓尽致地表现了一个漂泊天 涯游子孤寂之情 所以在教学中采用多种朗读方法 教会学生怎样才能读得声情并茂 荡气回肠 促使学 生从朗读到背诵中增强语感 真正领悟到 小桥流水 般的意境 从而学会欣赏音乐美 这样的渗透教学方 式 比单纯的讲解词意 硬读死背新颖 学生喜欢学 易接受 会意 会意就是能领会诗文没有明白表示的意思 因为 古典诗文语言跳跃式的 加上诗人在字词上有精雕细 刻的传统 这就需要诵读全文 联系前后语句 结合 诗人所处的时代背景 以自己的生活体验加上合理的 想象补充语句间的跳跃间隙 在整体上掌握文章的基 本内容 领会文章的主旨 以要在此基础上抓住关键 字词 研讨感悟 体会那些关键的字词的表现力 品 味文章的艺术魅力 达到有所借鉴 有所得益 历代 诗家讲究 意 和 景 的融合 即构成意境 意即 第 6 页 共 9 页 是诗人表达的思想感情 即是情 境 是诗中描写 的景物 即两种环境 意 和 境 情 和 境 有机结合起来 和谐统一 形成一种艺术境界 秋思 这首散曲中的小令描绘了一幅什么图景 表现了作者怎样的思想感情 它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图 真切地表现了 天涯沦落人孤寂愁苦之情 虽情调低 但有一定的社 会意义 故境中有画 我指导学生发挥想象力 心情 地去设想境中画 既而产生情趣 再循循善诱 设疑 提问 这首小令前几句写多少景 这些景物是实景还 是虚景 表现了诗人怎样的心情 又是如何表达的 学生讨论后 我及时归纳 小令前三句仅 18 个 字就写了九景 藤 树 鸦 桥 水 家 道 风 马 且每景前面用了一个修饰词 如 枯 老 昏 小 流 人 古 西 瘦 这时实景表达 了游子孤寂之怀 实景 这种情是通过眼中的秋景表 达的 秋是这种情思的传媒体 枯藤 老树 昏鸦 这些景物如此萧 条和暗淡反映了诗人心情的低沉和凄凉 三者正好牵 动了游子的思乡之情 第三句 古道西风瘦马 虽 然还只是说景物名称 但是这三个词却具有丰富的感 染力 古道 是苍凉寂寥的 西风 是萧瑟悲凉 第 7 页 共 9 页 的 瘦马 是疲惫无力的 这已经不是单纯地写景 了 而 瘦马 一词 在这里还应该包含骑在马上的 人 这是主要部分 夕阳西下 写时间 断肠人 在天涯 这才明显写到游子 写到游子的心情 秋天 本来就容易使游子发生悲凉之感 特别是在苍然暮色 中 对着荒郊萧瑟的景物 骑着疲惫的瘦马 孤独地 走向天涯异域 他更想到故乡的人 瞻望漫长的前路 因而触动情怀 引起悠悠的哀愁 此时很自然地引导 学生热爱自己的家乡和祖国 紧接着我将学生的想象 思绪继续向深秋延伸 提醒学生将有形可感的事物 以具有明显的深秋色彩 与无形凄苦之情紧密联系起来去琢磨 于是学生们的 情趣也随之得以升华 用有形表现无形感到生动具体 最后要求学生自己动手画一幅 秋思 图 这说明了 诗文中的绘画美在很大程度上对学生 特别是对有此 爱好的学生起了潜移默化的影响 他们将文字通过想 象变成画面 更具体形象 下笔 在阅读 讨论 感悟中 学生们常常碰撞出思想 的火花 在一个人静静地整理思考中 更能产生深刻 的感受 经过思考 能将个人体验与文本相结合 加 深影响 形成理性的认识 因此 在学生体会了 秋 第 8 页 共 9 页 思 的意境后 我让学生仿写 并大胆地改写 以启 迪艺术灵感 通过这种训练 可以把感受到的意蕴美 内化为自己的情感体验 成为具体可感或上升到一种 思想高度 小结 秋思 这首散曲中的小令 不仅意境突出 还 包容了音乐美 绘画美等等在内的综合艺术 我们学 习了这首小令 从中受到了各类美的熏陶 它不愧为 艺术成就很高之佳作 中华文化之精华 所以 我们 应多读一些诗文佳作 以得到多方面的训练 作业 背诵这首小令 板书 天净沙 秋思 秋思之