六年级数学下册 平面图形的周长与面积总复习1教学建议 北师大版

1 平面图形的周长与面积总复习平面图形的周长与面积总复习 教学内容 义务教育课程标准实验教科书 数学 北师大版 六年级下册 总复习部分 平面图形的 周长与面积整理与复习 教学目标 1 结合生活实例 巩固圆形的特征 能熟练并正确计算圆形的面积 2 在现实情境中 运用圆形的相关知识解决有关环形 扇形面积计算的一些问题 3 在探索解决问题的方法的过程中 使同学们发现知识间的内在联系 提高同学们知识迁移的 能力 4 提高同学们解决问题的能力 发展同学们的问题意识 培养同学们主动探究的精神 教学准备 旅游纪念品 斗笠 擅香扇 挂扇 教学分析与建议 一 教学分析 1 教材编排 在教材中对平面图形做以整体复习 从什么是图形的周长 面积 再到所学习的平面图形的周长 面积的计算方法和计算公式用一课时时间做以全面复习 2 学生知识基础 六年级学生对于长方形 正方形 平行四边形 梯形 三角形 圆这些图形的周长和面积的计 算方法掌握较好 对于计算这些平面图形的面积和周长的字母公式 在复习用字母表示数时已经做以 全面的复习 学生在临毕业阶段思想波动比较大 尤其是班级知识基础较扎实的学优生 更不喜欢节 节课都复习课的老声长谈 复习以前的旧知识 这些学生的知识技能得不到发展 浪费学生的宝贵时 间 3 校本处理 2 在六年级的下学期时 我们预留的内容比较少 时间比较充裕 根据学生的特点 怎样将复习课上 出新内容 是我们所要思考的 这对于稳定学生的情绪 拓展学生的知识面 培养学生的探究精神都大 有益处 所以在这一内容教学中 决定不平均使用力量 侧重于圆形面积这一知识的拓展 加深课程 内容 在圆形面积的基础上补充半径扩大 缩小 圆周长和面积变化规律 环形面积 扇面积这几个相 关内容 并以旅游纪念品这一学生喜欢的主题做为承载 激发学生的学习兴趣 调动学生发现问题 主动探究知识间的内在联系 自然迁移已有的知识经验 独立或合作解决问题 使这节复习课达成 既全面复习和巩固圆形面积 这一小学阶段最难的平面图形的相关知识 又突破环形和扇形这一难点 使 学生的知识面得以拓展 达到各个层次的学生都得到发展 二 教学建议 1 复习课综合化 复习目标面向全体学生 复习往往是十分乏味的 怎样将复习中的知识点有效的惯穿起来 这是设计中首要解决的问题 所以在教学中我以画圆为载体 通圆画在什么位置 由圆的什么来确定 画一个多大的圆 为什么这么 同学画的圆大小都不同 要黑板上画的圆的面积你需要什么条件 你怎样去做 这些看似简单的问题 来引起每一个同学的思考 从而达到复习圆的特征 也为下面的学习做铺垫 这样的将每一个复习目 标穿插于一些综合情境中 可以淡化了为了复习而复习的枯燥 使这些所要复习的基础知识变成了学 生的一种需要 是解决问题中学生主动要获取的信息 也使学生对于圆的特征有了进一步的理解 对 于这些基础知识有了更理性的认识 达到巩固每一个学生的基础知识 促使学生综合运用知识的目 的 2 注重知识间的内在联系与区别 数学的知识体系就象一张网一样 每个知识都不是孤立存在的 知识之间都有着这样或那样的 联系 学生往往也能够凭借以有的知识经验进行生成或迁移 这就要求我们在教学中 要尊重并注重 知识间的内在联系 这样老师和学生都会有意想不到的收获 本节课在设计时紧紧抓住了圆 环形 扇形之间的内在联系 以复习圆的相关知识为切入点 引导学生逐步发现问题 发现有关环形 扇形 的相关问题 引起学生主动探究的愿望 并积极主动地去解决问题 这种由浅入深的 从学生的已知出 发 向纵深发展 会使学生的思维得到训练 在注重知识间的联系的同时 也要重视它们的区别 在教 学设计出 根据解决不同问题所需条件的不同 解决问题的方法的不同 对这几个问题进行进一步的 辩析 使学生思维严密性得以发展 学生考虑问题会更理性更深入 激发学生的学习潜能 3 注重全体学生学习能力的培养 3 授人以鱼不如授人以渔 教给学生思考发法 培养学生的学习能力往往比教学知识本身更重要 新 课程表面上看似降低了知识的难度 降低了对学生的要求 但更深一层次的是它强调一种学习过程 在一个知识背景下 让学生去体验知识的生成过程 经历发现问题 解决问题的学习过程 经历独立思 考合作探究的学习的过程 使学生