小学语文教学论文 浅谈TPR教学法与儿童学习兴趣的培养

浅谈浅谈 TPRTPR 教学法与儿童学习兴趣的培养教学法与儿童学习兴趣的培养 摘要 心理学家认为 儿童时期是学习外语的最佳时期 他们模仿能力强 爱唱爱跳 好表现 对新事物往往会 产生强烈的兴趣 全身反应法 TPR 在儿童英语教学中的运用 让孩子们在轻松自如的环境下学习 能有效地培养 他们对英语的学习兴趣 但在具体实践中 如何运用教学法理论 寓教于乐 乐中培养兴趣 仍是教学课改中一个重 要的话题 本文通过对 TPR 教学法及其相关理论的认识 以及通过小学英语教材具体课例的分析 结合自己的看法 教学经验 探讨一下如何在 TPR 教学中调动学生的积极性 培养其学习英语的兴趣 关键词 TPR 教学法 寓教于乐 培养兴趣 一 引言 全身反应教学法 Total Physical Response 简称 TPR 由美国加州 San Jose 州立大学心理学教授 James J Asher 詹姆斯 阿谢尔 提出 是通过身体动作教学语言的方法 强调言语与动作的协调配合 注重的是语言学习中 的互动模式 他认为 学生在一个比较轻松的环境下学习效果最佳 而紧张 急噪的情绪对学习英语及其不利 在以 学生为主体的现代外语教学中 不断要求教师 多创设有利条件 充分调动学生的主观能动性 让学生多听 多说 在学习中体验乐趣 从而更好地掌握英语 TPR 教学法的广泛应用 有助于帮助课改 提高英语教学质量 特别是在 小学英语教学初级阶段中 TPR 教学法更显其优胜之处 二 儿童英语教学的现状 我国外语教育全面普及 日趋低龄化 儿童英语教育又成为了外语教育的一大热点 目前流行的各种儿童英语教材 各种教学参考资料 如 JOIN IN 剑桥小学英语 儿童英语 开心英语 新世纪小学生英语 以及 PEP 教材等 均从儿童学习的心理 生理特点和兴趣出发 设计了大量丰富的教学活动 这些儿童英语教材 以句型 教学 多以祈使句出现 为主 重视理解 表达 所要求教的尽是学生喜闻乐见的内容 直观性强 趣味性浓 许多 活动练习形式都体现了 TPR 教学法在小学英语中的运用 它通过看听 唱跳 表演 涂涂画画 玩玩做做等多种形式 训练儿童听说能力 给他们创造轻松愉快的学习氛围 让学生在玩中学 也在学中玩 这在教学上 要求教师结合教学内容 以及 TPR 教学法理论 多用肢体语言 灵活运用各种方法 激起学生的学习兴 趣 如 多配合直观法 交际法 游戏法 演唱法等 如 JOIN IN 剑桥小学英语 STARTER 二年级学生用 新 教材中 在教授 Unit 2 Numbers 第一部分时 让学生认识 Numbers 教师可以一边说这些数字 一边作出相 应数字的动作 姿态 并引导学生跟着模仿 这比呈现数字 念单词要形象得多 更具有趣味性 激发儿童的学习热 情 还可以利用 Listen sing and act 的形式练习 让学生听录音一起唱 同时也要求学生跟着做相应的动作 动作要 求敏捷 准确 通过这样唱唱跳跳的 全身运动 课堂气氛变得轻松 活跃 师生打成一片 学生注意力非常集中 学 习兴趣浓 另 教师也可以组织一些游戏 让学生围成一圈圈 或排成一队队 或对号入座 请若干人发指令 念数 字 有相应数字的学生得马上作出反应 这样的互动游戏 不仅让学生乐学 还巩固了所学的内容 培养了学习能力 儿童是英语教学的第一阶段 在日常教学过程中 小学英语教师从儿童年龄 生理 心理的个性特点出发 与 TPR 教 学法理论紧密配合 充分调动学生的积极性 培养其学习兴趣 使学生树立自信心 为发展自主学习 提高英语综合 运用能力 终身学习打下良好的基础 三 T PR 教学法在英语教学中的意义 TPR 教学法 以发展心理学 人本主义心理学的理论为基础主张通过行为动作学习语言 它在英语教学中 要求要以 学生为中心 防止抑制儿童学习中的身体活动 感知活动和语言活动 并且营造一种宽松的心理氛围 在教学中 教 师让学生整个身体都活动起来参与课堂教学 可以收到事半功倍的效果 进入 WTO 以来 特别是申奥成功后 国家对英语教学十分重视 尤其是在基础阶段 我国从幼儿园或小学普及英语教 学 这是英语教学的第一阶段 TPR 教学法比较适应于这个阶段 在我国被受关注 很多地方的英语教学都有效地运 用了该教学法 TPR 教学法 是教师根据儿童爱动 注意力难以持久等心理特征 让孩子通过各种有效的肢体模式学 习英语 而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲 这样的教学气氛活跃 孩子们学习情绪主动 有利于持久注意力 众多 教学实践证明 儿童对肢体动作学习英语十分感兴趣 会情不自禁地模仿 学习 便很快掌握 而且 当别人做出一 个动作时 学生的头脑中立即就会做出响应的反应 达到理解的效果 另外 这样不仅培养了学生的语感 也发展了 学生动手动脑等方面的能力 真可谓一举多得 TPR 教学法 让教学内容更加贴近儿童生活 激发学生的兴趣 肢体语言易仿易学 可视性强 会引起学生的注意 生动活泼的动作 富有情趣的教学情景 使学生产生了强烈的学习和表演的欲望 如在教学儿歌形式的小故事 Little Cat and Little Rat 教师可利用各种直观的教学手段 设计好一间小房子 小耗子偷了东西吃上床睡觉 小猫跟踪 悄然而至并把它捉到的生动情景 引导学生边做动作边念节奏感很强的儿歌 那滑稽的动作 表情 多渠道地刺激学 生的感官 让他们乐于学习 表演 TPR 教学法在英语教学中的运用 还能发展儿童的智力 开发右脑的潜力 阿谢尔认为 当人右脑的潜力 形象思维 发挥出来 有大量的活动时 能激发大脑左半脑产生语言活动 这样 左右脑并用 能产生交互作用 又如在教 I m singing I m swimming I m jumping 时 学生跟着教师的指令做相关的动作 把各种感官调动起来 原本很抽象的语 言符号 有肢体动作的帮助 就变得直观形象 容易理解和掌握 可见 TPR 教学法符合儿童的特征 对英语教学起着很大的促进作用 四 如何在 TPR 教学中培养儿童学习英语的兴趣 既然 TPR 教学法对儿童学习有那么大的优势 在培养儿童学习兴趣方面有如此重要的地位 那么 我们又怎样在 TPR 教学中培养孩子们的学习兴趣呢 现着重从以下两方面谈一谈 一 教学材料的设计 TPR 教学法注重句型教学 重视语言意义的理解 在教学材料的设计上 阿谢尔认为应该特别注意以下两件事情 第一是选择适合在课堂环境里使用的词汇和语法结构 第二是选择学生们容易学习和吸收的语言项目 如果发现某一 些项目 语言结构 词汇 不适应在课堂上使用 学生们也觉得难以掌握时 这些项目就应该在教材中取消 也就是 说 儿童英语教学中 在选择教学材料时 要以人为本 以儿童本身为出发点 要遵循他们的年龄 生理和心理特点 由于儿童处于英语学习的初级阶段 教材中可以多设计生动直观的教学环节 如 动听的英文歌曲 生动的故事 节 奏感强的儿歌 押韵诗 贴近生活的交际会话 活跃的表演情景 再加上教材中生动的插图 丰富滑稽的人物表情 鲜艳的色彩 最受儿童喜爱的小动物 以及各种教学辅助手段等 这些都与 TPR 教学法紧密配合 不同程度地吸引着 儿童的注意力 激起他们爱说爱动的欲望 现在的儿童学习英语 不再是以往乖乖听课 受教师全力支配了 而是喜 欢唱唱跳跳 演演练练 涂涂画画 这样的教材设计 才能活跃儿童的思维 培养他们的兴趣 达到学习英语的真正 目的 二 教学活动的安排 先听后说 培养学生听 说说能力 是 TPR 教学法能力培养的侧重点 根据阿谢尔的理论分析 TPR 教学法主要 的教学活动是发命令和对命令做出相关反应 在教学中 首先是教师发命令 学生对此命令作出反应 例 在认识身 体部位这一环节中 教师说 Touch your hand Touch your nose Touch your toes 配上恰当的语音语调 伴以丰富的姿势和神情 让学生感到好奇 愉快 学生便会去很开心摸摸自己的手 鼻子 脚指头 并渴求在大 家面前表现自己 在学生理解命令并能作出正确反应的基础上 可以进行互动游戏或活动 即让孩子们互相发命令 作出反应 这样的教学活动 最适应于儿童英语教学的低年级阶段 他们好奇心强 模仿能力很好 这样课堂 能吸 引孩子们的注意力 让他们真正体会到学习英语的乐趣 如在一年级英语课堂上 我安排了 TPR 教学活动 其中教学内容选自 剑桥小学英语 JOIN IN 新教材 Unit Toys 中的第一部分 在教学 Take your ball Throw it to your friend You hear a plane Look up The ball comes back Ouch 这些句子时 我边说边示范 引导学生配上动作 把自己投入到故事的情景 那滑稽的动作 神 情 加上被撞时的怪叫声 无不引起孩子们强烈的兴致 激起他们学习 表演的欲望 之后 我设计了互动游戏 让 学生互相做动作 说句子 还设计了一个舞台 让他们表演 评比 奖励 这样 他们在一场 传球运动 中 巩固所学 并给予学生想象 表演的空间 让他们在课堂教学中感到快乐 并发展了思维 培养了表达能力 五 启示 美国心理学家布鲁诺曾说过 学习的最好刺激是对所学教材的兴趣 爱迪生也曾经说过 兴趣是最好的老师 对于 儿童来说 兴趣 直接影响教学效果 而学习兴趣的产生与强化 离不开教师的激发与培养 因此 教师在课堂上能否 使学生对学习产生浓厚的兴趣 是教学成