《飞夺泸定桥》说课设计 教案教学设计

第 1 页 共 7 页 飞夺泸定桥飞夺泸定桥 说课设计说课设计 教案教学设计教案教学设计 飞夺泸定桥 说课设计之一 一 教材编排的特点 飞夺泸定桥 这篇课文主要记叙了红军战士 为了北上抗日 不怕困难飞夺泸定桥的感人事迹 文 章按事情发展顺序来写 全文分三大部分 1 3 节 讲了红军为了北上抗日 必须赶在敌人前面夺下泸定 桥 4 8 节讲了红军不怕困难 不怕牺牲飞夺泸定 桥的经过 第 9 节讲了军夺取泸定桥后 奔赴抗日前 线 其中红军如何飞夺泸定桥是重点内容 本文的思 想教育内涵十分丰富 通过教学 可以教育学生不怕 困难 勇往直前 本文新的知识点主要体现在以下六 个方面 1 学习掌握 泸 湍 妄 溃 等 7 个生字 2 品味 天险 关键 等重点词句 3 能运用 关键 浩浩荡荡 造句 4 背诵第 6 自然段 5 尝试借助课题概括课文主要内容 6 能按情发展顺序给课文分段并概括段意 借助课题概括课文主要内容也是本单元的主要 第 2 页 共 7 页 训练目标 学生已在前一篇课文 沿着红军走过的路 中进行了一定的训练 二 教学目标的确定 以上述教材编排特点为依据 我确定以下这样 的教学目标 认知目标主要有两个 一是引导学生理解课文 内容 二是学习掌握 泸 湍 妄 溃 等 7 个生字 操作目标主要有五个 一是借助课题 概括课 文主要内容 二是品味 天险 关键 浩浩荡荡 并造句 三是能背诵第 6 自然段 四是能按照事情发 展顺序给课文分段 并概括段意 情感教学目标是培养学生对红军崇敬的情感 继而学习红军不怕困难 忠于革命的精神 三 教 学的重点 难点的确立 根据教材编排的特点 我确定本文教学的重点 有两个 一是抓 关键 等重点词句 品味语言 这 一重点的确立 我还想体现以下两个目地 一是通过 品味语言 可以促进学生对内容的理解 激发学生对 红军崇敬的感情 二是能进一步训练学生语感及其他 语文能力 我们从语文教学心理学的角度看 这样做 能逐步唤起学生的内心现象 继而达到入境使于情的 境界 同时也对课文语言进行了二度创造 重点之二 第 3 页 共 7 页 是借助课题概括课文主要内容 由于概括主要内容是小学阶段培养学生概括能 力的最高体现 但与学生实际概括能力尚有距离 所 以借助课题概括主要内容同时也是本文教学难点之一 难点之二是在教学中如何激发学生对红军的崇敬之情 让学生学习红军不怕困难的优秀品质 只要依据是文 中故事与学生现实生活相差太远 较难引起学生情感 上的共鸣 四 教法的选择及依据 本文的教学我选择了 激情导练 为主要教法 主要依据有两条 依据之一是我认为激情导练法最能 体现老师主导与学生主体的完美统一 可以加强训练 的可操作性 减少训练中的无效成份 从而增加训练 的密度和效率 真正把语文课上成语文素质教育课 依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序 最 适于突破本文教学中的重点和难点 五 教学设计 与依据 本文教学分两教时完成 第一教时教学内容主要是借助课题概括主要内 容 分段及学习 1 3 节 第二教时教学内容主要是 学习 4 9 节 下面我重点讲讲讲第一课时的教学设 计 在学生预习的基础上 分以下环节进行教学 揭题 第 4 页 共 7 页 教师先引导学生回忆有关红军的故事 接着通 过激情谈话引出课题 然后指导学生题 要求读出红 军英勇 一往无前的气概 这一设计主要是为了感染 学生情绪 为本文教学确定情感指向 借助课题 概括主要内容 教师设问 围绕 飞夺 你能提出哪些问题 这一设计的依据有两条 1 培养学生学习的自主意 识 训练学生质疑 表达等能力 2 为下面的教学 进行目标定位 接着让学生带着问题 快速默读课文 完成书 面练习这一设计目的是为下面概括主要内容做铺垫 降低其训练的难度 然后教师再让学生用各种不同的 形式说 教师运用随机点拨确保练习到位 这一设计 主要想达到以下三个方面 1 突破本文教学中的重 难点 2 训练学生求异变通思维 3 训练学生遣词 造句 表达等语文能力 然后 教师再问 根据这一 书面练习 你觉得学习一篇课文的哪些问题已经解决 了 最后老师引导学生把文章分为三段 学习 1 3 节 先让学生默读第一节 并打开幻灯 因为 所 以红军来说明泸定桥不易夺取 并设问 天险是什么 意思 从哪儿可看出是 天险 同时随文学习 水 第 5 页 共 7 页 流湍急 最后让学生通过自由读 指读等形式来表 现泸定桥的险 这一训练组合紧扣 天险 这一训练 学生理解 表达 语感等语文素质 同时渗透了抓重 点词理解课文的学习方法 接着教师设问 第二节中哪一个词更说明了夺 桥已是非常艰险 并让学生说说你为什么注意到了 增援 一词 同时随文学 妄想 这一设计我想 体现以下三点思想 1 推动教学体现学法的延续性 2 体现训练的弹性策略 给学生广阔的思维空间 3 通过推敲 比较 联系等方式 训练学生理解 思维 表达等能力 然后教师再引导学习第三节 你还从哪句话中 体会到了夺桥已万分艰巨 这是教师打开幻灯 让学 生边默读 边思考 因为 所以上级不能多给时间 如果上级多给红四团一些时间 就会 以此让学生 体会到红四团战士已别无选择 再让学生联系课文用 只有 才能 的句式来说说红军眼前最迫切 的任务 并引出 关键 一词 同时引出爹第二个书 面练习 抢在前面 是红四团的关键 是红军的关 键 还可能是的关键 这一设计我主要想体现分层 训练的策略 让不同层次的学生在规定时间里各取所 需 差生完成第一个填空 中等生则完成前两个填空 第 6 页 共 7 页 优等生则可对 还可能是的关键 作出种种内容各异 但合乎情理的回答 这种承认学生差异的训练方式 目地就是为了让所有学生在原有基础上获得发展 提 高 使学生在形成良好语文能力的同时 养成一种良 好的学习心理机制 然后教师再让学生根据完成的书 面练习 用不同的句式来说说 这一设计我想可体现 以下三大功能 1 强化对文章内容的理解 2 训练 了运用 关键 造句的能力 3 训练了学生语言转 换的能力 然后教师激情小结 同学们 一场殊死的战斗 马上就要展开 一场血与火的考验就摆在战士们面前 抢在前面 这是红四团生死存亡的选择 抢在前面 这是红军北上抗日的关键 抢在前面 这更会是整个 中华民族抗日救国的沉重砝码 同学们 此刻你的心 中感受到了什么 让我们一齐来读 1 3 节 把你的 这种感受通过朗读表达出来 若学生朗读不到位 教 师可让学生在最能体现夺桥艰难的词语下读重音 再 次朗读 这一设计我认为有三个功能 1 检测 小 节的功