小学语文教学论文“精入”研读文本“活出”处理教材

1 精入精入 研读文本研读文本 活出活出 处理教材处理教材 有专家说 课程改革的核心是课程内容的选择与重构 言之有理 语文教材的主体是课文 课文 是教学内容的载体 教学内容隐藏在课文之中 语文教师难当 语文课难教 这第一难 就在要靠教师 钻研教材 通过对教材的 二度开发 来确定 教什么 和 怎么教 也就是 要解决好文本研读 精入 与教材处理 活出 的问题 一 文本研读的一 文本研读的 精入精入 所谓 精入 是指教师要 钻 到教材里面去 潜心会文 怎样在研读文本的过程中做到 精入 正如如朱熹所说 研读文本要 如人入城廓 须是逐街坊里巷 屋庐台榭 车马人物一一看过才是 他的 循序渐进 熟读精思 虚心涵泳 切已体察 著紧用力 须教有疑 二十四字研读法 对我们钻 研文本不无启发 精入 文本要做到以下四个方面 其一 其一 精入精入 文本的前提 文本的前提 我们应该具有怎样的教材观 这是研读文本的基本前提 我们知道 教材是由三个基本要素 即信 息 符号 媒介构成 用于向学生传授知识 技能和思想的材料 广义的教材 一般指课堂上使用的一 切材料 狭义的教材 则指教科书 怎样理解 教科书 我认为 教 指的是教学 教习 即教学生 学习 材 指的是材料 为教和学提供资源 教材 合而为之 就是为教学提供的材料 从这个角度 上认识教材 我们会发现 教材实际上是一种 资源 语文教材作为一种独特的资源 它包括道德资 源 语言资源 文化资源 审美资源 智力资源和生活资源等等 当然 其核心资源是语言资源 其二 其二 精入精入 文本的要求 文本的要求 研读文本要明确哪些要求 这也是要注意的问题 崔峦老师曾经指出了一些教师在研读文本的过程 中的 四忌 一忌 浅 浅尝辄止 二忌 搬 急于看教参中的 教材分析 用别人的理解代 替自己的研读 三忌 偏 不能正确理解和把握文本的价值取向 四忌 泛 不把功夫用在吃透课 文上 而是漫天里找相关资料 找到之后爱不释手 这就导致了上课撇开文本 大量补充图文资料 造 成了 泛语文 的偏向 分析这四种现象 我认为 在研读文本过程中要把握好 三度 一是 深度 教师对文本的研读要尽量深入一些 深刻一些 如对文本的教育价值应有深刻的认 识 这种认识不仅是思想层面的 还有情感的 态度的 价值观之类的等等 从 去年的树 中 我们 不能简单地认识这篇童话给我们在环保 诚信和友情方面的思考 更应深刻地认识到蕴含其中的真 善 美 二是 宽度 在钻研文本时 教师要尽量想得多一些 如纳兰性德的 长相思 写道 山一程 水一程 身向榆关那畔行 夜深千帐灯 风一更 雪一更 聒碎乡心梦不成 故园无此声 山一程 水一程 是 一程山一程水 吗 风一更 雪一更 是 一更风一更雪 吗 上片描写千军万马跋山 涉水 浩浩荡荡向山海关进发 声势甚盛 入夜 营帐中灯火辉煌 宏伟壮丽 下片写作者思乡心切 感到孤单落寞 夜已深 帐外风雪阵阵 使人无法入眠 归梦难成 不由得生出怨恼之意 有些老师简 单地把 山一程 水一程 理解为 一程山一程水 把 风一更 雪一更 理解为 一更风一更雪 是不恰当的 可见 教师在研读文本时 应该想得多一些 也就是要有一定的 宽度 2 三是 高度 教师对文本的解读不能 浅尝辄止 要有一定的高度 如 落花生 作为一篇经 典课文 诵读不衰 著名特级教师孙双金执教此课时 激发学生进行批判性的读 预习部分有一个科 学性错误 谁能找出来呢 经师生几番斟酌 终见端倪 原来 它的花落了 能钻进地里结了果实 句中 花落 和 钻进 确有不妥之处 落花生的 花 没有 落 而是它的子房特别 像一根管子 插入地里把果实 花生 结在泥土里 孙老师又提出一道开放性辩题让学生辩论 当代社会 你想做 落花生那样的人 还是想做苹果 石榴那样的人 学生在激烈的争辩中 一反传统的一味推崇落花生 式默默无闻的人 树立了现代人应具备的价值观 既要像落花生那样不计名利 踏实肯干 又应像苹果 石榴那样在适当的时候展示自己的才华 最终被社会所认可 这种辩证的人生观并非许地山当初撰文的 初衷 但在现代社会 被赋予了新的涵义 使文本的解读价值长盛不衰 其三 其三 精入精入 文本的文本的 武器武器 教师靠什么来研读文本 我认为是教师的思维品质 教师的思维是 精入 文本的 利器 教师 思维的深刻性品质利于对教师文本进行深刻的透视 思维的灵活性品质利于教师灵活选择进入文本的角 度 思维的独创性品质利于教师研读文本时产生独特的理解 思维的批判性品质利于教师对文本展开理 性的反省 思维的敏感性品质则能够帮助教师对文本内容的灵感把握 如于永正在执教 草 时 善于 引得学生品字析词 在领悟汉字的人文内涵中感受到语言文字的韵味 如教 一岁一枯荣 的 荣 字 于老师出示 荣 字的甲骨文 问学生 春天来了 山坡上长什么 山坡下长什么 坡上坡下都有 草木 当然是一片茂盛的景色 学生理解得十分容易 教 春风吹又生 的 生 字时 教师先遮住 土 又遮住 撇 像什么呀 一棵草从土里长出来 那为什么是 春风吹又生 而不 是 春风吹又长 呢 因为 生 的意思就是从土里往上长 既记住了字形 又理解了字义 体 现了古诗教学的深入浅出 韵味无穷 如果没有思维的独创性品质 就不会有于老师对 荣 生 二 字这样精妙的教学处理 其四 其四 精入精入 文本的手段 文本的手段 教师用什么来研读文本 是 读 教师的任务 就是把教材读 厚 把教材教 薄 于永正 老师曾说 语文老师备课 就是备 读 他认为 细读文本 是个很好的理念 细读的前提是多 读 教材必须反复读 只读一遍两遍是不会有什么感觉的 比如他在初读 圆明园的毁灭 觉得课文 不怎么样 读着读着 读出味来了 这时心头一热 很激动 第二自然段写什么 原来是写圆明园的布 局呀 这布局写得多巧妙啊 一个 众星拱月 作了形象的概括 这是 鸟瞰 接下来三 四自然段 则是走进圆明园 在园内看到的景 物 先写建筑 那里有 金碧辉煌的殿堂 这段描写角度多么 巧妙 有大有小 大小相间 有仿有创 交相辉映 有中有西 中西合璧 什么是艺术 什么是求新 艺术求变 没有变化就没有艺术 为什么说圆明园是 园林艺术的瑰宝 建筑艺术的精华 道理就 在这里 朱熹说 大凡读书 须是熟读 熟读了自精熟 精熟后理自见得 这是读书人的切身体会 教师熟读了 在课堂上才能成为一个谙熟一切的向导 在前边引领着 提示着 点拔着 当然有时也作 些必要的解说 书忌耳传 文贵自得 这是我对阅读教学的理解 在老师引领下 学生自己读 读明白了 才能 文意兼得 于老师还告诫我们 不要企图读一两遍就能进入文本 即使悟性好的人 我的窍门就是读啊思啊 思啊读啊 一遍又一遍 不知什么时候就会豁然贯通 有了新的发现 管 3 子 内业 云 思之思之 又重思之 思之而不通 鬼神将助之 非鬼神之力也 精诚之极也 教 材要细读 只要细读到一定程度 终会有结果的 二 教材处理的二 教材处理的 活出活出 所谓 活出 是 出 得文本 即释放 出 得文本就是用好文本 把文本当成教师 善事 的利器 通过文本对学生实施教育和影响 问题在于 教师怎样从文本中 跳出来 我认为 跳出文本 贵在教师不应 惟教 而应 惟学 即从学生 学 的角度考虑教学的实 施 也就是站在学生的角度 依据教学目标 结合课文特点及思考练习的提示 在对课文语言来一番 虚心涵咏 切己体察 的基础上 确定本课语言训练的内容 诸如 需要理解的词句 需要积累的语 言 需要习得的学法 需要揣摩的写法等等 如果教学内容比较精当 瞄准课文的重点 训练的难点 学生的疑点 语言发展的生长点 就可以在一定程度上克服教学内容 泛化 不确定化 的问题 做 到 该教该学的就教就学 不该教不该学的不教不学 具体来说 一是针对教材 结合学生确定教学目标和教学的重点 比如人教版 冬阳 童年 骆驼队 一课 该教些什么 学些什么呢 根据第三学段 阅读 目标有很多 理解词句 体会表达效果 揣摩文章的 表达顺序 体会作者思想感情 初步领悟基本的表达方法 阅读叙事性作品 了解事件梗概 简单描述 内容印象最深的场景 说出自己的感受 而课文围绕骆驼队 描写了几个童年生活的镜头 表达了对 童年的眷恋与怀念的特点 根据课文富有个性的教学内容 目标可以这样确定 1 识字学词 积累词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 3 在阅读全文 大体理清思路的基础上 抓住印象最深的场景描 写 如 看骆驼咀嚼 和爸爸谈骆驼脖子上的铃铛 读 思 议 感受童真童趣 体会作者对童年的 眷恋之情 同时领悟这种感情是作者怎样表达出来的 在熟读的基础上 积累这些看似平淡却饱含浓浓 的情的语言 其中 第三项是有别于其他课的重点内容 课文题材 体裁不同 所处年段不同 特别是 自身特点不同 因此 教学内容的重点也应有所不同 找准教学内容的重点 是个性化教学的前提 二是真正做到 用好教材这个例子 在这一点上 我历来有一个主张 我们语文教师应该学习数 学老师教 应用例题 真正用好文本这个例子 我们先来分析数学教师是怎样教应用题例题的 比如教学一道 相遇问题 的应用例题 教师的教 学目标不是为了只让学生解决这个例题 而是通过这一道例题学到发现问题 分析问题和解决问题的方 法 在教学中引导学生读题发现问题 分析数量关系解决问题 进而引导学生把学到的方法运用到生活 中去 解决生活中的问题 教师关注的是学生 教给的是方法 培养的是能力 而我们语文教师呢 拿 到一篇课文 务必要将课文内容讲深讲透 引导着学生在文章的内容里总也走不出来 结果一篇课文学 完了 学生记住了几个词语 认识了几个人物 知晓了几种道理 方法呢 能力呢 全没有 由此 学 生在读了十几年的语文后 仍旧不能很好地读与写 此 咄咄怪事 便不足为奇 因此 要 用好教材 这个例子 我们语文教师必须向数学教师学习 如教学 将相和 传统的教学总是在 和 字上面做文章 为什么不 和 怎么 和 的 和 的意义是什么 在对 和 的探讨和研究中认识廉颇和蔺相如两个人物的精神品质 这样教学的 结果是学生怎么也走不出文本 在文本这个狭小的圈子里东奔西突 不会有多少精彩的生成 所得十分 有限 那么 我们现在从文本里 跳出来 吧 从学生学语文的角度来思考教学 首先引导学生思考我 4 们为什么读这个故事 讨论中学生会明白 我们学这个故事是为了了解历史 认识人物 感悟人生 积 淀文学和语言 然后让学生带着这些目的阅读课文 亲历学习的过程 我们来思考学生这样学习的结果 还会