《荷花》教学设计课时二

第 1 页 共 5 页 荷花荷花 教学设计课时二教学设计课时二 第二课时 一 复习题要 转入主题 1 质疑 探讨 同学们 昨日学完叶圣陶爷爷的 荷花 之后 对我影响颇深 今天 谁能说说叶圣陶爷爷是从什么 样的角度把荷花观察的透彻入微 学生 A 从高到低 由外到内 老师 摇头 示意不确切 学生 B 俯视 俯视 老师 何以见得 学生 C 因为文中字里行间没有 茎 杆 的描述 只有 花 和 叶 的写照 老师 有道理 有没有其他意见 学生 D 有 瞧 叶圣陶爷爷站在很高的桥墩 上 正在向下俯视池塘里的荷花呢 学生全体 老师 点头肯定 再次激发 这种写法在说明中 叫什么顺序 二位说得均有独到之处 今天 我们 继续走进课文 看看新发现 第 2 页 共 5 页 图文结合 情景交融 老师 谁来先 添加 一笔仰视所看到的情景 学生 我添 我添一笔有关茎的句子 老师 什么样的茎和杆 说出来 学生 F 笔直的茎和杆 老师 这时的叶又像什么呢 学生 G 像手 老师 说生动点嘛 回味一下叶圣陶爷爷写出 了叶子的什么特点 学生 H 像 像 像一双 一双宽大的手掌 老师 比喻的好妙啊 我认为应该说成像一双 双暴出青筋的玉掌更贴切 同学们再仔细想想 这时 的茎和叶连起来又像什么呢 学生 I 像点点白帆 老师 像点点的白帆拉起一艘艘绿色的网船 学生拍手称绝 二 鼓励创新意识 提高写作欲望 老师 想不到同学们把这 接天连叶无穷碧 映 日荷花别样红 的水中芙蓉写得如此绝妙 真是 江 山代有人才出 啊 第 3 页 共 5 页 学生 我们能否仿写一下 老师 好啊 还不快拿出本子动脑动手 学生 发出沙沙的书写声 学生 1 写道 怒放的荷花 露出嫩黄色的小黄 莲 如典雅文静的小公主 庄重高贵 学生 2 写道 含苞欲放的荷花 娇娇滴滴 舞 动着它丰满的身姿 露出含情脉脉的睡眼 犹如羞红 脸蛋的少女走出沐浴的澡池 学生 3 写道 望着这超群脱俗的荷花 我自己 仿佛也变得玉肤冰洁 晶莹无暇了 学生 4 写道 未绽开的花骨朵像妙龄少女抹上 了淡淡的胭脂 三 拓展延伸 积累内化 此时此刻 你最想做什么 选择自己喜欢的方式 表达对大自然的热爱 1 我会写 作者把荷花写得多美呀 我也要写 一写自己喜欢的花 2 我会说 交流有关描写荷花的文章 诗文 体会 3 我会做 上网收集相关视频 画面 文字资 料 制做有关荷花的网页 4 我会背 选择自己喜欢的句子 段落试背 第 4 页 共 5 页 5 我会种 有兴趣 有条件的同学可在水盆中 养观赏性荷花 体验实践的乐趣 设计意图 安排此项分层作业 是顾及到学生 的个性化学习需要 更是为了把学生的学习兴趣延伸 到课外 实现课内向课外的开放 四 总结要点 归纳整理 今天 我们在互动教学中 同学们参与课堂活动 师生共讨课题 留心观察图文 丰富联想题材 在总 结写作特点的同时 不断激发自身的创作灵感 今后 我们继续学习钻研新课题 新教法 五 教后反思 教学本课 主要有以下几点感受与思考 重视学生在阅读中的主体地位 教学 荷花 一文时 针对学生对荷花的有关情 况不是太了解的实际情况 课前鼓励学生自由查找资 料 增加感性认识 开课伊始 用多媒体课件展示颜 色不同 姿态各异的荷花创设情境来激起学生内心向 往美的情感 使学生顺利走进文本和作者一起品赏美 丽的荷花 在学习过程中 鼓励学生热情地去读 独 立地去读 欣赏性地读 从而发现语言文字中蕴含的 美 然后利用网络优势 进入情境 让学生在一个相 对独立自由的阅读环境中和文本 和作者 和教师 第 5 页 共 5 页 和学生进行多种形式的交流 探究并运用自己的想象 力对文本进行合理想象 利用多种表达方式展示自己 对文本的理解和感悟 促使学生自己阅读 自己学会 阅读 重视创设情境 激发情感 荷花 一文 语言简洁 想象丰富 富于感染 力 字里行间蕴含着作者浓浓的热爱荷花 热爱自然 的感情 我引导学生多层面地了解文本内容 通过欣 赏荷花美 品读荷花美 边读边想象荷花美 个性体 悟荷花美等方式方法使学生与作者的心灵产生了共鸣 坠入了文中优美的画境之中 领悟到荷花的神韵 获 得了审美体验 反复品读欣赏后 随着对荷花形象理 解的深入 情感的交融 学生的情感被激活了 无穷 无尽的赞