实验心理学习题汇总

1 1 试用一个实验设计前摄抑制和倒摄抑制试用一个实验设计前摄抑制和倒摄抑制 2 2 设计一个实验 以验证计算机键盘与桌面的倾斜度对输入字符速度的影响 倾斜度有设计一个实验 以验证计算机键盘与桌面的倾斜度对输入字符速度的影响 倾斜度有 1010 度度 1515 度度 20 20 度度 3 3 怎么进行实验去获得一条记忆中的系列位置效应曲线怎么进行实验去获得一条记忆中的系列位置效应曲线 4 4 某学生用自由回忆的方法进行系列位置效应的实验 他挑选了某学生用自由回忆的方法进行系列位置效应的实验 他挑选了 1515 个单字个单字 找了找了 1515 名被试 每个被试都按同样名被试 每个被试都按同样 的顺序学习单字 然后统计结果 试指出该学生实验程序中的错误 并说明正确的实验应该怎样进行 用组间的顺序学习单字 然后统计结果 试指出该学生实验程序中的错误 并说明正确的实验应该怎样进行 用组间 设计方法与组内方法分别设计实验 来测定视觉反应时和听觉反应时设计方法与组内方法分别设计实验 来测定视觉反应时和听觉反应时 5 5 试做一个检查倒摄抑制的实验设计试做一个检查倒摄抑制的实验设计 6 6 试用对偶比较法制作一个对六种儿童服装喜爱程度的顺序量表试用对偶比较法制作一个对六种儿童服装喜爱程度的顺序量表 一一 试用一个实验设计前摄抑制和倒摄抑制试用一个实验设计前摄抑制和倒摄抑制 答 答 1 1 首先可以确定该实验为组间设计 即被试间设计 按照随机取样的原则选取四组数目相同相互匹配的被 首先可以确定该实验为组间设计 即被试间设计 按照随机取样的原则选取四组数目相同相互匹配的被 试 其中两组被试为实验组 两组被试为控制组 用序号分别标记为试 其中两组被试为实验组 两组被试为控制组 用序号分别标记为 1 1 2 2 3 3 4 4 组 组 2 2 实验安排第 实验安排第 1 1 组被试先学习组被试先学习 A A 项目 间隔一段时间后学习项目 间隔一段时间后学习 B B 项目 然后测试被试学习项目 然后测试被试学习 B B 项目的成绩 项目的成绩 第第 2 2 组被试只学习组被试只学习 B B 项目 然后测试被试学习项目 然后测试被试学习 B B 项目的成绩 项目的成绩 第第 3 3 组被试先学习组被试先学习 A A 项目 间隔一段时间后学习项目 间隔一段时间后学习 B B 项目 然后测试被试学习项目 然后测试被试学习 A A 项目的成绩 项目的成绩 第第 4 4 组被试只学习组被试只学习 A A 项目 然后测试被试学习项目 然后测试被试学习 A A 项目的成绩 项目的成绩 3 3 实验结论 第 实验结论 第 2 2 组被试与第组被试与第 1 1 组被试学习组被试学习 B B 项目成绩的差别就是前摄抑制的结果 第项目成绩的差别就是前摄抑制的结果 第 4 4 组被试与第组被试与第 3 3 组被试组被试 学习学习 A A 项目成绩的差别就是倒摄抑制的结果 项目成绩的差别就是倒摄抑制的结果 二二 设计一个实验 以验证计算机键盘与桌面的倾斜度对输入字符速度的影响 倾斜度有设计一个实验 以验证计算机键盘与桌面的倾斜度对输入字符速度的影响 倾斜度有 1010 度度 1515 度度 20 20 度度 答 答 1 1 首先确定该实验为组内设计 即被试内设计 每个被试被轮流分配到不同的实验处理下进行实验 实验 首先确定该实验为组内设计 即被试内设计 每个被试被轮流分配到不同的实验处理下进行实验 实验 共有三种实验处理 即计算机键盘与桌面的倾斜度分别为共有三种实验处理 即计算机键盘与桌面的倾斜度分别为 1010 1515 2020 度 度 2 2 把每个被试轮流分配到三种实验条件下 在相同的规定时间内记录被试在每种实验条件下输入字符的个数 把每个被试轮流分配到三种实验条件下 在相同的规定时间内记录被试在每种实验条件下输入字符的个数 为了消除实验顺序的影响 可以采用拉丁方的方法安排实验顺序 为了消除实验顺序的影响 可以采用拉丁方的方法安排实验顺序 通过比较被试在三种实验条件下输入字符的个数 或者是比较速度通过比较被试在三种实验条件下输入字符的个数 或者是比较速度 个数个数 时间 就可以得出结论 计算机键时间 就可以得出结论 计算机键 盘与桌面的倾斜度对输入字符速度究竟有无影响 盘与桌面的倾斜度对输入字符速度究竟有无影响 三三 怎么进行实验去获得一条记忆中的系列位置效应曲线怎么进行实验去获得一条记忆中的系列位置效应曲线 答 答 用自由回忆进行实验 我们就会获得系列位置效应 被试对字单中的头几个字再现得很好 字单中部的用自由回忆进行实验 我们就会获得系列位置效应 被试对字单中的头几个字再现得很好 字单中部的 项目再现不好 最后几个项目也再现得很好 项目再现不好 最后几个项目也再现得很好 我们有我们有 1515 个项目 这样 我们就有从个项目 这样 我们就有从 1 1 到到 1515 的系列位置 每个被试以不同的顺序学习一遍这的系列位置 每个被试以不同的顺序学习一遍这 1515 个项目 然个项目 然 后让他们作自由回忆 把再现的成绩按系列位置登记 就可以根据结果绘制系列位置曲线 后让他们作自由回忆 把再现的成绩按系列位置登记 就可以根据结果绘制系列位置曲线 系列位置曲线被认为是对两种过程的记忆理论的强有力支持 曲线末端几个项目之所以再现好 是因为这系列位置曲线被认为是对两种过程的记忆理论的强有力支持 曲线末端几个项目之所以再现好 是因为这 几个项目仍保持在短时记忆中 当然容易提取 而曲线首端几个项目记得好 则是因为这几个项目已由短时记几个项目仍保持在短时记忆中 当然容易提取 而曲线首端几个项目记得好 则是因为这几个项目已由短时记 忆传递到长时记忆中了 结果 由于短时记忆中的项目在忆传递到长时记忆中了 结果 由于短时记忆中的项目在 3030 秒内已消失 所以曲线末端变平 字单的最后几个秒内已消失 所以曲线末端变平 字单的最后几个 项目再现较差 但是 由于最初学习的几个字即在开头的系列位置的单字已由短时记忆进入长时记忆 所以曲项目再现较差 但是 由于最初学习的几个字即在开头的系列位置的单字已由短时记忆进入长时记忆 所以曲 线首端不受影响 再现仍很好 换句话说 延缓只影响短时记忆而不影响长时记忆 可见短时记忆与长时记忆线首端不受影响 再现仍很好 换句话说 延缓只影响短时记忆而不影响长时记忆 可见短时记忆与长时记忆 是两种性质不同的记忆 备注 本段可写可不写 是两种性质不同的记忆 备注 本段可写可不写 四四 某学生用自由回忆的方法进行系列位置效应的实验 他挑选了某学生用自由回忆的方法进行系列位置效应的实验 他挑选了 1515 个单字个单字 找了找了 1515 名被试 每个被试都按同名被试 每个被试都按同 样的顺序学习单字 然后统计结果 试指出该学生实验程序中的错误 并说明正确的实验应该怎样进行 用组样的顺序学习单字 然后统计结果 试指出该学生实验程序中的错误 并说明正确的实验应该怎样进行 用组 间设计方法与组内方法分别设计实验 来测定视觉反应时和听觉反应时间设计方法与组内方法分别设计实验 来测定视觉反应时和听觉反应时 答 答 1 1 该学生实验程序中的错误在于 每个被试都按同样的顺序学习单字 这样被试记忆不同单字的成绩不同 该学生实验程序中的错误在于 每个被试都按同样的顺序学习单字 这样被试记忆不同单字的成绩不同 也可能是跟单字的本身特性有关 如生僻度等 也可能是跟单字的本身特性有关 如生僻度等 正确的实验 我们有正确的实验 我们有 1515 个项目 即单字 这样 我们就有从个项目 即单字 这样 我们就有从 1 1 到到 1515 的系列位置 每个被试以不同的顺序学的系列位置 每个被试以不同的顺序学 习一遍这习一遍这 1515 个项目 然后让他们作自由回忆 把再现的成绩按系列位置登记 就可以根据结果绘制系列位置曲个项目 然后让他们作自由回忆 把再现的成绩按系列位置登记 就可以根据结果绘制系列位置曲 线 线 2 2 用组间设计方法来测定视觉反应时和听觉反应时 用组间设计方法来测定视觉反应时和听觉反应时 按照随机取样的原则选取两组数目相同相互匹配的被试 其中一组被试只测视觉反应时 另一组被试只测听觉按照随机取样的原则选取两组数目相同相互匹配的被试 其中一组被试只测视觉反应时 另一组被试只测听觉 反应时 反应时 用组内设计的方法来测定视觉反应时和听觉反应时 用组内设计的方法来测定视觉反应时和听觉反应时 每个被试被轮流分配到二种实验处理下 为了消除实验顺序带来的影响 可以采用拉丁方的方法 即安排第每个被试被轮流分配到二种实验处理下 为了消除实验顺序带来的影响 可以采用拉丁方的方法 即安排第 1 1 名被试先测视觉反应时 再测听觉反应时 第名被试先测视觉反应时 再测听觉反应时 第 2 2 名被试先测听觉反应时 再测视觉反应时 剩下的被试依次类名被试先测听觉反应时 再测视觉反应时 剩下的被试依次类 推 推 五五 试做一个检查倒摄抑制的实验设计试做一个检查倒摄抑制的实验设计 答答 1 1 首先可以确定该实验为组间设计 即被试间设计 按照随机取样的原则选取两组数目相同相互匹配的被试 首先可以确定该实验为组间设计 即被试间设计 按照随机取样的原则选取两组数目相同相互匹配的被试 其中一组被试为实验组 一组被试为控制组 用序号分别标记为其中一组被试为实验组 一组被试为控制组 用序号分别标记为 1 1 2 2 组 组 2 2 实验安排第 实验安排第 1 1 组被试先学习组被试先学习 A A 项目 间隔一段时间后学习项目 间隔一段时间后学习 B B 项目 然后测试被试学习项目 然后测试被试学习 A A 项目的成绩 项目的成绩 第第 2 2 组被试只学习组被试只学习 A A 项目 然后测试被试学习项目 然后测试被试学习 A A 项目的成绩 项目的成绩 3 3 实验结论 第 实验结论 第 2 2 组被试与第组被试与第 1 1 组被试学习组被试学习 A A 项目成绩的差别就是倒摄抑制的结果 项目成绩的差别就是倒摄抑制的结果 六六 试用对偶比较法制作一个对六种儿童服装喜爱程度的顺序量表试用对偶比较法制作一个对六种儿童服装喜爱程度的顺序量表 答 答 1 1 将六种儿童服装配对 可配成将六种儿童服装配对 可配成 n n 1 2n n 1 2 对对 15 15 对 为了消除空间误差和时间误差的影响 每对对 为了消除空间误差和时间误差的影响 每对 儿童服装都要比较两次 第儿童服装都要比较两次 第 2 2 次每对儿童服装的呈现顺序应与第次每对儿童服装的呈现顺序应与第 1 1 次的相反 这样一共要比较次的相反 这样一共要比较 n n 1 n n 1 对 即对 即 3030 对 对 2 2 每对儿童服装逐对的呈现给被试 让被试选择其中更喜欢的一件儿童服装 可以用正字记数法或是每对儿童服装逐对的呈现给被试 让被试选择其中更喜欢的一件儿童服装 可以用正字记数法或是 划划 线 每比较一次就得到一个选择分数 线 每比较一次就得到一个选择分数 3 3 最后统计六种儿童服装各自的选择分数 然后按照选择分数由大到小排列 就得到了一个对六种儿最后统计六种儿童服装各自的选择分数 然后按照选择分数由大到小排列 就得到了一个对六种儿 童服装喜爱程度的顺序量表 童服装喜爱程度的顺序量表 实验设计题实验设计题 1 1 以某种记忆为例设计一个实验 并写出实验研究的基本程序 以某种记忆为例设计一个实验 并写出实验研究的基本程序 今有一脑保健药品 理论上能够提高学生的学习成绩 某个学生服用该脑保健用品两个月后 学习成绩果然有今有一脑保健药品 理论上能够提高学生的学习成绩 某个学生服用该脑保健用品两个月后 学习成绩果然有 所提高 所提高 试问 试问 1 1 能从这一现象的出该保健品可提高学生的学习成绩的结论吗 能从这一现象的出该保健品可提高学生的学习成绩的结论吗 2 2 请设计一个试验来验证该保健品的效果 实验设计应考虑怎样取样 自变量 因变量 可能的影响因请设计一个试验来验证该保健品的效果 实验设计应考虑怎样取样 自变量 因变量 可能的影响因 素 统计分析方法 素 统计分析方法 2 2 设计一个运用信号检测论进行统计分析的实验 要求设想一系列数据 并进行统计分析 设计一个运用信号检测论进行统计分析的实验 要求设想一系列数据 并进行统计分析 3 3 自行设计一个关于思维的实验 要求具有一定的创新性 自行设计一个关于思维的实验 要求具有一定的创新性 4 4 试做一个检查倒摄抑制的实验设计 试做一个检查倒摄抑制的实验设计 5 5 试用对偶比较法制作一个对六种儿童服装喜爱程度的顺序量表 试用对偶比较法制作一个对六种儿童服装喜爱程度的顺序量表 6 6 人们在感受社会性刺激 如社会排斥时 会体验到痛的感觉 而感觉物理性刺激也会引起痛的感觉 这两种 人们在感受社会性刺激 如社会排斥时 会体验到痛的感觉 而感觉物理性刺激也会引起痛的感觉 这两种 刺激具有不同的属性 但认知神经心理学表明两者可能有类似的效应刺激具有不同的属性 但认知神经心理学表明两者可能有类似的效应 A A 请设计一个实验加以验证请设计一个实验加以验证 B B 如果结果正确 请说明其理论意义如果结果正确 请说明其理论意义 7 7 请用具体的实验实例 阐明记忆依赖于提取与加工的一致性 请用具体的实验实例 阐明记忆依赖于提取与加工的一致性 8 8 有人为了研究计算机键盘与水平面张角多大合适 设计了一个实验 随机取三组被试 甲组用 有人为了研究计算机键盘与水平面张角多大合适 设计了一个实验 随机取三组被试 甲组用 0 0 乙组用 乙组用 1010 丙组用 丙组用 1515 将实验结果用独立样本 将实验结果用独立样本 T T 检验 请问该方法所获得的结果合不合理 如有更好的设计 如检验 请问该方法所获得的结果合不合理 如有更好的设计 如 何设计 何设计 9 9 某工作需要视力在 某工作需要视力在 1 01 0 水平以上 有些视力差的人企图用熟记视力表的方法通过视力检查 问应如何用实验水平以上 有些视力差的人企图用熟记视力表的方法通过视力检查 问应如何用实验 方法来区别检查结果是视敏度还是再现 方法来区别检查结果是视敏度还是再现 1010 试从下列实验事件中指出有哪些地方没有进行控制 并说明应如何改正 试从下列实验事件中指出有哪些地方没有进行控制 并说明应如何改正 有人提出假设 文化程度高者有人提出假设 文化程度高者 针刺麻醉的效果不好 通过针刺麻醉的效果不好 通过 200200 例分析 针刺麻醉效果好的文化程度低者有例分析 针刺麻醉效果好的文化程度低者有 120120 人 而文化程度高者只有人 而文化程度高者只有 8 8 人 人 结果正式证实了假设结果正式证实了假设 1111 一个研究者要研究记忆编码方式和材料性质对记忆效果的影响 基本方法是先给被试呈现 一个研究者要研究记忆编码方式和材料性质对记忆效果的影响 基本方法是先给被试呈现 6060 个单词 检验个单词 检验 记忆效果 请你做一个实验设计 包括问题提出 研究假设 实验方法与实验设计 被试选择 实验材料的设记忆效果 请你做一个实验设计 包括问题提出 研究假设 实验方法与实验设计 被试选择 实验材料的设 计与分配 实验设计类型 对研究变量和额外变量的操作与控制 如何实施实验 采用的统计分析方法等内容 计与分配 实验设计类型 对研究变量和额外变量的操作与控制 如何实施实验 采用的统计分析方法等内容 1212 请设计一个 请设计一个 2 2 3 3 的实验 要求具体说明 的实验 要求具体说明 1 1 研究的问题及研究假设 研究的问题及研究假设 2 2 研究者所感兴趣的因素及每个因素所包含的水平 研究者所感兴趣的因素及每个因素所包含的水平 3 3 研究的因变量指标 研究的因变量指标 4 4 研究中需要控制的变量以及如何控制 研究中需要控制的变量以及如何控制 5 5 结果如何分析 结果如何分析 6 6 如何从数据推论结论 如何从数据推论结论 1313 设计一个 设计一个 2 2 2 2 的完全随机的多因素实验 内容自定 但要有新意 写出题目 实验目的 实验假设 实验的完全随机的多因素实验 内容自定 但要有新意 写出题目 实验目的 实验假设 实验 方法 包括被试 仪器 实验材料 程序等 以及请自行设计一个方法 包括被试 仪器 实验材料 程序等 以及请自行设计一个 2 22 2 重复测量因素的实验设计方案 要求重复测量因素的实验设计方案 要求 包括 包括 1 1 题目 题目 2 2 简单前言与研究假设 简单前言与研究假设 3 3 被试 被试 4 4 程序 程序 5 5 所采用的方差分析 所采用的方差分析 6 6 能取得的结果和拟采用的统计技术 能取得的结果和拟采用的统计技术 1414 设计一项测量听觉阈限的实验 设计一项测量听觉阈限的实验 1515 设计一项 设计一项 PosnerPosner 有关视觉编码和听觉编码实验的变式 并说明是如何利用反应时减法法则的 有关视觉编码和听觉编码实验的变式 并说明是如何利用反应时减法法则的 1616 设计一项 设计一项 HamiltonHamilton 等人有关开窗实验的变式 并说明这种技术的特点 等人有关开窗实验的变式 并说明这种技术的特点 1717 设计一项 设计一项 JacobyJacoby 等人加工分离程序的变式 等人加工分离程序的变式 1818 今有一保健用品 理论上能提高注意力和创造性 该用品是提供视觉刺激 今有一保健用品 理论上能提高注意力和创造性 该用品是提供视觉刺激 不同振荡频率的光刺激不同振荡频率的光刺激 的仪器 请问该验证效果的仪器 请问该验证效果 由两个功能键 提供两种功能作用刺激 注意力 创造由两个功能键 提供两种功能作用刺激 注意力 创造 性性 的实验设计应怎样考虑取样 自变量 因变量 可能的影响因素 统计分析方法 的实验设计应怎样考虑取样 自变量 因变量 可能的影响因素 统计分析方法 1919 试拟一个视觉实验 要对实验中的各种变量进行分析 试拟一个视觉实验 要对实验中的各种变量进行分析 2020 实验目的 实验目的 通过对偶比较法和等级排列法判断哪种广告更美通过对偶比较法和等级排列法判断哪种广告更美 分析产生的原因分析产生的原因 材料材料 1010 张典型广告幻灯片 张典型广告幻灯片 2121 设计一个实验 来探讨熟悉性对词的再认的影响 设计一个实验 来探讨熟悉性对词的再认的影响 2222 设计一项研究描述小学高 中 低年级儿童攻击行为的发展特点 设计一项研究描述小学高 中 低年级儿童攻击行为的发展特点 2323 有人想探讨反应时间是否受教育水平的影响 以及较高的教育水平是否缓解由于年龄增长而导致的反应时 有人想探讨反应时间是否受教育水平的影响 以及较高的教育水平是否缓解由于年龄增长而导致的反应时 间增加这一过程 请你设计实验解决这一问题 并建立方差分析表 给出变异源及每个变异源相应的自由度间增加这一过程 请你设计实验解决这一问题 并建立方差分析表 给出变异源及每个变异源相应的自由度 注 教育水平可界定为从事工作前在学校受教育年限 注 教育水平可界定为从事工作前在学校受教育年限 论述题论述题 1 1 阐述心理试验室研究的优点及其局限性 阐述心理试验室研究的优点及其局限性 2 2 举例分析封闭式调查问卷的各种形式的优点和缺点 举例分析封闭式调查问卷的各种形式的优点和缺点 3 3 在反应时实验中 怎样才能测得准确的反应时间在反应时实验中 怎样才能测得准确的反应时间 4 4 信号检测论中 击中率与虚报率怎样随标准升高或降低而变化信号检测论中 击中率与虚报率怎样随标准升高或降低而变化 5 5 实验方法和非实验的自然观察法 各自的主要特点是什么实验方法和非实验的自然观察法 各自的主要特点是什么 能在一项研究中 同时使用这两种方法吗能在一项研究中 同时使用这两种方法吗 6 6 采用传统心理物理法和信号检测理论测量感觉阈限的基本前提是什么 各自评价感受性的指标 信号检测论采用传统心理物理法和信号检测理论测量感觉阈限的基本前提是什么 各自评价感受性的指标 信号检测论 在那些方面比传统心理物理法更能客观地反映被试判断的准确性与可靠性 在那些方面比传统心理物理法更能客观地反映被试判断的准确性与可靠性 7 7 加因素法测量反应时的基本前提 实验逻辑和典型实验加因素法测量反应时的基本前提 实验逻辑和典型实验 8 8 减数法测量反应时的基本前提 实验逻辑和典型实验减数法测量反应时的基本前提 实验逻辑和典型实验 9 9 什么是心理学实验的内部效度 外部效度 构思效度和统计结论效度 在心理学实验中如何提高这些效度 什么是心理学实验的内部效度 外部效度 构思效度和统计结论效度 在心理学实验中如何提高这些效度 10 10 分析三种古典心理物理学方法的优缺点 分析三种古典心理物理学方法的优缺点 11 11 分析比较信号检测论实验分析比较信号检测论实验 有无法有无法 和和 评价法评价法 各自的特点 各自的特点 12 12 分析反应时方法对研究心理现象的意义 分析反应时方法对研究心理现象的意义 13 13 A A B B 是两个自变量 各有两个水平 如是两个自变量 各有两个水平 如 A A 为组内设计 为组内设计 B B 为组间设计 试说明在一项混合设计中具体的实为组间设计 试说明在一项混合设计中具体的实 验过程 程序 是怎样的 验过程 程序 是怎样的 14 14 有人要了解手动作的稳定性是否受情绪的影响 他让青年组在兴奋状态测定 平均得有人要了解手动作的稳定性是否受情绪的影响 他让青年组在兴奋状态测定 平均得 1010 分 让老年组在安分 让老年组在安 静中测定 平均得静中测定 平均得 9 9 分 经过统计检验 两组手稳定性得分差异不显著 因此他下结论说 手动作稳定性不受分 经过统计检验 两组手稳定性得分差异不显著 因此他下结论说 手动作稳定性不受 情绪的影响 你认为他的结论是否正确 为什么 情绪的影响 你认为他的结论是否正确 为什么 15 15 试论记忆研究的传统方法与新方法 试论记忆研究的传统方法与新方法 16 16 信号检测论的理论意义和实践价值信号检测论的理论意义和实践价值 17 17 现有现有 100g100g 和和 108g108g 外观和体积相同的重要物若干 以前者作噪音 后者作信号 采用信号检测实验的有无外观和体积相同的重要物若干 以前者作噪音 后者作信号 采用信号检测实验的有无 法 在同一先验概率下 多次测量不同被试的辨别率法 在同一先验概率下 多次测量不同被试的辨别率 d d 和判断标准和判断标准 现在假定在同样条件下采用恒定刺激 现在假定在同样条件下采用恒定刺激 法测量这一群被试的重量辨别差别阈限法测量这一群被试的重量辨别差别阈限 DLDL 请从理论上分析 请从理论上分析 1 1 d d DLDL 三者两两之间在统计学上是否存在一定关系 存在何种关系 请作出定性解释 三者两两之间在统计学上是否存在一定关系 存在何种关系 请作出定性解释 2 2 恒定刺激法和信号检测法之间有何区别 解释说明之 恒定刺激法和信号检测法之间有何区别 解释说明之 18 18 解释一个解释一个 2 2 3 3 4 4 的完全随机因素实验设计 要指出该实验设计中的自变量 每个自变量的水平 可检验的完全随机因素实验设计 要指出该实验设计中的自变量 每个自变量的水平 可检验 几个交互作用等 假如同一实验条件 即一个实验单元 需要几个交互作用等 假如同一实验条件 即一个实验单元 需要 6 6 名被试 那么完成该实验需要多少名被试 名被试 那么完成该实验需要多少名被试 19 19 有一个研究者调查了大学四年不同年级学生对课业学习和社会人际交往的态度 即课业学习和社会人际交有一个研究者调查了大学四年不同年级学生对课业学习和社会人际交往的态度 即课业学习和社会人际交 往哪个更重要 被调查者的回答当时分三种 往哪个更重要 被调查者的回答当时分三种 1 1 课业学习更重要 课业学习更重要 2 2 两者同样更重要 两者同样更重要 3 3 社会人际交 社会人际交 往更重要 该研究者采用分层随机抽样分别在大一 大二 大三 大四各调查往更重要 该研究者采用分层随机抽样分别在大一 大二 大三 大四各调查 6060 名学生 共名学生 共 240240 名 每个年名 每个年 级男女各半 统计结果如下表 级男女各半 统计结果如下表 大一大二大三大四回答项目 大一大二大三大四回答项目 n 60n 60 n 60n 60 n 60n 60 n 60n 60 课业学习更重要 课业学习更重要 60 60 47 47 37 37 37 37 两者同样更重要 两者同样更重要 20 20 27 27 33 33 30 30 人际交往更重要 人际交往更重要 20 20 26 26 30 30 33 33 根据上述回答项目的百分比变化 该研究者得出一结论 随着年级增加 大学生逐渐重视社会人际交往 你认根据上述回答项目的百分比变化 该研究者得出一结论 随着年级增加 大学生逐渐重视社会人际交往 你认 为该研究者根据百分比变化就得出这一结论是否充分 是否有更合理的统计分析方法 请分析说明 本题为该研究者根据百分比变化就得出这一结论是否充分 是否有更合理的统计分析方法 请分析说明 本题 1515 分 分 20 20 什么是自变量的混淆 怎样避免自变量的混淆 什么是自变量的混淆 怎样避免自变量的混淆 21 21 信号检测论与古典心理物理学的差别何在 信号检测论与古典心理物理学的差别何在 22 22 什么是反应时间的相加因素分析法 什么是反应时间的相加因素分析法 23 23 举例说明它在心理学研究中的应用范式 举例说明它在心理学研究中的应用范式 24 24 试评述艾宾浩斯的记忆研究对心理学研究的主要贡献及其不足 试评述艾宾浩斯的记忆研究对心理学研究的主要贡献及其不足 25 25 如何用双耳分听实验证实过滤器模型 如何用双耳分听实验证实过滤器模型 26 26 事后回溯设计和其他实验设计 如单因素设计或多因素设计等 在实验过程上的区别 事后回溯设计和其他实验设计 如单因素设计或多因素设计等 在实验过程上的区别 27 27 以字母转换实验为例说明开窗实验法与反应时间相加法和相减法相比的优势以字母转换实验为例说明开窗实验法与反应时间相加法和相减法相比的优势 28 28 试比较传统心理物理学的三种基本方法的特点 试比较传统心理物理学的三种基本方法的特点 29 29 什么是反应时间 举例说明反应时研究中的自变量 因变量和控制变量 什么是反应时间 举例说明反应时研究中的自变量 因变量和控制变量 实验心理学试卷实验心理学试卷 一一 单项选择题单项选择题 每题每题 2 2 分分 共共 1010 分分 1 1 心理旋转实验说明了非言语材料的记忆编码方式是心理旋转实验说明了非言语材料的记忆编码方式是 A A 语义语义 B B 语音语音 C C 视觉形象视觉形象 D D 反响回路反响回路 2 2 人差方程式是人差方程式是 提出的提出的 A A 马斯基林马斯基林 B B 布雷德利布雷德利 C C 贝塞尔贝塞尔 D D 金尼布克金尼布克 3 3 绝大多数被试者在测验中获得满分或接近满分的现象称为绝大多数被试者在测验中获得满分或接近满分的现象称为 A A 天花板效应天花板效应 B B 地板效应地板效应 C C 间隔效应间隔效应 D D 绝对效应绝对效应 4 4 用最小变化法测定差别阈限用最小变化法测定差别阈限 在渐增系列中在渐增系列中 为差别阈限的下限为差别阈限的下限 A A 第一次非正到正第一次非正到正 B B 第一次非负带负第一次非负带负 C C 最后一次正到非正最后一次正到非正 D D 最后一次负到非负最后一次负到非负 5 5 心理学从哲学中独立出来在研究方法方面是因为使用了心理学从哲学中独立出来在研究方法方面是因为使用了 A A 自然观察法自然观察法 B B 实验室实验法实验室实验法 C C 测验法测验法 D D 临床法临床法 6 Cooper Shepard6 Cooper Shepard 等人的心理旋转实验支持了等人的心理旋转实验支持了 A A 双重编码理论双重编码理论 B B 基本表象理论基本表象理论 C C 概念命题理论概念命题理论 D D 格式塔理论格式塔理论 7 7 在研究感受性时在研究感受性时 刚刚能够被人觉察到的两个同类刺激物间的最小差异量叫刚刚能够被人觉察到的两个同类刺激物间的最小差异量叫 A A 差别感觉阈限差别感觉阈限 B B 差别感受性差别感受性 C C 两点阈两点阈 D D 绝对感觉阈限绝对感觉阈限 8 8 下面那一个不属于在极限法测定绝对阈限时所产生的误差下面那一个不属于在极限法测定绝对阈限时所产生的误差 A A 平均误差平均误差 B B 习惯误差习惯误差 C C 期望误差期望误差 D D 练习误差练习误差 9 9 下面哪一个属于影响反映时间的机体变量下面哪一个属于影响反映时间的机体变量 A A 刺激类型刺激类型 B B 刺激复杂程度刺激复杂程度 C C 刺激强度刺激强度 D D 联系次数联系次数 10 10 下面哪一个不影响实验外部效度下面哪一个不影响实验外部效度 A A 实验环境的人为性实验环境的人为性 B B 测量工具的局限性测量工具的局限性 C C 被试样本缺乏代表性被试样本缺乏代表性 D D 实验程序的不一致性实验程序的不一致性 11 11 在一项研究中在一项研究中 要求一个自变量用一种设计处理要求一个自变量用一种设计处理 而另外一个自变量用不同种类的设计处理而另外一个自变量用不同种类的设计处理 这种设计属于这种设计属于 A A 组间设计组间设计 B B 组内设计组内设计 C C 混合设计混合设计 D D 所罗门设计所罗门设计 12 12 配对组设计在性质上属于下列哪种设计范畴配对组设计在性质上属于下列哪种设计范畴 A A 实验前后设计实验前后设计 B B 混合设计混合设计 C C 拉丁方设计拉丁方设计 D D 被试间设计被试间设计 13 13 如果被试接受多个自变量情况中的一个如果被试接受多个自变量情况中的一个 即不同的被试者接受不同的自变量处理即不同的被试者接受不同的自变量处理 这类设计便属于这类设计便属于 A A 被试内实验设计被试内实验设计 B B 被试间实验设计被试间实验设计 C C 抵消实验条件的设计抵消实验条件的设计 D D 混合设计混合设计 二二 填空题填空题 每空每空 1 1 分分 共共 1010 分分 视觉感受一种颜色取决于三个特性视觉感受一种颜色取决于三个特性 即即 色光的混合遵循色光的混合遵循 和和 三定律三定律 信号检测论认为阈限不是一个纯净感知能力的指标信号检测论认为阈限不是一个纯净感知能力的指标 它受利害得失它受利害得失 动机动机 态度态度 一直等因素的影响一直等因素的影响 这样在同一过这样在同一过 程中就出现了两个独立的指标程中就出现了两个独立的指标 一个是一个是 另一个是另一个是 实验性分离通常包括四种类型的实验设计实验性分离通常包括四种类型的实验设计 它们分它们分 别是别是 有效测量反应时间的仪器由有效测量反应时间的仪器由 和和 组成组成 凡是对因变量产生影响的实验条件都称为凡是对因变量产生影响的实验条件都称为 实验者不用于研究的哪些相关变量称为实验者不用于研究的哪些相关变量称为 在心理实验发展的第二阶段在心理实验发展的第二阶段 十九世纪六十年代至今十九世纪六十年代至今 前期主要受到前期主要受到 的影响的影响 后期主要是受到后期主要是受到 的影响的影响 任何一种有效的测量反应时间的仪器都包括三部分任何一种有效的测量反应时间的仪器都包括三部分 实验心理学一词实验心理学一词 是是 最早提出的最早提出的 唐得斯提出了反应时间三成分说唐得斯提出了反应时间三成分说 即反应时间包括三部分即反应时间包括三部分 心理学研究中有两种实验类型心理学研究中有两种实验类型 心理物理法是心理物理法是 首先提出的传统心理物理法测量感觉阈限常用三种方法首先提出的传统心理物理法测量感觉阈限常用三种方法 操作定义是操作定义是 提出的提出的 等人用减数法证明了短时记忆信息可以有等人用减数法证明了短时记忆信息可以有 两个连续的阶段两个连续的阶段 如果以刺激和反应时间的不同类型为标准如果以刺激和反应时间的不同类型为标准 把反应时分为把反应时分为 光具有三维特征与此对应有三维心理特征光具有三维特征与此对应有三维心理特征 三三 名词解释名词解释 每题每题 3 3 分分 共共 1515 分分 视敏度视敏度 速度准确性权衡速度准确性权衡 操作定义操作定义 知晓感知晓感 FOK FOK 等响曲线等响曲线 开窗实验开窗实验 系列位置效应系列位置效应 部分报告法部分报告法 口语报告口语报告 心理量表法心理量表法 数量估计法数量估计法 感觉等距法感觉等距法 接受者操作特性曲线接受者操作特性曲线 支付矩阵支付矩阵 警戒和警戒水平警戒和警戒水平 双盲实验双盲实验 要求特征要求特征 心理旋转心理旋转 反应时反应时 四四 简答题简答题 每题每题 7 7 分分 共共 3535 分分 1 1 举例说明被试内实验设计举例说明被试内实验设计 within within subjectsubject design design 和被试间实验设计和被试间实验设计 between between subjectsubject design design 的区别的区别 试述信号检测理论的统计学原理在信号检测理论中试述信号检测理论的统计学原理在信号检测理论中 被试对有无信号出现的判定可能有几种情况被试对有无信号出现的判定可能有几种情况 是如何定义的是如何定义的 它们关系如何它们关系如何 什么是相关研究什么是相关研究 举例说明相关程度很高的两个变量之间并不存在因果关系举例说明相关程度很高的两个变量之间并不存在因果关系 举例说明相关系数在什么情况下具有较大的解释力举例说明相关系数在什么情况下具有较大的解释力 举例说明零相关能否排除变量间因果关系的可能性举例说明零相关能否排除变量间因果关系的可能性 举例说明高相关能否作为因果关系的证据举例说明高相关能否作为因果关系的证据 减数法测量反应时的基本前提减数法测量反应时的基本前提 实验逻辑和典型实验实验逻辑和典型实验 影响视敏度的若干因素影响视敏度的若干因素 加因素法测量反应时的基本前提加因素法测量反应时的基本前提 实验逻辑和典型实验实验逻辑和典型实验 听觉实验中应对那些额外变量进行控制听觉实验中应对那些额外变量进行控制 采用什么方法对这些额外变量进行有效控制采用什么方法对这些额外变量进行有效控制 视觉觉实验中应对那些额外变量进行控制视觉觉实验中应对那些额外变量进行控制 采用什么方法对这些额外变量进行有效控制采用什么方法对这些额外变量进行有效控制 采用传统心理物理法和信号检测理论测量感觉阈限的基本前提是什么采用传统心理物理法和信号检测理论测量感觉阈限的基本前提是什么 各自评价感受性的指标各自评价感受性的指标 信号检测论在那信号检测论在那 些方面比传统心理物理法更能客观地反映被试判断的准确性与可靠性些方面比传统心理物理法更能客观地反映被试判断的准确性与可靠性 举例比较传统心理物理法的三种基本方法的特点举例比较传统心理物理法的三种基本方法的特点 举例说明影响反应时的主要因素举例说明影响反应时的主要因素 简要说明人类情绪研究中的变量简要说明人类情绪研究中的变量 什么是心理学实验的内部效度什么是心理学实验的内部效度 外部效度外部效度 构思效度和统计结论效度构思效度和统计结论效度 在心理学实验中如何提高这些效度在心理学实验中如何提高这些效度 什么是实验的内外效度什么是实验的内外效度 如何才能提高实验的内外效度如何才能提高实验的内外效度 什么是负启动效应什么是负启动效应 负启动实验的方法学思想是什么负启动实验的方法学思想是什么 典型的负启动实验应如何安排典型的负启动实验应如何安排 25 25 分分 短时记忆的编码方式及典型实验证据短时记忆的编码方式及典型实验证据 在心理学实验中在心理学实验中 常用的抵消平衡法有哪些常用的抵消平衡法有哪些 请举例说明请举例说明 完全随机设计的方差分析和随机区组设计的方差分析有什么区别完全随机设计的方差分析和随机区组设计的方差分析有什么区别 简述信号检测理论的两个独立指标视敏度有哪几种测量方法简述信号检测理论的两个独立指标视敏度有哪几种测量方法 具体说明具体说明 简述记忆研究的过去简述记忆研究的过去 现在和展望现在和展望 侧重理论和方法上阐述侧重理论和方法上阐述 为什么说信号检测理论是传统心理物理法的一个发为什么说信号检测理论是传统心理物理法的一个发 展展 浙江浙江 1999 1999 什么是什么是 ROCROC 曲线曲线 它是如何做出的它是如何做出的 说明了什么说明了什么 试举例说明试举例说明 什么是似然比什么是似然比 写出其表达式并分析先验概率和奖罚情况对它的影响写出其表达式并分析先验概率和奖罚情况对它的影响 五五 论述题论述题 每题每题 1010 分分 共共 2020 分分 采用传统心理物理法和信号检测理论测量感觉阈限的基本前提是什么采用传统心理物理法和信号检测理论测量感觉阈限的基本前提是什么 各自评价感受性的指标各自评价感受性的指标 信号检测论在那信号检测论在那 些方面比传统心理物理法更能客观地反映被试判断的准确性与可靠性些方面比传统心理物理法更能客观地反映被试判断的准确性与可靠性 短时记忆的编码方式及典型实验证据短时记忆的编码方式及典型实验证据 加因素法测量反应时的基本前提加因素法测量反应时的基本前提 实验逻辑和典型实验实验逻辑和典型实验 减数法测量反应时的基本前提减数法测量反应时的基本前提 实验逻辑和典型实验实验逻辑和典型实验 什么是心理学实验的内部效度什么是心理学实验的内部效度 外部效度外部效度 构思效度和统计结论效度构思效度和统计结论效度 在心理学实验中如何提高这些效度在心理学实验中如何提高这些效度 六六 实验设计实验设计 10 10 分分 一个研究者要研究记忆编码方式和材料性质对记忆效果的影响一个研究者要研究记忆编码方式和材料性质对记忆效果的影响 基本方法是先给被试呈现基本方法是先给被试呈现 6060 个单词个单词 检验记忆效检验记忆效 果果 请你做一个实验设计请你做一个实验设计 包括问题提出包括问题提出 研究假设研究假设 实验方法与实验设计实验方法与实验设计 被试选择被试选择 实验材料的设计与分配实验材料的设计与分配 实验实验 设计类型设计类型 对研究变量和额外变量的操作与控制对研究变量和额外变量的操作与控制 如何实施实验如何实施实验 采用的统计分析方法等内容采用的统计分析方法等内容 请设计一个请设计一个 2 2 3 3 的实验的实验 要求具体说明要求具体说明 1 1 研究的问题及研究假设研究的问题及研究假设 2 2 研究者所感兴趣的因素及每个因素所包含的水平研究者所感兴趣的因素及每个因素所包含的水平 3 3 研究的因变量指标研究的因变量指标 4 4 研究中需要控制的变量以及如何控制研究中需要控制的变量以及如何控制 5 5 结果如何分析结果如何分析 6 6 如何从数据推论结论如何从数据推论结论 2 2 设计一个设计一个 2 2 2 2 的完全随机的多因素实验的完全随机的多因素实验 内容自定内容自定 但要有新意但要有新意 写出题目写出题目 实验目的实验目的 实验假设实验假设 实验方法实验方法 包包 括被试括被试 仪器仪器 实验材料实验材料 程序等程序等 以及请自行设计一个以及请自行设计一个 2 22 2 重复测量因素的实验设计方案重复测量因素的实验设计方案 要求包要求包 含含 1 1 题目题目 2 2 简单前言与研究假设简单前言与研究假设 3 3 被试被试 4 4 程序程序 5 5 所采用的方差分析所采用的方差分析 可能取得的结果和拟采用的统计技术可能取得的结果和拟采用的统计技术 实验心理学的知识点分析实验心理学的知识点分析 这一块的内容可以划分为三个部分 第一部分为概述 包括第一和第二章 第二部分为经典实验方法部分 包这一块的内容可以划分为三个部分 第一部分为概述 包括第一和第二章 第二部分为经典实验方法部分 包 括第三和第四章 第三部分为实验部分 即第五章 括第三和第四章 第三部分为实验部分 即第五章 第一部分的第一章是概述和第二章的实验变量和实验设计 可以看作次重点 考察的话很可能以选择题的形式 第一部分的第一章是概述和第二章的实验变量和实验设计 可以看作次重点 考察的话很可能以选择题的形式 对于这部分需要考生在变量的理解上多多练习 给出实验题目后 要会判断实验变量以及如何控制 对几种实对于这部分需要考生在变量的理解上多多练习 给出实验题目后 要会判断实验变量以及如何控制 对几种实 验设计方法要能加以区别和应用 它虽然不会单独考察 但是会融合在实验设计部分 这是考生更好地掌握实验设计方法要能加以区别和应用 它虽然不会单独考察 但是会融合在实验设计部分 这是考生更好地掌握实 验设计的方法的基础 基于这一点 考生也要好好地掌握 验设计的方法的基础 基于这一点 考生也要好好地掌握 第二部分是实验部分的重中之重 反应时部分是考察的重点 首先 对反应时法的影响因素和三个经典的实验第二部分是实验部分的重中之重 反应时部分是考察的重点 首先 对反应时法的影响因素和三个经典的实验 必须非常熟悉的把握 尤其是几个经典实验最好能达到用自己的语言精确的复述的水平 因为后面章节的很多必须非常熟悉的把握 尤其是几个经典实验最好能达到用自己的语言精确的复述的水平 因为后面章节的很多 实验都应用了反应时作为因变量 如记忆和注意部分的实验多是以反应时为变量的 这是就要根据反应时的影实验都应用了反应时作为因变量 如记忆和注意部分的实验多是以反应时为变量的 这是就要根据反应时的影 响因素考虑如何对其他额外变量加以控制 从而保证实验的信度和效度 同样在考场上设计实验时 首先也要响因素考虑如何对其他额外变量加以控制 从而保证实验的信度和效度 同样在考场上设计实验时 首先也要 思考自变量因变量问题 如果可以的话 其实反应时还是比较好的因变量 当然前提时一定要适合你的实验设思考自变量因变量问题 如果可以的话 其实反应时还是比较好的因变量 当然前提时一定要适合你的实验设 计 同时 整个实验的变量控制上也是围绕影响反应时的因素展开 计 同时 整个实验的变量控制上也是围绕影响反应时的因素展开 心理物理学方法是实验部分的精髓 这部分又分为传统心理物理法和信号检测论 两个部分分别对应两种心理心理物理学方法是实验部分的精髓 这部分又分为传统心理物理法和信号检测论 两个部分分别对应两种心理 测量概念 心理的间接测量和直接测量 可以说这一章中每个小节 甚至是每句话都是考点 考生必须细读 测量概念 心理的间接测量和直接测量 可以说这一章中每个小节 甚至是每句话都是考点 考生必须细读 精读 深入理解其实验内涵 以及这两种实验方法的由来 特点 及其辨别 下面我们再分别对其重点进行剖精读 深入理解其实验内涵 以及这两种实验方法的由来 特点 及其辨别 下面我们再分别对其重点进行剖 析 析 心理物理法 这部分主要