小学英语课堂教学常规要求 (2)

小学英语课堂教学常规要求小学英语课堂教学常规要求 讲讲 课课 1 课堂是小学生接触和使用英语的重要场所 课堂教学要关注不同 层次学生的语言发展实际 最大限度调动学生的积极情感 鼓励学 生积极参与各类学习活动 养成学生敢于开口 乐于表演的良好习 惯 善于观察全体学生在课堂上的反应 及时调整教学方案和策略 2 精心设计有效的活动和任务 活动内容应符合学生的认知发 展水平 贴近学生生活实际 活动设计应遵循目标明确 体现梯度 操作简便的原则 活动示范要到位 让学生明白活动的步骤与过程 活动参与面要广 活动成果应有具体展示 对活动的开展和学生的 表现应进行及时反馈 3 创设语言情景 激发学生学习兴趣 结合小学生的生活体验 和教学需要 有效利用实物 图卡 简笔画 录音 录像等多种媒 体手段 以及师生肢体语言 引导学生参与各种语言实践活动 培 养学生在特定情景下运用所学语言材料做事的能力 避免情景创设 过分复杂 忽视语言运用的现象 4 小学英语从 听 起步 听是说的前提 小学生语言敏感性 强 乐于模仿 教师应培养学生静心听示范发音 先听模仿再说实 践等良好的听说习惯 使学生充分感知英语的语音语调特点 无论 是语音还是词汇教学 对话还是课文教学 都要先听后说 以听带 说 在培养听说能力的同时 注意阅读能力的培养 5 明确视听教学要求 保证学生视听时间平均每周 20 25 分钟 每学年不少于 10 小时 要尽可能选用纯正地道 原汁原味 体现英 语文化特色的视听材料 给学生可理解的语言输入量 发挥视听媒 体对小学生良好的语音语感形成的积极作用 6 英语朗读和背诵有利于形成学生良好的语音 语调 节奏 语感 也有助于学生听 说 写能力的进一步提高 因此 示范朗 读十分关键 教师应注重精选录音材料 选择标准的范读和领读 提倡学生在听模仿的基础上 自由读 有感情地朗读和诵读 避免 集体朗读拖音明显 节奏较差 语速偏慢等现象 7 重视英语书写和初步写作能力的训练 通过抄写 默写 听 写 句子改写 说后写 短文仿写等方式培养学生写的能力 教师 要规范板书 注意大小写笔顺 笔画和标点符号的示范 培养学生 正确的书写习惯 8 教学中应以主要的语言点为主干 积极带动旧知 注意知识 的滚动运用 通过铺设关键词 关键句的方式 搭建语言 脚手架 帮助学生明确语言框架 达成语言运用 对新的语言材料提倡词 不离句 句不离篇 避免过多的语法讲解 通过语言实践 引导学 生发现 总结语法规则 为形成学生良好的英语思维品质奠定基础 9 在日常教学中坚持语音教学的渗透 使学生了解 掌握一般 发音规律 提高认读 拼读能力 指导学生正确使用 英汉词典 等工具书 培养学生自主学习能力 10 积极采用小组合作的课堂组织形式 注意组与组之间 组中 成员之间的合理分工 教师要合理调控时间 并在组间巡回指导 避免小组活动时学生不参与 或只有个别学生参与的现象 通过小 组合作 培养学生积极参与 大胆表述 认真倾听等良好的合作习 惯 使不同层次的学生都有语言实践和发展的机会 11 课堂组织要尽可能运用英语 必要时运用母语 教学指令和 语言组织要简洁明了 动作示范要准确到位 力求发音正确 口齿 清楚 教态自然 12 对学生在课堂上的表现与回答 应给予客观的评价 不要重 复学生的语音或语法错误 选择恰当的语气和方法进行纠正 给予 真诚和正确的反馈 应给予弱势学生表现的机会 宜采用激励性评 价 保护他们学习的积极性 13 每堂课的最后应留出大约 5 分钟左右的时间让学生进行整理 巩固与反思 尤其应注意听 说作业的指导和反馈 发现问题及时 纠正 课后对有困难的学生进行辅导 对有潜能的学生提出适当的 拓展要求 使不同层次的学生在原有基础上得到提高和发展 不同类型课的上课要求 一 新授课 一 新授课 1 1 热身 热身 包括复习与导入 导入方式有设问导入 歌谣导入 故事导入和讨论导入等 最好采用指导式 具体取决于所教内容 复习目的及学生掌握程度 2 2 呈现 呈现 是教师运用不同手段向学生展示或解释新的语言项 目和内容 以便让学生感知语言 要有目的性 针对性 关联性 直观有效性 趣味性 语言要清晰易懂 方式有实物或图片介绍 表演或动作演示 教具辅助创设情景等 对于每单元的主情境图的 引入 要整体感知 第一课时要灵活使用 从哪儿进入本单元的学 习 可以适当整合教材 导课形式要多样 要控制好时间 别浪费 时间 一般在 3 5 分钟内 但要言简意赅 干净利落 单词的呈现 无论用什么形式都可以 但单词数量多的情况下只用一种形式就不 好了 容易让学生有单一疲倦的感觉 一般应从单词的音 形 意 等方面入手呈现 但无论用哪种方式呈现要讲出呈现的道理来 对于单词的发音规则要对学生作适当的渗透 并且多讲一些 元音以及元音字母组合的发音规则 一 字母教学 LETTERS 注重示范发音的正确性 把握学生发音的难点 强化个别字 母教学例如学生对 Gg 和 Jj 两个字母的读音容易混淆 Uu 和 Ii 这两个字母发音不到位 调动学习积极性 启发学生在观察中认 读记忆 详细的指导字母书写 学生书写时间一般不少于 4 分钟 参考网站 性 设计多种游戏 摆脱枯燥 二 词汇教学 WORDS ADDITIONAL WORDS 在情景会话中自然呈现 融词汇教学与语言交际中 巧用实物 卡片等教具 学具 增添趣味 强化记忆 充分发挥 TPR 活动的优 势 激发兴趣 自然习得 师生活动时间比例约为 3 7 1 多读多写 教学过程中对于单词 短语要适时进行跟读 拼 读 认读和书写训练 2 教给学生一定的发音 记忆单词 短语的方法 词汇教学要 关注单词 短语音 形 义的有效融合 注重在语境和情景中学习 词汇 强调在语言运用的过程中学习词汇 做到词不离句 三 对话教学 LEARND TO SAY LOOK AND SAY ORAL PRACTICE 多种形式呈现 引发学习兴趣 整体感知 理解语言 在趣味 活动中进行重点语言训练 根据学生的认知规律 由易到难 层层 递进 角色朗读 设情景表演 团体操练对话 1 对话教学首先让学生在听录音的基础上认真模仿 大胆发音 2 指导学生朗读对话 其形式可分为 齐声读 分角色读 含 师生 分组读 自由读等形式 一般不少于 5 分钟 3 可围绕对话中的典型句型做替换性训练 可用已学过的单词 做替换词 模仿句型说出句子 要给学生留有充分的时间进行创造 性对话训练 创设情景表演对话 教师随时进行纠错和正音 一 般不少于 6 分钟 四 阅读理解教学 TRY TO READ READ AND ACT LOOK AND SAY READ AND SAY 多读多练 要体现两个 80 即 80 以上时间组织学生练习 80 以上的学生得到个别练习 1 学生阅读对话或短文 可以同桌或小组合作的形式进行 约 5 分钟 2 教师解惑答疑 设计问题以考查理解程度并引导学生完成填 充句子的练习 约 10 15 分钟 3 关注阅读技巧训练 指导学生学会默读并养成默读习惯 培 养捕捉关键信息的能力 掌握猜测词义的技能 约 5 分钟 4 高段可在阅读语篇 掌握好词佳句的基础上适当开展仿写 缩写 扩写等训练 约 5 10 分钟 3 3 操练 操练 目的是在理解语言的基础上正确模仿 使用语言 训 练语言的准确性和熟练性 包括对语言语调的正确模仿及对语言结 构的机械操练 可分为全班 半班 一行 一排 四人小组 两人 小组或一个人 确保操练的广度与密度留给学生必要的自主思考的 时间和空间 发展学生的思维 但无论你怎么设计 都要注意有序 教学 在写的方面教师要做出正确的示范 生书空 然后让学生马 上落实到笔头 一节课相关的拓展 教师要把握到位 一般应考虑 学生的接受能力 知识的前后衔接以及一节课的时间等方面 练习 题的设计要主题突出 层层递进 环环相扣 也就是要做有意义的 操练 恰当的去练 但不要停留在机械的操练上 要巧妙结合 要 一点点 一步步的进行有梯度的训练 先说后写 先读后表演等 并要在有难度的习题设置时 给一些相应的提示语来帮助学生 并 且要给学生充分的练习时间 4 4 练习 练习 培养学生语言使用能力 侧重语言表达的流畅性 交际功能强 实际运用性强 方法有四人小组活动 两人小组活动 角色表演 游戏等 5 5 巩固 拓展 巩固 拓展 通过归纳总结 帮助学生加深理解 巩固记忆 整理思维 为进一步运用语言打基础 包括口头和书面练习 以书 面练习为主 巩固形式有新旧联系 快乐游戏 听录音 情趣表演 可适当在知识 技能和话题等方面进行拓展 二 复习课 二 复习课 所选题目应有典型性 示范性与综合性 利于学生对知识的 继续学习 巩固与内化 促进学习迁移 考虑学生个体差异 设计 有层次的练习 鼓励学生自己在语言实践中发现问题 查漏补缺 并及时整理总结 引导学生明确并逐步建构知识体系 把握要点 注重归纳总结 讲解精选题目 三 试卷讲评课 三 试卷讲评课 1 目的 目的 纠正错误 分析得失 找出差距 提炼概括 2 环节 环节 学生自我改错 试题讲解 课堂小结 当堂检 测 反馈矫正 作业 再次出现的问题或测试后的反思 3 操作 统计 汇总学生考试情况 确定讲评重点操作 统计 汇总学生考试情况 确定讲评重点 将试卷提前 发给学生 要求学生初步订正错题 分析错因 针对错误集中的题 目加以分析 找出错误根源并定出纠错措施 分析学生对相关知识 方法的掌握情况 定出补救措施 补充针对性强的训练题 将错误 率较高的题加工变形 让学生进行纠错练习 三 练习 作业布置与批改练习 作业布置与批改 一 设计设计 1 根据 英语课程标准 和具体教学要求 增强作业的针对性和 科学性 避免随意性 兼顾听 说 读 写各类作业 精心选 编 作业 题量适当 针对学生的学情分层布置 指导学生认真 独立 完成作业 作业的设计 教师一定要留到位 并且要分层 有梯度 复习作业考虑旧知滚动 预习作业考虑课堂教学活动的需要 2 作业形式要多样化 应采用口头与书面 课内与课外相结合的 方式 课外作业在减轻学生负担的前提下 一般来说 三 四年级 约 20 分钟 五 六年级月 30 分钟 低年级应以口头形式为主 书 面形式为辅 三 四年级课外作业以磁带跟读 听说模仿 课文背 诵 录音作业为主 五 六年级在听说朗读的基础上 适当增加读 写练习和美文诵读 体现层次性 不要一味的抄写 留抄写的遍数 不要过多 别超过 7 遍 优化质量 减少数量 避免反复的机械 抄写 注重趣味性 自主性 合作性 实践性和开放性 如适当增 加搜