小学数学自主学习课堂模式

小学数学自主学习的课堂 怀仁镇中心小学 一 改革思路 传统的数学课堂教学通常以例题 示范 讲解为主要方 式 这样就形成了学生只能被动接受 课堂中几乎看不到 猜想 实验 观察 推断等学生亲身体验的实践探究活动 学生在整个学习过程中只是一个被迫的接受者 学生的学 习能力可想而知 如何能提高学生的学习能力 以适应这 个终生学习的时代 是我们广大教师要思考的问题 因此 我采用小组合作 自主学习的教学模式 培养学生学会合 作 学会倾听 学会探索 学会学习 二 具体做法 1 分组 根据先进学校的经验 将全班同学按组间同质 组内异 质 按学习成绩的优差 的原则将全班每四人分为一个学 习小组 确立表现积极 组织能力强 学习基础较好的同 学为小组长 负责组织小组合作学习 将课堂排排坐的安 排方式改为小组围坐的方式 方便学生进行合作交流 形 成对话性的课堂 2 在课堂上尽量变学生被动接受为自主探究 减少教师 讲授的时间 因为一节课是否成功不是看教师讲的有多精 彩 而是要看学生学的是否精彩 这就是要结合教学内容 尽可能多的给学生提供自主探究的机会 引导学生自主学 习 成为课堂学习的主人 3 变教师讲述为学生操作 结合教学内容 课堂中人人 动手 人人操作 通过自己摆一摆 拼一拼 量一量的活 动去发现规律 通过动手 动脑 动口多种感官参与学习 活动 不但掌握学习数学的方法 而且能加深理解 学以 致用 有很大益处 4 变个人学习为合作交流 在小学数学教学中 教师不 仅仅是让学生学会机械地做数学题 而更重要的是为学生 提供更多的机会去发展自己的数学思想 去倾听别人的想 法 学会进行数学交流 以增强整体合作意识 5 尽量开展生生评价教师始终以学生为主体 在学生归 纳 答题后 不作或迟作评判 讲解 尽量让学生发表意 见 学习过程允许学生有不同想法 尽量让学生自己做决 定 对于学困生 引导他们从集体中寻求帮助 三 课堂流程 一 课前准备 导学案的制定与学习指导 课改的顺利进行离不开优秀的导学案 导学案可以分为两 部分 即导案和学案 所谓导案是对与本节课知识相关联 的已经学过的知识的复习 是新知识学习的铺垫 可以安 排学生课前完成 学案是新知识的初次展现 可能是一道 典型的例题 也可能是一个具体的操作 设置在计算课上 也许就是一道计算题 但是学案里一定要有详细的操作规 则 学生从那方面进行思考 要怎样进行操作 要尽量做 到详细明了 便于学生操作 我觉得导学案的设计是一节 课顺利开展的基础 所以导学案的设计十分关键 制定出导学案后 如何让学生结合导学案进行有效的 预习是一节课成功的关键 也是最锻炼学生自主学习能力 的地方 将预习提高到前所未有的地位 给予学生自主学 习的时间和空间 让学生通过 自己独立 和 小组合作 解决能够解决的绝大部分问题 建构起初步的知识结构 发现并提出了需要教师指导 分析 提升的问题 二 课堂教学四环节 1 提出问题 在新课开始前 教师借助各种教学手段 结合学生的 知识基础和预习成果 创设学习知识的情境 引起学生的 求知欲望 激发学生对学习新知的兴趣 然后 进一步明 确学习目标 从而使学生形成积极的学习内驱力 2 小组合作 互助探索 建构主义强调 学习不是教师向学生传递知识 而是 学生自己建构知识的过程 数学学习并非是学生被动的吸 收过程 而是一个以已有知识和经验为基础的主动建构过 程 在新课学习中 给学生提供合作与交流的机会 帮助 学生明确合作的内容 合作的目的 名确合作学习中的具 体分工 使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法 表达自己对问题的看法 从而学会从不同的角度认识数学 养成与人合作与交流的习惯 在小组合作中 做到人人发 言 人人参与 3 展示交流 质疑答惑 交流环节 小组走上讲台 汇报交流本小组的学习成 果分析问题是要有因为有所以 也就是要有理有据 汇报 完毕说一句 这是我的看法 大家同意吗 或是大家有要 补充的吗 等等 然后慢慢实验让学生在汇报时 不要单 单只是汇报自己的看法 而是可以将汇报 变为交流 即 在汇报时可以随时向其他同学提出问题 增加与同学互动 同学们在倾听时也可以随时说明自己的不同意见 只要起 立说一句 我有不同意见 就可以尽情发表看法 结束时 问一句 你同意我的意见吗 从而达到真正的交流 学生 在进行汇报交流时 教师更要注意倾听 学生出现的问题 根据学生出现的问题 及时给以指导 点拨 帮助学生突 破重难点 4 构建模式 共同提高 这是教学过程的最后一个环节 主要是突出新知 再 现重点 完善认知结构 形成数学模型 教师引导学生主 动 积极地归纳所学的内容 回顾梳理形成知识体系 谈 本课的体会与收获 总结学习方法 体验成功的喜悦 感 悟学习的乐趣 设计多样