《浣溪沙》教学设计

第 1 页 共 7 页 浣溪沙浣溪沙 教学设计教学设计 江水的东流不返 正如人的青春年华只有一次一 样 都是不可抗拒的自然规律 曾使古今无数人为之 悲叹 那么 苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活 中的变故呢 让我们随着苏轼的笔触一起走进 浣溪 沙 去寻找答案 下面是语文整理的该课文教学设计 一起看看吧 1 知识与技能 在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感 品味诗意 理解词人情感主线 背诵全词 2 过程与方法 理清借景抒发人生哲理层次 体味描写的精妙 通过想象画面感受词的意境 3 情感态度与价值观 体会词中蕴含的人生感悟 培养乐观旷达的情怀 1 诵读词 进而把握词所表达的意思和情感 2 体会词的意境 通过朗读 想象把无形的意境转化为有形的画面 第 2 页 共 7 页 以此来品味词的妙处 借用多媒体手段加强学生的感 性认识 并积极鼓励学生互助学习 多媒体设备 苏轼图片 古曲 一 导入 并出示 学习目标 明确 一首词的意境往往是由画面构成的 我们 要学会通过想象画面感受词的意境 每一首词都表达 一定的思想感情 我们今天要体会的是词中蕴含的人 生感悟 二 苏轼及其背景介绍 教师配乐范读全词 1 学生在预习的基础上自由发言 教师总结 苏轼又叫苏东坡 是北宋杰出的文学家 他性格 直率开朗 而政治道路不顺 他写这首诗的时候便是 因 讥讽朝廷 被贬官至黄州 他的诗题材广阔 清 新豪健 善用夸张 比喻 独具风格 词开豪放一派 与辛弃疾并称 苏辛 有 东坡全集 东坡乐 府 2 教师问 这样的情形如果放在一般人身上 他们心里会怎样 引导学生答 愤懑 抑郁 凄凉 3 教师由此发问 然而苏轼是用何种心态去 面对这种艰难处境的呢 学生沉思中 教师用抑扬顿挫的语调配乐范读全 第 3 页 共 7 页 词 全体学生初读全词 1 播放朗读的音频文件 2 学生在音乐声中自读 体会朗读要领 3 由学生推荐朗读较好的同学诵读 四 整体感知全文 学生自由朗读全词 并试着用自己的话讲述其中 的意思 可以相互讨论帮助 然后请学生发言 大家 共同补充完善 教师提醒重点 1 子规 布谷鸟 白发 代指老年 黄鸡 代指时光流逝 2 再请学生用简洁的语言概括这首词的内容 参考 词人由眼前溪水西流之景 感悟到人生哲 理 五 由苏轼的心境引入画面赏析 1 教师提问 大家觉得苏轼在游清泉寺时心 情是怎样的 对学生各种不完全的回答 教师随机引导 2 教师引导 如果我们能体会出这幅画面的 意境 也许我们就能体会出词人的心情 下 面请大 家闭上眼睛听着朗读走进这幅画面 身临其境地去感 受 一会儿告诉大家你看到了什 么 上阙写景 第 4 页 共 7 页 描绘了三幅画面 山下小溪边 长着矮小娇嫩的 兰草 山上松间沙路洁净无尘 黄昏时潇潇细雨中杜 鹃在啼叫 画面清新优美 淡雅宁静 下阙转入抒怀 由西流的溪水 想到青春可以永驻 3 向学生介绍画面赏析的方法 反复诵读 抓 住特征 调动感官 联想想象 全体 个人朗读全词 由画面意境引出词人心情 1 教师提问 一个人在什么样的心情下 笔 下的景物才会如此清淡幽静 学生讨论后答 平静 宁静 2 教师紧跟着问 苏轼面对挫折能够保持一 颗平常心 这体现了他什么样的人生 态度 学生答 旷达乐观 3 教师再设置疑点 那么苏轼会不会就此放 弃世俗的一切 不再执着于自己的理 想了呢 学生可在老师的提示下 看词的下片 从而得出 答案 教师补充 事实上 苏轼在屡遭贬谪的晚年仍 敢怒敢骂 可见他的坚毅执着 第 5 页 共 7 页 九 朗读下片 理解含义 1 学生自由畅谈对下片的理解或所受启发 2 教师结语 这是不服老的宣言 是对青春 活力的召唤 对美好未来的向往 它指引 我们积极 乐观 奋发向上 对人生充满信心 尤其当我们遇到 困难的时候 应该保持一个平 和的心态 勇往直前 我们还应抓紧时间努力学习 同学们 你们说对吗 十 全词小结 全词情景理交融 充分体现了苏轼旷达乐观积极 进取的人生态度 给我们以生活的启示 情 宁静自适 景 清淡幽静 情景理交融 理 旷达乐观 十一 学生自由背诵全词 十二 拓展练习 描述以下句子表现的画面 说出其中包含了怎样 的人生感悟 1 夕阳无限好 只是近黄昏 2 无可奈何花落去 似曾相识燕归来 1 背诵默写全词 2 积累蕴含人生哲理的诗词句五条 第 6 页 共 7 页 我对传统诗歌教学模式有自己的困惑 传统的诗 歌教学基本是一种诵读加教师解读赏析的教学 诗词 学习课堂 由教师范读或听朗诵录音开始 接下来分 析诗词内容 这中间也有叫学生来赏析 但基本是教 师把自己对诗歌的解读讲解给学生 然后再以诵读结 束 这种教学方式 学生对诗歌内容的理解 对诗歌 意境的体悟 对诗歌情感的把握等情况 教师都不能 清晰地知晓掌握 学生仍然是被动学习 学生的主体 性没有得到体现 或者说根本不可能发挥全体学生的 主动性 这样的教学效果总是不如人意 有了网络教学平台 就有可能解决这一问题 我 想在传统诵读的基础上 利用教学平台 让每个学生 对诗歌的真实理解得以展现 不管他的理解是到位深 刻 还是擦边肤浅 那都是他个人的解读 他在试着 走近诗歌 如果在主观理解的基础上 他能得到教师 有针对性的点拨和指导 那么他接下来的进一步鉴赏 也必将会成为他个人的主动思考 在这样的学习过程 里 学生一直是处在一种主动自发的状态中 学习效 果就比只听教师赏析要好 上这一课的指导思想有些乱 是两种教学思想在 冲撞 既希望学生在课上充分发挥自主 想让他们放 开来谈 适当加以引导推进 又没有摆脱自己的旧观 第 7 页 共 7 页 念 总想把自己的一些既有结论给学生 拉着学生往 自己的设计好模子里走 教什么和引导什么 学什么 和还需掌握什么 这两点在课上体现的不明显 教师 的引导作用没有体现充分 对于整合后的语文教学 不同文体的教学有什么 特点 自己认识不清 比如带思辨性的散文 文学色 彩很浓的小说和科学知识偏重的文章的教学 在虚