江苏省徐州市第二十二中学九年级语文 邹忌讽齐王纳谏教案 苏教版

用心 爱心 专心1 邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏 教学案教学案 教学目标 1 认知性 朗读并准确地背诵课文 积累重点词语 疏通文意 2 技能性 掌握意动 使动等用法 继续学习判断 倒装等句式 3 体验性 学习古人说话的艺术 即委婉的劝说方式 教学重点 1 积累重点词语 疏通文意 2 掌握意动 使动等用法 继续学习判断 倒装等句式 教学难点 流畅地背诵课文并能准确地默写 教学方法 诵读法 质疑法 合作探究 点拨法 问题导引法 指导归纳法 教学课时 1 课时 教学过程 一 布置预习作业 1 查找 战国策 及邹忌的有关资料 2 扫除文字障碍 3 朗读课文 标出不会解释的词句 二 激趣导入 我国有句名言 良药苦口利于病 忠言逆耳利于行 这句话确实有道理 难道忠言 就一定要逆耳吗 有没有不逆耳又利于行的忠言呢 让我们来看一下古人是如何做的 或 许能给我们带来意想不到的启发 三 理解题目 了解作品及有关人物 1 板书课题并解题 邹忌讽齐王纳谏 2 作品及人物简介 战国策 邹忌 战国时齐国谋臣 历事桓公 威王 宣王三朝 以敢于进谏和善辩著称 四 教师范读课文 并在语音 语气 节奏 感情等方面给学生以指导和点拨 注意几个 句子节奏的划分 邹忌 修 八尺有余 今齐地 方千里 王之弊 甚矣 皆 朝于齐 此所谓 战胜于朝廷 出示容易读错的字 注音 扫除阅读障碍 用心 爱心 专心2 而形貌昳丽 朝服衣冠 能谤讥于市朝 时时而间进 期年以后 五 出示几个问题组 引导学生感知内容 疏通文意 1 本文写了哪些人物 板书 邹忌的形貌如何 翻译 徐公是个怎样的人 翻译 判断句式 2 讽谏的缘起是 邹忌跟徐公比美 就自己是否美丽 邹忌分别问了几个人 板书 怎么问的 翻译 倒装句 三人的答案一致吗 怎么回答的 翻译 3 邹忌认为自己美吗 翻译 为什么自己远不如徐公 而三人还说他美 翻译 注意几个词的解释 a 孰视之 b 私我也 c 吾妻之美我者 意动用法 4 试着翻译第一段 5 齐读第二段 自己对照注释试着翻译 班级质疑释疑 6 通过 比美 这件事 邹忌进谏齐王时 将自己和齐王进行了几方面比较 板书 翻 译 由此 读出了怎样的结论 这种根据同类事物某种属性相同 推出其他属性也可能相同的推理 称类比推理 7 翻译第二段 8 齐王接受了邹忌的进谏了吗 从哪个字看出来的 9 齐王有几种级别的奖赏 讨论翻译 注意几个词语 a 面刺 b 谤讥 c 闻寡人之耳者 使动用法 10 下令后按时间顺序发生了几次变化 怎么变得 翻译 11 齐王纳谏后 结果怎样 翻译 12 翻译第三段 六 出示问题组 引导学生合作探究 1 你认为文中的邹忌和齐威王 各是个怎样的人 小组讨论 合作探究 2 邹忌进谏的最终目的是为了谁 说服威王时如果方法不对会有什么结果 可见 标题 讽 的解释是 讽谏 用暗示 比喻之类的方法 委婉 地规劝 3 教师归纳小结 用具体的事物说明抽象的道理 便深奥为浅显 变复杂为简明 变逆耳为顺耳 委婉 而有较强的说服力 委婉地劝说 充分尊重被劝说者 使之受到启发 明白道理 从而愉快的接受意见 今天的人际交往中仍然可以借鉴这种做法 七 质疑释疑 学了本文后 你还有哪些