《教师课堂教学技能指导》的教学反思

第 1 页 共 4 页 教师课堂教学技能指导教师课堂教学技能指导 的教学反思的教学反思 一 教师应掌握教学设计的技能 教学设计也是一般意义上的备课 它强调的是采 用系统设计教学的原理来备课 一 把握教学内容 做到因材施教 教学内容是存储于一定媒体中有待加工转化为教 学目标的信息 教学设计是一个系统化规划教学系统 的过程 强调教学系统本身是对资源和程序做出的安 排 1 分析学情 了解情况 现代教学设计是为学习而设计的 应当从学员的 已有知识水平 经验储备和心理状况的实际出发 提 出一个有针对性的解决方案 2 深度解读 研究教材 教材是一部分课程内容的物化形态 是学员借以 获得课程经验的中介和手段 需要教师认真钻研教材 解读教材 研究教材 可分三步进行 第一步是全面领会教材 其目的是清楚教师所教 学科应秉承的教学理念 清楚它的目标与要求 了解 本学科的编排体系和内容安排 明白学科特点和教学 建议以及对课程安排和资源利用的要求 第 2 页 共 4 页 第二步是深度解读教材 要求教师在全面理解教 材的基础上 分析教材的地位和作用 分析知识结构 和特征 分析教学的具体要求 突出重点 排除难点 抓住关键 第三步是精细加工 涉及到教材的灵活处理 合 理组织与进一步创造性使用 主要有教材的取舍 教 材内容的增补 教材内容的调整 教材的合理组织 教材的创造性加工等方面 3 确定目标 落实计划 教学目标是人们对教学活动结果的一种主观的愿 望 是对完成教学活动后学习者应达到行为状态的具 体的描述 对教学活动具有导向 指引 调控与测量 等功能 落实教学目标要在全面育人上出成绩 在结 合渗透上下工夫 在持续发展上花时间 在突出重点 上做文章 在因材施教上想办法 二 策划教学活动 拟定实施方案 在经过前期的学习需求分析之后 可以说大体了 然于胸 下一步自然也就进入具体的系统策划阶段了 这一阶段的工作大致有以下一些 1 创建学习环境 教学设计正是规划一个教与学 相互配合的程序 安排好各种教学的 事件 情 景 与 刺激 以唤起 维护并推动学习者进行有 第 3 页 共 4 页 效学习的这样一种教学实践活动 2 制定教学策略 教学过程既可以由具体到抽象 又可以由抽象到具体 既可以由认识到实践 又可以 由实践到认识 3 拟定实施方案 教师在教学设计的后期 应 当在 厚积 的基础上 薄发 在 发散 的前提 下 聚焦 要有一个清晰的操作思路 二 教师应提高调控课堂教学活动的技能 一 激发动机的技能 教师激发学习的技能 是调动学习积极性 使其在课堂学习中始终保持学习 的活跃状态的各种教学行为方式 其目的在于唤起内 在需求 明确学习目的 激励主动参与 开发学习潜 能 增强学习信心 促进人格发展 提高学习效率 保证学习质量 二 导入新课的技能 导入新课的技能是教师 在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式 吸引注 意 唤起学习动机 明确学习方向和建立知识联系的 一类教学行为方式 三 呈现教材的技能 教师呈现教材的技能是 指教师在教学大纲情景中 将课程内容展示在学员的 面前 组织学员有效地掌握教材内容的一系列教学行 为方式 可以帮助理解教材内容 并能联系社会生活 第 4 页 共 4 页 发展获取新知识的能力 四 活动变化的技能 变化技能是指教师在课 堂教学中 通过信息传递 师生相互作用以及教学媒 体运用等活动方式的改变和转换 以引起兴趣 它的 意义在于提高教学效率 维持学习动机 稳定注意力 缓解学习疲劳 五 反馈调节的技能 反馈调节要从实际出发 以教育目标为尺度 以促进学习