留守儿童心理健康疏导计划

霍山县德仁希望小学留守儿童霍山县德仁希望小学留守儿童 心理健康疏导计划心理健康疏导计划 经过统计与调查 结合开学以的观察和家访 及班主任工作实际 我 发现三尖铺这个地方的农村留守儿童下有以下几种心理障碍 一是孤独冷漠 由于父母亲长期不在身边 故而有一种被抛弃的感觉 对社会及他人有强烈的不信任感 二是固执偏爱 由于长期受长辈的呵护 听不进别人的建议或意见 只喜欢做自己喜欢做的事情 三是放任自由 爷爷奶奶由于忙于做农活 或者根本就不愿批评责备孙子们 使他们的言 行缺少管束 我行我素 四是封闭阻塞 缺乏沟通 留守儿童由于教育与 受教育者年龄相差太大 提供与孩子交流谈心的时间就少 五是 两面三 刀 多重角色 在学校是优秀的好学生 老师的好帮手 同学心目中的勤 奋爱劳动的道德标兵 可在家里就是小皇帝 呼风唤雨 扫把就懒得提 六是缺乏自信 留守儿童大多数缺乏上进 这是长期生活没有目标 没有 方向的结果 要什么就只管开口 或是一个电话 七是嫉妒对抗 看见其 他伙伴或者同学经常得到表扬 肯定 而内心不满 八是怯懦拖拉 遇到 什么就不敢做 这些学生平时胆小 遇事不敢做主 通过学习 结合平常的实际情况 分析了留守儿童心理障碍形成原因 一是亲子关系的疏远 二是留守儿童的误区 农村留守儿童的祖辈们为教育做了很大的贡献 但由于长辈们因年龄 认知 情感等方面的因素 使得留守儿童存在着严 重的误区 造成孩子的严重心理障碍 其主要表现在 一是过分关注 溺 爱 二是隔代身教的负面影响 三是与孩子感情交流误区 祖辈家长对孙 辈的溺爱和护短 造成孩子很难接受其父母的严格要求和批评 还容易形 成感情隔阂和情绪对立 使正常和必要的教育难以进行 四是放任自由顺 其发展 五是过分监督 料理孩子 对孩子独立做事不放心 六是严厉惩 罚 这种教育方法因循了中国传统的教育理念 对孩子的批评多于鼓励 责罚多于奖励 使孩子产生了严重的自卑 自闭或叛逆心理 三是小学生心理发展的特点造成 小学生心理发展在这个阶段本来就 存在发展的不稳定性 可塑造性 开放性等特点 对于心理健康发展 客 观因素的影响很大 四是社会环境的感染 五是师生关系的不和谐 由于留守儿童下在学校学习表现一般就比其 他孩子要差 有些教师不了解情况 就严厉的批评 不探究原因 让孩子 受伤的心理再蒙上一层阴影 与教师产生对立情绪 或恐惧 或撒谎等 农村留守儿童群体越来越大 为了这一部分孩子也能健康的成长 应关心 他们 了解他们 消除他们的心理障碍 提高他们的素质 让他们形成健 全的人格 从教育实践中和学习后 心理咨询教师认为应从以下进行沟通梳理疏 导他们的心理教育 一是加强情感交流 用爱的甘露滋润他们 在目前 留守儿童 学生 的亲子教育不到位的情况下 我们应让更多的了解 留守儿童 孩子心理 给予他们更多的关怀 学生正处于渴望亲情 友情的 情感饥渴 期 这 种情感的满足与否 将会对他们的人格的形成产生重大影响 作为班主任 要高度关注这一 特殊 群体的学生 在平时的学习与交往中 充分理解 他们 信任他们 尊重他们 用真情弥补由于父母外出产生的失落感 同 时学校 家庭 社会应该紧密联系起来 用自己的爱滋润他们 可在学校 班级里 安置一台电话 安排一定的时间提供给远在外地打工的父母们给 孩子打电话问候 了解自己的孩子 关心他们的身心 把遥远的距离拉近 经常把爱的信息传递 让孩子不再感到寂寞孤独 这样也加强了教师与父 母的联系与交流 父母与子女的交流 让孩子有一种安全感 受关注感 在班级中创设家一样的温馨氛围 使学生找到一种真正的家的感觉 二是针对留守儿童进行家长培训教育指导 提高祖辈的育人素质 三是建立留守儿童的个人档案 开学之初 班主任就应该掌握登记好 他们的情况 并研究分析 多与他们谈心 也为在外打工父母与留守儿童 感情交流做准备 四是净化社会环境 给孩子纯净的娱乐空间 有的孩子偷偷地拿钱出 来 或者把父母留下的生活费花在玩电子游戏机等娱乐上 没有节制 对 此我们应正确指导教育 学生可在学校的规定下上网等 如果解决了学生 的好奇心 满足了求知欲 再加上有关部门加大打击不法商贩的力度 还 孩子一个清净的娱乐空间 五是在每期开学之初开展亲子游戏活动 促进留守儿童与家长的情感 交流 六是经常与他们谈心交流 了解他们的需求和困难 在生活中 学习 上 心理方面 情感方面 帮助他们 让他们不再孤独 感受到班集体家 的温暖 确实 留守儿童已经构成了我们一个班的主要元素 我们在心理上辅导他 们 孩子们才能快乐的学习 健康的成长 本学期具体安排如下