幼儿园教育活动设计-教案第二章

1 第二章 幼儿园教育活动设计的基本要素 课题名称 第一节 幼儿园教育目标的制定 教学课时 2 课时 教学目标 1 明确我国的幼儿园教育目标 了解其制定的目的和依据 2 理解幼儿园教育目标的层次结构及各层次的关系 3 掌握制定目标的基本要求及实现目标的基本保证 4 增强学生实施幼教工作的目标意识 重点 难点 幼儿园教育目标的结构体系 教学准备 幼儿教育法规文件 教学过程 教法提示教学内容 教师指导学生 学习 规程 指导纲要 领会幼儿园教 育目标 学生逐段阅读 归纳三个目的 教师简要分析 教师重点讲解 一 我国的幼儿园教育目标 1 从教育任务上看幼儿园的任务 2 从教育目标上看体智德美全面发展的保教目标 3 从发展方向上看健康语言社会科学艺术五领域的具体 目标 二 制定幼儿园教育目标的目的 1 教育目标指明了幼儿全面发展的方向 2 教育目标指导着幼儿园教育的全过程 3 教育目标是评价幼儿园教育工作的重要依据 三 制定幼儿园教育目标的依据 1 依照 中华人民共和国教育法 幼儿园管理条例 幼儿园工作规程 2 反映社会的要求 3 遵循教育的总目标 4 符合幼儿生理心理发展的需要 四 幼儿园教育目标的结构 见 2 1 1 所示 2 幼儿园教育目 标的五个层次 层层分解 剖 析各层次间的 关系 举例反证 重 智轻德等片面 理解和设置教 育目标 提问 如何实 现幼儿园教育 独标 举例教学中重 内容轻目标的 现象 例教师 喜欢音域跨度 大的歌曲教幼 儿唱则不合适 播放录像学生 感知幼儿园环 境及一日活动 五 制定幼儿园教育目标的要求 1 科学地分解目标 2 教育目标的涵盖要全面 3 教育目标要有连续性和一致性 4 教育目标要及时调整 教育虽然是目的性计划性很强的活动 但也有很大的情景 性灵活性 幼儿教师怎样及时发现日常生活中的教育因素和价值 及 时调整教育计划 六 实现幼儿园教育目标的途径 1 幼儿教师是实现教育目标的重要保证 幼儿教师要树立正确的教育观 设计幼儿园教育活动必须 遵循 目标在前 活动在后 的原则 2 幼儿园一日活动是实施幼儿园教育目标的主要途径 生活活动 教育活动 游戏活动 3 创设良好的幼儿园环境是实现幼儿园教育目标的基本 条件 物质环境 精神环境 4 幼儿园与家庭 社区的合作是实现幼儿园教育目标的 必要手段 作 业 练习册 第二章第一节 课题名称 第二节 幼儿园教育计划的制定与实施 教学课时 3 课时 教学目标 3 1 明确制定幼儿园教育活动计划的要求 步骤及种类 2 掌握幼儿园教育活动计划实施的途径和方法 3 了解幼儿园工作计划种类及要求 树立科学性计划性的幼教工作态度 重点 难点 阅读具体活动计划 主要了解幼儿园三种活动内容和形式 把握环境 创设的原则 教学准备 幼儿园各类工作计划表 幼儿园活动录象 图片 教学过程 教法提示教学内容 导入新课 学生看教材 中的各类计 划表 教 师简要讲述 含义 内容 结合教材中 各章节的案 例 重点讲 授具体活动 计划 幼儿园教育是有目的 有计划 有组织的活动 为实现教 育目标 教育工作者必须制定周密的教育活动计划 教师要学会制定以下计划 一 幼儿园教育计划的种类 1 班级学期工作计划 反映班级学期教育的具体任务 内容和要求 是教师学期教 育工作的依据 分析表 2 2 1 2 班级月工作计划 教师将本班的学期教育计划分解到每月的工作计划 分析表 2 2 2 3 班级周工作计划 分析表 2 2 3 4 班级幼儿一日活动计划 分析表 2 2 4 5 具体活动计划 课时计划或教案 1 活动名称 2 活动目标 期望幼儿通过活动达到的目标 知识技能目标 能力培养目标 态度情感目标 3 活动准备 幼儿经验准备 活动的材料准备 4 活动过程 活动步骤 活动进程 开始部分 基本部分 结束部分 4 学生看书概 括要点 教 师举例说明 播放幼儿园 一日活动录 像 教师简 要分析三种 活动内容和 活动形式 5 活动评议 活动结束后 对整个活动过程中目标的制定 方法的运用 幼儿活动的效果等分析评价 二 制定幼儿园教育活动计划的要求 1 体现 指导纲要 精神 2 符合幼儿特点 3 保持系统性和统一性 4 具有可行性 5 坚持创新性 三 制定幼儿园教育活动计划的步骤 1 全面了解分析本园本班情况 2 全面具体明确任务 3 选定内容 4 安排时间 5 编写计划 四 幼儿园教育活动计划的实施 一 幼儿在园的活动 1 活动的种类 1 生活活动 2 游戏活动 3 教育活动 2 组织幼儿活动的基本形式 1 集体活动 教师直接指导 全班幼儿统一活动 我国幼儿园受传统教 育模式影响 此形式最为普遍效率也较高 2 小组活动 随年龄增长 受幼儿欢迎 分组方法 由教师按幼儿的能力强弱 男女比例 年龄大小等分组 幼儿自己找伙伴结成小组 适合大班 按兴趣自然结成小组 5 讲练结合 列举活动内 容学生判断 分别适合采 用哪种形式 出示幼儿园 的材料 设 备 室内外 设置等图片 创设问题情 景 引用名人名 言强调教师 应注意态度 和管理方式 教师讲解 出示图例 学生讨论 教师讲解 随活动进程随时编组 3 个别活动 教师个别指导幼儿或幼儿自发 自由的活动 易于因材施教 A 幼儿来园后 离园前的自由活动时间 B 早操 早餐 集体游戏 参观 郊游 C 角色游戏 活动区活动 二 环境创设 1 环境创设的内容 1 物质环境的创设 2 精神环境的创设 假设课上 炎炎把目光转到窗上彩色塑料贴画 他的注意 力分散了 你怎样做 给教师的建议 苏霍姆林斯基 你不必惊奇 儿童盯住 了树影投在教室墙壁上的跳跃的光点 看的入了迷 对你所讲 的东西一点也没听进去 我劝你轻轻地走到他跟前 握住他 的手 把他从童年的美妙的独木舟上引渡到全班学生乘坐的认 识的快艇上来 2 环境创设的原则 1 发展适宜性原则 体现全面发展的教育要求 满足幼 儿的特殊需要 2 安全性原则 幼儿园的环境要让幼儿感到受欢迎 受 尊重 受信任 能够得到爱和感到温暖 3 参与性原则 当前幼儿园环境创设存在着教师意志多 幼儿动手动脑少 固定多变化少等问题 失去教育和促进幼儿 发展的价值 如何让环境与幼儿 对话 4 开放性原则 与家庭社区合作 5 经济性原则 注意环境结构的目的性 环境设施的多 功能性 利用废旧物品 三 幼儿园与家庭的合作 1 幼儿园教师与家庭合作的意义 2 幼儿园教师与家庭合作的原则 3 幼儿园教师与家庭合作的方法 1 家访 6 学生课前参 与社会调查 了解自己所 生活的社区 与学校教育 的联系 小结 2 通讯联系 家园联系手册 便条 书信 电话 视频点 机击窗 园长信箱 3 家长园地或教育橱窗 4 班级家长会 家长接待日 家长开放日 5 个别交谈 是最简便 最经常 最及时的方法 6 开展亲子活动 四 幼儿园与社区的合作 社区是由居住在一定区域范围内的人们所结成的文化生活共 同体 社会大环境中与幼儿园关系最密切的一部分 1 幼儿园与社区合作的作用 2 幼儿园与社区合作的方式 作 业 练习册 第二章第二节 课题名称 第三节 幼儿园教育活动设计的基本原则 教学课时 4 课时 教学目标 1 理解幼儿园教育活动设计的基本原则的含义及在运用时应注意的问题 2 理论联系实际 能具体运用到幼儿园教育教学实践中 灵活处理分析具 体问题 3 培养学生从幼教实践中探索教育教学规律 并遵循基本原则分析具体的 教 育活动 重点 难点 掌握各原则的运用要点 会分析教育活动方案中基本原则的运用 教学准备 幼儿园教学活动案例若干 教学过程 教法提示教学内容 出示本节课学习目标教师分析 引导学生下定义 设疑 基本原则是依据什么提出的 幼儿园教育的目的 任务 幼儿的年龄特点 教与学是一个双边活动过程 既受社会发展 的客观需要制约 又受人类的认识规律和幼儿身 心发展规律的约束 为保证教育教学质量 实现 幼儿园教育目标和任务 教师在制定教育教学计 划 选择和使用教材 确定教学方法和组织形式 7 教师教育实践经验时要遵循教育教学原则 联系幼儿教育学知识导入新课 幼儿园教育活动设计的基本原则幼儿园教育活动设计的基本原则 创设问题情景 案例 认识纸 教大班幼儿认识纸的性质 用途 种 类 教师提问 纸的优点和缺点是 什么 引导幼儿知道纸是中国劳动 人民发明的 工人用稻草 麦秸 树 皮等原料制造的 教育幼儿要珍惜劳 动成果 节约爱惜纸 不要浪费 提问 此教学片段中教师讲授有无不 正确之处 这违背了什么原则 这位 教师又运用了什么原则 学生讨论分 析 教师讲解 举例 某教师在实验操作中将 水蒸气说成白烟 提问启发学生 换位思考 你在教学中怎样运用科 学性原则 学生判断对错 1 低估迁就幼儿已有的水平 错过 幼儿发展的机会 2 拔苗助长 超出发展的可能性 3 只关注学习好 能力强的幼儿 既不出众又不吭声的幼儿不在教 师的视线内 联系幼儿思维特点具体形象性 一 思想性与科学性相统一的原则一 思想性与科学性相统一的原则 1 思想性原则 科学性原则的含义 2 运用思想性原则思想性原则应注意 1 把品德教育放在首位 注重实效性 2 结合活动自然渗透 如 三只蝴蝶 故 事教育幼儿要团结友爱 诗歌 小熊过桥 培养 幼儿勇敢大胆助人 3 运用科学性原则科学性原则应注意 不仅教学内容科学合理 传授的知识技能是 正确的 设计教学形式 选择教法 确立目标 安 排结构 创设环境也要符合幼儿年龄特点和认知 规律 用 盐与汤 打比方说明思想性与科学性相 统一 盐对人体的重要性无人否认 那么给每人 15 克盐 请大家直接吃 不如喝一碗鲜美的咸汤 任何学科知识体系与价值体系都是统一的 二 发展性原则二 发展性原则 1 含义 2 运用发展性原则注意 教材内容难易适当 知识的系统性 面向全体 一视同仁 因材施教 三 直观性原则与实践性原则三 直观性原则与实践性原则 1 1 直观性原则 直观性原则的含义 列举常用的直观手段 1 实物直观 观察实物 标本 实地参观 小实验 8 幼儿园教学贯彻直观性原则 讲练结合 学生连线 不同学科 不同年龄班选择不同直观手段 强调运用要点 恰当选择直观手段 与训练幼儿感官相结合 与教师的语言指导和动作示范相 结合 与幼儿的实践操作相结合 举例设置活动区 组织游戏 收集 废旧物品 提供自然材料 制作教具 让幼儿操作摆弄 复习歌曲 练习法 边唱边表演 运用教具演唱 接唱与说白 乐器伴 奏 身体动作伴奏 拍手 拍腿 做 水的沉浮 摩擦生电 实验前 向幼儿提出明确的目的 要求 引导 幼儿掌握具体的操作步骤和方法 教 师要及时指导 名言引入 提出换位思考性问题 1 组织美术活动画小蝌蚪前 你怎样做 2 幼儿发现自然角有教师准备 好的各种蔬菜 就好奇地去摆弄 你 怎样指导幼儿有目的地认识蔬菜的名 称 种类 使幼儿的操作活动由盲目 感知到积极思维 启发学生以幼儿教师的角色身份 积极思维想出各种办法解决问题 教师总结运用此原则要注意的问 2 模具直观 观察图片 图书 模型 贴 绒 教具 沙盘 3 电化教学直观 幻灯 录象 电影 电 视 录音 唱片 多媒体课件 4 语言直观 教师生动形象 准确的语言 描 述 5 动作直观 演示 示范 教态 2 2 实践性原则 实践性原则的含义 幼儿是发现式学习 通过游戏活动实际操作 物体 积累直接经验 获得感性认识 运用实践性原则要做到 1 提供丰富物质材料 创设活动情景 2 用各种形式重复练习 巩固提高知识 3 实践活动目的要明确具体 四 主体性与启发性原则四 主体性与启发性原则 俗话说 要知道梨子的滋味 你就得亲口尝 一尝 1 1 主体活动性原则的含义 主体活动性原则的含义 主体与活动密不可分 教学活动是教师与幼儿的共同活动 幼儿是 学习的主体 因为幼儿的发展是积极主动的过程 教师在发挥主导作用时 应根据幼儿发展的需要 为幼儿提供良好的环境 激发幼儿内部动机 调 动幼儿主动与环境相互作用的积极性 2 2 启发性原则的含义 启发性原则的含义 第斯多惠说 一个坏教师奉送真理 一个好 教师教人发现真理 9 题 教师讲解含义 举例说明 曹冲称象 秤 的故 事后提问的问题能引发幼儿积极思考 寻求多种答案 如果你给幼儿讲 小 鸡和小鸭 的故事 小鸭掉进土坑里 小鸡想办法往里灌水救出朋友 如 何向幼儿提出发散性思维的问题 启发学生设计提问 如果小鸡掉进 土坑怎么救它 小鸡救出小鸭后 他 们又怎么做防止其他小动物掉下去 根据幼儿心理活动的无意性强 多直 接兴趣的年龄特点 幼儿园教学要 寓教于乐 教师讲解含义 重点强调应支持幼儿 的自发游戏 创设游戏条件 保证游 戏时间 场地和材料 复习幼儿卫生学知识 幼儿神经系统 易兴奋 易疲劳的特点 教学中要遵 循动静交替原则 提问 王老师组织音乐活动 在活动 量较大的舞蹈等内容之后 适宜安排 什么活动 为什么 A 律动 B 音乐游戏 C 音乐欣赏 学生归纳总结运用此原则要注意的问 题 苏格拉底提出的 产婆术 说明教师引导学 生探求知识起到 助产 作用 在教学过程中幼儿是否处于学习的最佳状态 发挥出主动性积极性 是教学成败的关键 教师 要循循善诱 创设问题情景 向幼儿提出的要求 成为幼儿发展的催化剂 运用启发性原则关键是采用启发性教学方法 如提问 比较 观察 游戏 示范 讲解 和联 想 提问应围绕主题 具体化 多样化 引导幼儿在 理解知识的基础上学习运用知识的内在规律 做 到举一反三 使幼儿对所学知识灵活掌握深刻领 会 五 趣味性原则五 趣味性原则 1 趣味性原则的含义 2 运用趣味性原则时应注意 1 恰当运用直观手段 2 选择幼儿感兴趣的教学内容 启发诱导 幼儿学习的积极性主动性 3 以游戏为基本活动 六 动静交替原则六 动静交替原则 1 动静交替原则的含义 2 分析案例 小白兔吃青草 安排体育活 动内容时新内容排列靠前 发展速度 灵敏 平 衡的内容放在前面 情绪易激动的内容排在后面 发展耐力 力量的内容安排在靠后一些 掌握好 负荷的节奏 组织形式应多样 集体 小组 个 别相结合 注意的问题 1 在内容安排上注意动静交替忌单一化 2 合理安排练习密度 3 活动的时间 强度和数量要符合幼儿的 10 教师讲解 举例说明 提问 在语言教育上如何打破时间 空间的 局限 延伸到全天候全方面提供语言 学习的机会 学习案例 小猴卖 O 中班 分析在四个层次的教学活动中体现了 哪些教学原则 小结 生理特点 七 创造性原则七 创造性原则 1 幼教工作者要勇于创新 2 保护幼儿的创造性 3 在一日生活中培养幼儿的创造能力 八 教育性原则八 教育性原则 教师在组织幼儿活动过程中发挥各种因素的 教育功能作用及影响 九 全面渗透性原则九 全面渗透性原则 幼儿园做到事事时时处处使幼儿都能接受到 生动规范的教育 使一日活动发挥一致 连贯 整体的教育功能 例如培养目标 幼儿独立性 需要注意生活 中培养幼儿自理能力 教学活动中启发幼儿会独 立思考 有困难动脑筋 自由活动时鼓励幼儿自 己设计游戏 主动与别人交往 作业练习册第二章第三节 课题名称 第四节 幼儿园教育活动设计的基本方法 教学课时 7 课时 教学目标 1 理解幼儿园教育活动常用的基本方法的含义 特点 2 掌握幼儿园教育活动设计的每一种具体方法的运用要点 3 学会分析案例运用的教学方法 提高学生分析问题解决问题的实际应用 能力 重点 难点 幼儿园教育活动常用具体方法的应用要点 教学准备 幼儿园教案 教学过程 教法提示教学内容 学生联系幼教学方法既包括教的方法 也包括学的方法 主要分为直观类 11 儿教育学知 识 理解教 学方法的含 义 复习幼儿心 理学知识 观察 教师讲解 分析实例 1 6 P179 美丽 的鲜花 P182 可爱 的熊猫 教师讲解 学生归纳 学生分析实 例 7 13 总结 教师强调重 语言类 实践类等方法 选择和使用教学方法要根据 教学目标和任务 活动的性质 教材的特点 幼儿年龄特点 幼儿园环境和设备条件 一 直观类方法 包括观察法 演示法 示范法 范例法 欣赏法 1 观察法 含义 运用要点 结合教材案例 P133 小蝌蚪 P134 有趣的石头 2 演示法 含义 运用要点 结合练习册 P29 演示技能 3 示范法 含义 运用要点 4 范例法 含义 运用要点 5 欣赏法 含义 运用要点 结合教材中案例 P83 春姐姐 散文欣赏 P181 漂亮的花瓶 美术欣赏 P166 金蛇狂舞 P168 梦幻曲 音乐欣赏 总结直观类方法特点 使幼儿直接获得感性认识 集中注意力 引起兴趣 符合直观性原则和幼儿具体形象性思维特点 二 语言类方法 包括讲述法 讲解法 谈话法 描述法 讨论法 1 讲述法 含义 种类 运用要点 2 讲解法 含义 运用要点 3 描述法 含义 运用要点 结合练习册 P27 讲解技能 4 谈话法 含义 运用要点 案例 P114 我们的鞋 语言活动 P132 你喜欢冬天还 是夏天 科学活动 结合练习册 P28 提问技能 5 讨论法 含义 运用要点 归纳语言类方法的特点 便于发挥教师的主导作用及幼儿短时 内获得系统完整的知识 三 实践类方法 包括练习法 表达法 游戏法 操作法 发现法 记录法 12 点 学生分析实 例 14 21 中教学片断 运用的教学 方法 录像观摩 小结 1 练习法 含义 种类 运用要点 2 操作法 含义 种类 运用要点 3 游戏法 含义 种类 运用要点 4 表达法 含义 种类 运用要点 5 发现法 含义 运用要点 6 记录法 含义 特点 结合 P146 撒花瓣儿 数学 数的组成 实践类方法的优点 幼儿是学习的主体 分析幼儿园教学录像中基本原则和方法的运用 作 业 练习册 第二章第四节 课题名称 第五节 幼儿园教育活动设计的基本结构和程序 教学课时 3 课时 教学目标 1 明确幼儿园教育活动设计的基本结构 2 会分析 比较不同起点的活动设计优缺点 3 培养幼教专业学生的综合实践能力和实际工作能力 重点 难点 在理解掌握相关知识的基础上重能力的培养 能归纳 总结不同起 点的活动设计优缺点 教学准备 补充资料 幼儿园相关教案 教学过程 教法提示教学内容 教师简要讲 解 学生分析案 例 几何形 体分类 一 幼儿园教育活动设计的基本结构一 幼儿园教育活动设计的基本结构 1 开始部分 目的 集中幼儿注意力 激发学习兴趣 方式 猜谜语 讲故事 思考生活中问题 出示教具 设 置情景教师的作用 发现问题 引发幼儿思考 为下一步的活 动做准备结合练习册 P24 活动导入的方法 2 基本部分 目的 完成活动任务 教师根据活动目标 确定重点难点安排幼儿活动 设计活动 的方法 形式 手段 13 教师重点讲 解 案例分析法 提问 为什 么不能照搬 别人或自己 以前的活动 方案 学生思考总 结 3 结束部分 归纳整理活动内容 评价 展示活动成果 活动延伸 二 幼儿园教育活动设计的程序二 幼儿园教育活动设计的程序 要素 目标 兴趣需要 内容材料 活动 要素不变 设计程序可变 1 以目标为起点的活动设计程序 根据本班幼儿的活动目标设计活动 见图 2 5 1 目标 兴趣需要 内容材料 活动 2 以兴趣需要为起点的活动程序 书中案例 P73 鱼吃什么 在幼儿感兴趣的事物中 常常隐含着重要的教育价值 教 师要善于开发和利用幼儿感兴趣的事物和探究的问题 结合幼 儿的经验 扩展成集体教学活动 生成有效的教育活动 见图 2 5 2 和图 2 5 3 兴趣需要和经验 目标 内容材料 活动 兴趣需要经验 内容材料 目标 活动 3 以内容材料为起点的活动程序 一年的季节和节日 必要的学习内容 传统的优秀教材 生活中偶发事件作为教育活动设计的起点 见图 2 5 4 和图 2 5 5 内容材料 目标 兴趣需要 活动 内容材料 兴趣需要 目标 活动 4 以教育方案为起点的活动程序 选择他人设计好的活动 根据成功案例重新设计 教师要考虑 1 这个活动与本班幼儿的兴趣经验相符吗 2 此活动的目标与本班的阶段性目标关系紧密吗 3 此活动与本班以前进行的活动有关联吗 4 此活动需要的材料容易获得吗 见图 2 5 6 活动 兴趣需要 目标 内容材料 修改调整方案 照搬现成活动方案不合适 14 课堂练习 以小组形式 小结 原教案没考虑本班幼儿的个体差异以及兴趣需要 不利于 幼儿的发展 不利于教师的专业成长 以不同要素为起点的教育活动程序设计 作 业 练习册 第二章第五节 课题名称 第六节 幼儿园教育活动手段的选择与运用 教学课时 2 课时 教学目标 1 明确幼儿园教育活动直观手段的类型 选择与运用 2 掌握幼儿园教育活动电教手段的优点 遵循的原则及方法 3 灵活掌握使用电化教学手段应注意的问题 重点 难点 幼儿园教育活动直观手段的类型 选择与运用 教学准备 幼儿园相关教案 幼儿园活动课件 教学过程 教法提示教学内容 学生归纳 学生判断下 列直观手段 分别属于哪 种类型 一 直观手段一 直观手段 为什么采用直观手段 幼儿第一信号系统占优势 词 概念和事物之间的关系是 幼儿认识的重点 采用直观手段的作用 有助于集中幼儿的注意力 有助于 幼儿的理解 接受和记忆 发展观察力和形象思维能力 一 直观手段的类型 1 实物直观 观察实物 标本 实地参观 做小实验 2 模具直观 观察图片 图书 玩具 模型 贴绒教具 沙盘 3 电化教具直观 幻灯 录音 录像 电影 电视计算机 课件 4 语言直观 教师生动形象准确的语言描述 15 举例说明 演示幼儿园 活动课件 学生体会视 听手段的最 大优势 总结 举例说明 5 动作直观 动作演示 示范 体态语态 二 直观手段的选择 考虑学科知识特点 不同的教学内容选择不同的直观手段 按照幼儿的年龄特征 三 直观手段的运用 1 直观手段要与教师的语言和示范相结合 2 恰当运用直观教具 3 生动形象的直观要与抽象的思维 实践的操作相结合 二 电化教学手段二 电化教学手段 一 电教媒体的优点 1 情感刺激强 声情并茂 2 可任意放大和缩小 3 超越时空界限 4 随意观察事物发展的某一环节 二 使用电化教学手段应遵循的基本原则 1 目的性原则 2 科学性原则 3 优化性原则 4 实效性原则 5 双向性原则 三