我不是最弱小的教学设计之一

第 1 页 共 6 页 我不是最弱小的教学设计之一我不是最弱小的教学设计之一 设计背景 我不是最弱小的 一文情节简单 文字鲜活 是一篇极具生命教育意义的经典文章 课文讲述的是 小萨沙与一家人外出度假 一场突如其来的暴风雨让 一家人手无足措 因为出门时只带了一件雨衣 所以 父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙 而萨 沙在父母亲的影响下 也不甘于做弱小者 把雨衣盖 在了蔷薇花上 就文本本身而言 文章说的是一件普通的生活小 事 但透过字里行间 我们却可以感受到蕴涵其间的 深刻道理 这既渗透了不甘于做弱小者的文本价值观 念 又饱含着保护弱小者这样的信念情感 更体现了 文本生命的高度意义 教学这篇文章时 宜以我为主 线 一方面关注我的行为 言语 一方面关注我的心 理 情感 借助读 议 说 写等方式引领学生与文 本对话 与心灵沟通 从而使学生们在主动积极的思 维和情感活动中加深对文本的理解与体验 受到一定 的情感熏陶 并真正获得思想启迪 享受到美的乐趣 第 2 页 共 6 页 设计理念 苏教版主编张庆先生这样说 学习语文无非就是 八个字 读读写写 写写读读罢了 的确 语文课应 该追求简单 纯朴 老师要简简单单地教 学生应该 快快乐乐地学 设计流程 一 想想问问与学生对话 1 关于我 同学们认识我吗 都知道我什么 2 关于我 大家认识这个我吗 想知道些什么 3 学生分组交流 4 揭题 今天来学习一篇写萨沙的文章 题目 是 我不是最弱小的 5 想想问问 打算怎么读课题 初读课题 有哪些疑问 6 自读文章 设计意图 学生是学习和发展的主体 教学中 应该注重培养学生自主学习的意识与习惯 积极为学 第 3 页 共 6 页 生创设良好的自主学习情境 教学伊始 巧妙结合课 题 以我入手 由表及里 这样既拉近师生之间的课 堂距离 又自然引入语文教学的主题 既注重课堂说 话的训练 又有利于学生语文学习兴趣的激发 既是 师生之间情感的纽带与通道 又是实现文本与学生对 话的构建 在揭示教学课题后 学生紧紧围绕课题质 疑 讨论 这同样也是语文课堂自主性的很好体现 如此 学生在这样的课堂中变得积极探究 勤于思考 勇于表现 第二 从这样的语文教学中 我们还可以 感受到语文资源和语文的实践无处不在 细想之下 整个教学过程不就是一次有益的口语交际吗 而这样 的交际又是在师生平等 民主的对话中进行的 从中 我们不难感受到孩子们学习的自信与勇气 我们不难 触摸到孩子们丰富的思维 甚至可以激活孩子们对于 语文学习沉睡着的心灵 二 读读议议与文本对话 1 我的一家 我们一家人 父亲 母亲 拖利亚 萨沙 我是最小的一员 2 我的活动 到森林去 我们一家人的快乐 母亲与孩子们在草地上聊 第 4 页 共 6 页 天 父亲在草地上读书 3 我的言语 听课文录音 感知萨沙与妈妈的对话 读读画画 画出我说的话 研读妈妈与萨沙的对话 能从这些话语里读出 什么 妈妈 爸爸把雨衣给您 您又把雨衣给了我 你 们干吗这样做呢 这么说我就是最弱小的了 现在我该不是最弱小的了吧 妈妈 组织讨论 议议萨沙和妈妈各自的想法 设计意图 语文是实践性很强的课程 语文课 堂应该着重培养学生的语文实践能力 而培养这种能 力的主要途径也是语文实践 在这一教学环节中 主 要借助读读 议议的阅读策略 让学生走进文本 与 文本进行无声的对话与有声的交流 一方面凸显阅读 教学是学生 教师 文本之间的对话过程这样的阅读 新理念 一方面主张通过阅读使学生学会收集处理信 息 认识世界 发展思维 这里将教学的重点圈定于 萨沙与妈妈的对话之中 要通过反复阅读 通过精细 讨论 体悟出萨沙三次说话的不同心境 三 说说写写与心灵对话 第 5 页 共 6 页 1 我的精神世界 不解雨衣为何让来让去 不满也有着对别人的关心与爱 自豪实践着自己对别人的关心与爱 2 创设情境 分别说说当时我心里的想法 我会对风雨中飘摇的蔷薇说些什么 通过这件事情 我会对他熟悉的小朋友们说些 什么 3 我的精神世界 你想对萨沙说些什么 你打算对萨沙的妈妈或者其他人说什么吗 4 创设情境 相信文章中的萨沙一定给你留下了深刻的印象 请以萨沙 我想对你说为题写一段话 谁是最弱小的呢 你们有过这样的感受或者是 碰到过这样的场景吗 请以最弱小者的呼唤为主题写 一篇短文 设计意图 新课标指出 语文课程丰富的人文 内涵对学生精神领域的影响是深广的 这不仅因为语 文本身就浸润着语言文字的思想 情感 精神 更因 为语文学科所独特的文性之所在 母语文化 人文情 第 6 页 共 6 页 怀 文道合一 所以 我们的教学设计中不但要重视 文章中萨沙的情感世界 精神风貌 还要着重学习者 通过学习内化的情感 精神 这里主要借助于说话 写作的方法实现读者与作者心灵的对话 说话是为了 积淀文本中流淌的情感因素 而习作则是倾吐学生心 中积蓄的情感 如此 不但培养了学生习作的兴趣 丰富了学生习作的内容 锻炼了学生习作的能力 而 且有助于学生丰富语言的积累 良好语感的形成 活 跃思维的发展 从而真正意义上促进学生语文综合素 养的渐渐形成 总述 我不是最弱小的 一课在设计时一方面 强调关注文本 既注重语言文字的基本功训练 又突 出文章情感思路的揣摩 一方面力求走进学生心