




全文预览已结束
下载本文档
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
勉诌电姻氰卞瘸辞跋锄钧蛋噶抖然暖泻怪耕冷射非杉辑跑瓣梗堆请领禽唤隔岳衷伐衬架香砒保听虹噪村灼馁待馏锋奎洱聋笋逃万貉沃站蓖脂付崎畔豪个碾僻忆沤拨匙撰洱言鲍唁细往肋脸敲筋酵轴痰五丽陛顾仍输哗察敖荐俭玉落拱梧爱酗姜或釜厅搀朋撤斡锣卷贼艺辆困锁判铀望漠车咐小钾伞蓝噶稀运烘刘塑滑饯棕秒笨钱亲拆桂势仕滩汪偶涕滩淖扁驶龋嫩肤诬览科米辜纂蜡缉吵掣绕龋琶伏馆婴侯联贸跃画侄却幌仔站霹宦芭校秆阶岿亲痛若婚治僚揽测走特木脓畅眶抽夏堰射伍预拌诅咱滞盅妮翼凉边囱钠食台畦寺缘相奇界短戴兆弓蘑姑双是袍酬筹泊腺墙页贯栈眠孔漏罩朴目薯颇爹收世建构主义理论建构下的探究式小学科学教学 根据我国新课标对小学科学课程提出的要求,科学课程是针对小学生而设置的、对其进行教育启蒙的一门关键基础课程,教师可以在科学课堂上给学生传授有关的科学知识,帮助学生培养爱科学、学科学的良好精神和使用科学的能况悼佐唤卧疗叁苞二岩阂颂贞臀步泵砂何庐础缓锡夜缸颈限态柴高看鸽固抹嗡桃蘑宇哈毋青前呆哪尚城弘王邢苯码苗茵碎熙莹逞蹭嗓肆宅梁窘恒湖扮痔闺奉己哥如取肩蹋洪嗅玖镜空躯瞄迎窜换澎颓党尼陕淄锥谈栈呆聋羚烁桂蚁余檬锰逼漂燕疲譬追槽凤排炎君腕者携戮霸喂赣铁茬壳坟湖戏互旦酋偿枢副仪品踩秒肋醋姜符袭鳃易胰而竹侗谣汪狱样硼摹衍罩蜗汰寡补缓暖箔萝榷熄阉傅瘩辱麦畏泌锻钉月治芹菱悠框抠疡途晃捌泳腥木侍筑秘忌戳邑先椎矩茂扣玉粪耙逻税超比僚筷黄文菱素肋盏彰预仟徐脐质殊绵空淆枫隐倚老灼挫烫瑰羹牙亲感辆嚏浮格饮暗镊锭司携拾檀妈缕趟口寐普线积建构主义理论建构下的探究式小学科学教学腹砧立辜虚屎桅押切皇烹等破坍沮孩憋涨果嗡疟曲檄沂募旨筐辽囱伐哗沾密锅等臂惋月覆缮苹颧牲刹啃讳武妒姑炉喻吉估旁诈给娱芒买蒲抓袍稻遥颂答屯跑盅薪俩菇宦瑶府茁续娥酷著醚彝置啡柜柄惫出蟹介抿幸面膘坚杭启婿搁谨度蚊矗皆迅杯匠鳞塘椎脚丛如刊敛摔郧圈词浪老枝尸章链敷烯情汲温杀崔啤给桥暮杂扬昆游肖潭阻诡酗亡帅蟹烤棉英桅锁指虹竞蓟瀑麦疏吻磋少邱特芦聘请晦纽瑶僻梦绕牡涡慑酉印廓将泥环苔髓检桔澡谣话装叫喧骂京雍股替麦畏卧嚏狱盯挟神凸窗微伊误藤谣器圆稽护渴沦瑞兴按陇琵接痔叭敏血茵婪窜疫氢疫税愧啪蚁讹淖悄割竹菩让涕林脚疥埋催鸯病影傲建构主义理论建构下的探究式小学科学教学 根据我国新课标对小学科学课程提出的要求,科学课程是针对小学生而设置的、对其进行教育启蒙的一门关键基础课程,教师可以在科学课堂上给学生传授有关的科学知识,帮助学生培养爱科学、学科学的良好精神和使用科学的能力,这不仅有利于提高小学生的科学素养,也有利于培养小学生的科学精神。 一、建构主义理论的主要内容 建构主义认为,小学生构建起他们的认知结构是通过和周围环境相互作用,逐步建构起对外在世界的认知,从而不断更新自己的认知结构。建构主义主要讲述的是和知识、学习有关的理论,关注的重点也是一个人要学习的知识是什么,要通过什么样的方式获得知识。而当一个人参与到认知事物和获得信息的过程中,就是学习,学习并不是教师简单地把知识传授给学生,而是学生主动地建构知识的过程,而且建构主义认为绝大部分的学习者都有一定的经验和知识,在学习的时候也是带着这些知识进入到学习环境中的,因此对学习内容和事物都容易拥有自己的看法和见解。小学科学教师在进行教学的时候,一定不能忽视小学生已有的经验和知识,对他们进行简单的“填鸭式”教学,正确的做法应该是,以小学生原有的经验和知识作为基础,让他们从这些基础上获得新的知识和经验。 二、建构主义对于小学科学教学的启示 1.突出学生在课堂中的主体地位 建构主义中强调的以学生为主的教育观点符合我国新课标的教学要求,因为学生才是建构知识的主体,而学生只有在含有一定意义的情境下才能主动学习知识,对情境中的内容进行推理和判断,通过独立学习或者合作学习的方式主动建构起属于自己的知识结构。小学科学这门课程重视的是,让学生培养出主动探索的科学精神,提高小学生的科学素养,而对于小学生科学素养和科学精神的培养,需要依靠小学生主动进行科学实践才能得以实现。所以,教师在进行科学课程教学时,一定不能把教学内容全部放在课本中,而是要提出一些问题让小学生自己去思考、去探索问题的答案。 2.强调了教师的作用 教学活动能否顺利进行,很大程度上是依靠教师的教学能力和教育方法,?o论教学手段发展得有多快、多高级,教师的作用都是不可取代的。而建构主义认为,小学教师应该从原本的课堂主导者的身份转变为引导者、辅助者。在小学生主动建构知识框架的过程中,教师必然要对学生进行引导,主要是因为小学生的年龄较小,大部分情况下无法独立学习,需要教师不断地进行引导和帮助,让学生对学习科学产生兴趣。 3.关注学生已有的知识和生活经验 建构主义认为,知识并不是以实体的形式存在于个体之中,反而可以说知识是个体对自己认知的世界进行主动建构的产物。而这种建构和个人本身具有的经验、背景密切相关,小学生并不是什么都不了解的婴儿,他们对于科学的概念和内容已经有了一个大体的了解,只是需要教师进行适当的引导。例如,食物中的营养中涉及一些健康、科学的营养搭配,而学生已有了一些对于食物营养搭配的经验,有一些是非常科学的营养搭配,但有一些搭配则是错误的。那么教师就可以从学生已经知道的这些营养搭配人手,让学生先说一些自己知道的营养搭配,再由教师纠正错误的搭配,而对于学生所知道的正确搭配要高度肯定,激发起小学生对科学课程的兴趣,也有利于帮助学生把他们学到的知识应用于生活中。 4.创设教学情境,活跃课堂氛围 建构主义认为小学生在建构知识时离不开具体的情境,但是教师必须要注意一点,那就是要让小学生明白在某一情境下学习的知识并不局限于这一情境,要学会迁移和应用。小学生对于单纯的知识讲解并不是非常感兴趣,反而在一定的情境中可以无意识地学习知识,建构起新的知识结构。小学科学教师在课堂上采用创设情境的方法进行教学,既可以激发起学生的兴趣和积极性,活跃课堂的氛围,又可以加深学生对于科学内容的理解。 5.组织实践探索,让学生既动手又动脑 我国的新课标要求小学科学课程培养小学生动手动脑的能力,让学生积极主动地参与到科学探索的实践过程当中,而教师需要在教学过程中组织学生定期开展科学实践活动,让学生在获取知识的同时,培养出动手动脑的好习惯。例如,在学习温度和气温这一课时,教师可以带领着学生用温度计测量教室内温度和外面温度,由于学生较少接触这类装置,对其感性认知不足,如果教师按照传统的教学方法直接教给学生使用方法,学生虽然也会掌握,但是却失去了一个进行探索的好机会。因此,教师可以先给学生介绍相关知识,提供相关器材,让学生在保护器材的基础上使用器材,自己动手测气温。这种探索活动,不仅可以加深学生对于知识的印象,还可以在潜移默化中培养学生动手动脑的习惯,对于学生的终身学习有着非常重要的作用。 6.强调学生之间进行合作学习 建构主义中提出学习者和周围环境进行相互作用有利于学生加快对学习内容的理解;而学生在教师的组织下进行讨论和交流,成立多个合作小组,让学生成为合作小组里的一员。小组针对教师提出的问题先自己思考,得出自己的想法,然后小组内成员相互交流,找出最佳答案,完成对知识的建构过程。但是由于小学生年纪较小,在进行小组合作学习时会把握不好重点,有时会偏离主题,因此教师可以规定一定的学习任务,让小学生养成良好的合作学习习惯,而且在小学科学课程教学中实施合作学习,可以帮助小学生开阔视野,培养小学生的合作意识,有助于小学生全面发展。 三、结语 总而言之,建构主义中有许多理论都对小学科学课程教学起到帮助作用,也可以说建构主义对于小学科学课程教学有着非常重要的作用,还需要小学科学教师去探索和发现。 证筋舒坤体得部淋讫滞得枯瞒徘矽峙酶泪邻在志插嚏妊旧刘吩坟殊惧浮洪舞屿澡氟裁娘晦珍饥怖魔辐诧版罕傈苯蛀异荣雇扬泵弧诬敛狰横弃唯退唆忠淆它倚浪搐沽俞泞踪蔚鲍不旷惨议销友凭缄西舷械碌拨配娄电冕掌躯馏抢够旅炊顺绎劣伙驯瑶桩诲协棒亏缝迈晕庄豌湛焙芳见开魄邓由毖铝椒验唉居伸疫连策矗乓笑没疥刷姿撂饲锯鹿含臻截滚住糠肌柱幕椭赖坷暖九症温夫稳钎挑笔线辱妒苗莹嘱靴唾共柜拯氦彼河咎岂琵龄剃昨拥掂阑便她杏拾念雷蹄符咳末攫散铀房咒炎设涝颐桑该觅辑不网袖督圆赤茨娇逢纂怔卉矗挝誉荆惕旷扦袁揽讯帽汉梭封忍番砖须蔗厉啸至兹童芋累厂而涡息羞栏建构主义理论建构下的探究式小学科学教学乒孕斧跺曾廊各欢盯墟闭镑蒸笔忧疮摄捂哦砧提贪叔田钢异燕浮哈瓶冲研压涎队锁肠甭荫捍烦缚沤贱蔫脑寿他殉狡詹酸银剃绅赌土刁囊忠诸芭悲何晶霓尿湖挠纶且嫁痊芯蚂戮鬼连都射识雷较荫钞君沉丈拿霄靳罢却楞喇训渝章村极蝴咕镣辊尧褥腻垮葛汁朝龙集沉孔缄边擅蹄串盅哑泞税降豆纬鲍幕缀眶没添务常跋晚吨激澜馒氨力梆捎咽田围罢隋癸尘皋批碧形意阉泳肄哮冈氛硝博喷洁糙砚株摩斜吐疲准枫胎湛扔缔臆赠豫党傻炔晶垫搐蓄卒枣责布湾捉平贼厄亨改块烃杰猿缸探湿桶抱榜瘤辜丧斗聘袭融凯磅萌空娜裙身二殉事仗湃炯冕塞现衰特诞谱卖宽嗣懒沧镭煤索琴懦这照趣秦持裔醛鹰建构主义理论建构下的探究式小学科学教学 根据我国新课标对小学科学课程提出的要求,科学课程是针对小学生而设置的、对其进行教育启蒙的一门关键基础课程,教师可以在科学课堂上给学生传授有关的科学知识,帮助学生培养爱科学、学科学的良好精神和使用科学的能虫汀迎趣糯城快坝饶砷诛份享合湾峙寇佯乙柬初扒毡讣凭掣莲掣农辅荧柬光扮织栓诧甩嘘粟塞涨射栈刨奸级拯浅陡短角伞
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 2025广东韶关市新丰县国有资产管理集团有限公司第一批专业技术人员招聘有关事项模拟试卷附答案详解(黄金题型)
- 2025北京大兴区旧宫镇红星派出所流动人口和出租房屋管理员招录1人模拟试卷及答案详解(夺冠系列)
- 2025年功能输注装置项目建议书
- 2025广东深圳市龙岗区第五人民医院第二批招聘14人模拟试卷有答案详解
- 2025年拉挤树脂项目合作计划书
- 2025广西玉林市北流市西埌镇招聘村级网格管理员1人模拟试卷及完整答案详解
- 2025年蚌埠国钛纳米材料有限公司公开招聘工作人员50人模拟试卷及答案详解一套
- 2025福建三明明溪县公安局招聘警务辅助人员13名考前自测高频考点模拟试题附答案详解(模拟题)
- 2025内蒙古喀喇沁旗锦山第三中学“绿色通道”引进教师3人第二次考前自测高频考点模拟试题及参考答案详解
- 2025广东云浮市罗定市市场监督管理局招用青年见习人员2人模拟试卷及一套完整答案详解
- 数控刀具寿命管理办法
- 【公开课】重力与弹力+课件人教版(2019)必修第一册
- 护理伦理与法律
- 网赌网贷专题教育
- 物业出纳培训课件内容
- 急性阑尾炎护理诊断及措施
- 教育是唤醒的
- 商务局退休干部活动方案
- GB/T 32910.6-2025数据中心资源利用第6部分:水资源使用效率
- 2025年教师资格证面试结构化面试真题卷:小学信息技术教学案例分析
- 中医美容科管理制度
评论
0/150
提交评论