普罗米修斯盗火说课稿.doc

普罗米修斯盗火说课稿一、 说教材（一）教材分析 普罗米修斯盗火是小学语文四年级上册一篇西方古代神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。全无共有8个自然段，根据故事发展的顺序可分为“无火”、“盗火”、“受罚”、“获救”四段。故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，人物形象鲜明，使普罗米修斯的勇敢、宙斯的狠毒、赫刺克勒斯的英勇跃然纸上，给人们留下深刻的印象。（二）教学目标知识和能力：掌握课文中的生字生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。过程和方法：以“自读感悟体验探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。 情感、态度和价值观：凭借对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。(三)重点、难点 1、教学重点：在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的英雄精神。 2、教学难点：引导学生体验和感受人物形象。 二、学情分析这里主要谈谈学生已有的知识和经验。在日常生活和以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。电视剧西游记中能“七十二”变的孙悟空，三年级课文哪吒闹海中顽皮、可爱、为民着想的哪吒都是孩子们心目中的偶像、英雄。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，创设情境，引导学生深入课文，感悟探究。三、教法学法设计预设的教法是：以读为主线，创设情境，整合图、文等各种资源，采用自主探究、朗读感悟等方法，引导学生主动参与到学习活动中。预设的学法是：以读促思，读中体验，合作互动，角色体验等，最终实现教学过程的最优化。四、教学流程第一版块：一点突破，理解“盗”的意义。这个问题看似简单，其实需要孩子静下心来走进文本，只有解读文本才能全面理解。此时教师引导学生朗读课文，互相讨论交流，回答问题1、普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神，他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。第一句话通过抓住“极富同情心”、“决心”等词的理解，让孩子初步明白普罗米修斯是为了解除人类生活的困苦而去行盗。2、第二句“人类文明向前迈进了一大步”。理解这句，结合复习第一自然段，对比思考“有火时代”、“无火时代”人们的生活状况的改变，体会他的这种举动是促进人类社会进步的英雄行为，引发孩子对英雄的尊敬。这样设计，学生能理解两种“盗”的不同意义。第二版块：角色置换，体验“盗”的过程。这一环节，教师引导学生朗读、表演，体验普罗米修斯盗火的过程。首先让学生用自己喜欢的方式读课文第三自然段。这样设计是源于新课程的理念，即“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在读懂的基础上组织学生表演，再现普罗米修斯盗火的情景，在评价中体会（躲在）、（悄悄）、（插进）、（偷取）等词，进一步理解普罗米修斯是一个勇敢、机智的神。第三版块：自主研读，感受“盗”的后果。在学生沉浸在得到火种之后的兴奋中时，教师话锋一转：“盗火的行为一旦被发现，普罗米修斯会受到怎样的惩罚？”接着出示自读要求：1、普罗米修斯受到怎样的惩罚？划出重点词和印象深的句子，并想想从中体会到什么？ 2、普罗米修斯该不该受罚？为什么？并在小组交流。第四版块：情感升华，品悟“盗”的精神这一环节，我这样叙述：面对常人无法忍受的痛苦，普罗米修斯后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？引导学生体验普罗米修斯的心理。进而重点品读“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。”抓住 “不、也不、甘愿”等，悟出普罗米修斯为民造福、无私奉献的精神。最后，通过引读下文，让学生知道这种精神不仅感动了人类，也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯，他不远千里前来解救，使普罗米修斯获得自由。我设计的作业是：1、“小练笔”：想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说一说再写下来。2、“好书推荐”：推荐阅读古希腊神话和燧人氏钻木取火两本书。本节课我根据学生发言