XX小学开展体验“农村生活”综合实践活动课程实施方案15

XX小学开展体验“农村生活”综合实践活动课程实施方案xx县XX小学 XX给学生一个平台，让他们自己去发现；给学生一个权力，让他们自己去选择；给学生一个支点，让他们自己去撬动；给学生一个空间，让他们自己往前走。综合实践活动是九年制义务教育课程计划所规定的小学36年级的一门必修课程，它是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。它面向学生完整的生活世界，超越封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。作为国家新一轮课程改革的亮点，综合实践活动课程是改变学生学习方式，培养学生主体意识，提高学生实践能力和创新精神的有效切入点。它贴近学生生活，激发和培养了学生自己发现问题、研究问题、解决问题的兴趣和能力，增强了学生探索人与自然、人与社会、人与人之间和谐发展的积极性和创新意识，并在实践活动中培养学生合作学习、共同探索的团队精神，培养了学生认识社会、适应社会的能力。 XX小学综合实践活动课程结合农村学校实际，围绕着“农情乡韵”系列，从学生多样化发展需要出发,基于学生兴趣，构建了“童心亲自然、童眼看社会、童真识自我、童趣品文化”四大板块系列展开研究，满足教师专业发展需要，吸收学生家长社会人士参与开发课程，体现了学校特色，丰富课程资源，促进了学生发展。一、学校环境与资源分析我校地处交通便捷、农产品资源丰富的XX集镇，随着农村经济的快速发展和新农村建设进程的加快，越来越多的社会资源为学校实施综合实践活动提供了丰富的课程内容和学生开展实践的广阔空间。我校从XX年秋季开始实施这一课程，在上级主管部门的指导以及全体老师的共同努力下，XX年成为xx县综合实践活动学科基地，XX年成为XX市首批综合实践活动校本学校。十年多的实践，我们建立了四个稳固的综合实践活动校外实践基地以及“三园一角二室”校内体验基地，前后进行了五轮相关课题的研究，积累了丰硕的成果，构建了学校综合实践活动的课程管理制度，初步形成了小学综合实践活动的操作范式、有效指导策略、资源库框架以及评价策略。在课程实施上，学校建立了综合实践活动教研组，形成了“综合实践活动基地领导小组综合实践活动教研组年级综合实践活动主导教师班级综合实践活动指导教师”的管理网络，主张人人都是综合实践活动指导教师的理念，通过综合实践活动开放日、综合实践活动学生成果现场展评活动、综合实践活动学生实践之星和优秀指导教师评比等措施积极探索综合实践活动常态化实施和学校有效管理制度，充分发挥学科基地和样本学校的示范引领作用，围绕着“农情乡韵”，不断延伸学生的生活领域，以塑造“睿智求索”的学校文化为主线，通过让学生主动参与，亲自实践组织各种研究性活动，激发学生的学习兴趣，提高学生观察、分析和解决实际问题的能力，培养学生的综合能力，全面提高学生的综合素质，进一步丰厚学校的办学特色。二、课程实施目标1课程总目标以“农情乡韵”为载体，通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学习和活动方式，让学生走进农村、走入社会、走向大自然，“以农冶情、以农益智、以农育德、以农扬长”，充分发挥学校内外基地资源，密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识和体验，培养学生具备创新的意识和生活实践的能力，形成对自然对家乡的关爱、对社会对自我的责任感和服务社会、关爱他人的责任和担当。2分年级层次性目标依据校综合实践活动课程总目标，针对不同年龄段学生的知识和能力要求，从活动领域到年级目标，我们作了如下的定位：年级活动领域中心主题轴年级目标备注三年级侧重校园、家庭类综合性活动认识美丽的自然、关心周围的人们、走进居住的社区、感受自我的成长1能力目标：具有初步的问题意识、知道活动要有计划，知道活动方案的大概内容，小组合作初步学会制订方案以及观察、考察与简单的实践能力，在老师指导下学会做一些简单的调查。2情感态度价值观：养成按计划完成一件事的好习惯，能够持之以恒。引导学生关注身边的生活，从日常生活、学习生活、农村家庭生活中发现一些有意义、有价值的问题，设计调查研究计划，开展调查研究，向小伙伴进行展示。四年级侧重主题社区实践活动，简单技术实践活动和研究性学习活动珍惜身边的环境、服务居住的社区、善待自己的朋友、走进身边的社会1能力目标：关注所处身边的社区，有一定的问题意识，初步学会制订活动方案，能设计简单的采访提纲，会使用相关的媒体工具，在观察、考察的基础上学会调查与访谈。2情感态度价值观：欣赏他人学习别人的长处，取长补短；认识自己了解自己的优势，发挥自己的长处，知道自己的不足，设法改进。1引导学生了解新农村的文明创建情况，做好调查宣传服务等社会实践活动，初步了解社会行为规范，初步养成参与社会活动和服务社会的意识。2了解动植物生长的一般过程，掌握简单饲养、种植的一般方法，知道如何通过保护和改善自然环境去保护动植物朋友。3研究自己所在的农村社区环境，对所得信息进行分析，培养学生对家乡的热爱之情。五年级侧重研究性学习、社区服务活动和技术实践活动亲近家乡的文化、调查家乡的特产、了解身边的科学、关心自己的生活1能力目标：学会设计调查的问题，在老师指导下初步学会设计简单问卷表，并能对调查结果作简单的统计和分析；学会从网上搜索想要的信息，学会筛选、归类和整理。能做简单的观察实验并得出相应的结论。2情感态度价值观：喜欢从事小探究，初步形成关心和探究社会问题的习惯，能够独立完成一份活动小论文或小调查报告。1考察农村社区江河湖泊、空气质量、街道牛皮癣现象，结合当前提倡的“美丽中国”，“美丽乡村”活动，保护生态环境，开展服务社会活动，学会关心自然环境、培养环保意识。2关注生活中的学习用品、生活用品、农具等活动，学会简单的技术学习，进行一些小的项目改进，初步具有与他人进行合作交流的态度和能力，具有初步的科技素养。3初步探究校园传统文化与研究性学习活动的整合，并学会与他人共享、共同讨论。六年级侧重综合性的社会职业体验和研究性学习活动走进多彩社会、 关心家乡经济、关注人们的生活、规划社区的发展1、能力目标：能小组合作开展调查研究，学会简单问卷表的设计，能对收集的信息进行归纳、处理的能力，学会写小调查报告，设计制作资料卡和PPT，不断丰富研究的手段和方法。2、情感态度价值观：具有创新精神和实践能力，能够主动研究身边的事。1通过调查体验活动，初步了解社会的职业分工，提高社会实践和生活适应能力，培养初步的服务意识、职业意识和创业意识，形成积极进取的生活态度。2通过对乡土习俗等研究性学习活动，培养学生发现问题、提出问题和，增强问题意识，激发探究热情；养成合作意识，学会与他人共享，共同讨论，培养学生调查访谈、数据统计、资料收集、撰写报告等最基本的综合探究能力，增长社会沟通能力；3初步养成客观严谨、实事求是的科学态度。三、课程内容的选择专任教师以班级为单位每学期安排12次统一的主题活动，做到老师指定和学生自选相结合。学生可按照省编新课程综合实践活动学生活动手册或中央教科所新编综合实践活动所规定的范围和提示的要求相对独立地完成活动，也可由学校提供的资源框架（附后）范围内自己去发现问题，提出研究课题，在指导教师指导下完成研究活动。在规定范围内有自己选择研究、体验对象的自由，有书面的活动记录和认识体会，有活动过程中必要的设计活动和实践服务活动，必须使用信息技术手段，掌握基本的调查、资料收集的方法，并注意科学性。说明：根据不同年龄段学生的生理心理特点和知识背景，在活动安排上由浅入深，体现由扶到放。三、四年级注重的是对自然、社会和自我的初步感知、体验，并能参加符合自身年龄特点的实践，把自己的想法运用在实践中；五、六年级则侧重培养学生的独立探究的能力，强调理性思维和综合性。实现课程结构的年级衔接，逐步从简单到复杂、单项到复杂、单项到综合、指定到自主，从而规划出综合实践活动的整体结构和完整体系。四、课程实施1、活动组织形式综合实践活动的实施，一般采取小组活动和个人活动等两种组织形式。小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。鼓励学生以小组合作的形式，开展综合实践活动。小组的构成由学生自己协商后确定，教师不过多介入他们的选择。小组成员的组成不限于班级内，为使实践与探究走向深入，允许并鼓励各班之间、不同年级之间学生的组合。在综合实践活动的实施过程中，也可以根据实际需要，采取全班活动的组织形式。2、学习活动方式【研究性学习】研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。活动方式：观察、调查、探究、实验。活动基本过程：观察提出问题确定主题分解课题分组制定计划实践收集资料整理分析资料成果展示总结评价。【体验性学习】体验性学习是指学生在实践活动过程中，通过亲身经历，对情感、行为、事物的内省体察，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。活动方式：考察、参观、访问、社区服务活动、公益活动、生产活动。活动基本过程：提出主题确定目标方案制定活动准备进入现场活动撰写报告总结交流反思评价。【设计性学习】设计性学习以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，要求学生在综合应用所学各学科知识的基础上，进行问题解决的基本操作，包括设计学习和应用学习两种解决问题的基本形式。活动方式：设计、策划、制作。活动基本过程：发现问题收集资料设计方案制作模型解决问题。3、学生学习过程综合实践活动的学生学习过程一般分为活动准备、活动实施、活动总结等阶段。活动准备阶段活动准备阶段的主要任务是学生在教师的指导下提出问题，明确学习活动主题、项目或课题；组建活动小组；制定活动方案；准备必要的活动条件等。准备阶段尤其要注重培养学生的问题意识、规划能力，引导学生学会搜集与处理信息，为活动的实施奠定必要的认知基础，并提供充分的准备。活动实施阶段活动实施阶段要求学生运用已有的知识技能和经验，尝试运用一定的问题解决方法，在特定实践情境中开展实践活动，通过搜集与处理各种第一手资料和第二手资料，分析与解决问题，开展研究、服务、社会实践、劳动实践和技术实践等活动，在活动中学习，在活动中发展。活动总结阶段活动总结与交流阶段的主要任务是引导学生对活动全过程中得与失进行全面的总结和交流。要突出对活动的过程、活动结果、活动的体会、活动的方法等方面的总结、交流与反思。在总结与交流的过程中，要注意实事求是；活动结果的表达方式应多样化；要引导学生通过活动总结与交流，获取知识，深化体验，发展实践能力和良好的思想意识和个性。活动准备、活动实施和活动总结与交流三个阶段是相对的。要引导学生根据活动过程的实际需要，灵活地开展实践过程。五、课程管理1、课时安排根据XX省义务教育课程设置方案，我校三至六年级综合实践活动课程安排如下：每周4课时（不包含单独设置的信息技术1课时），其中综合实践活动1课时、省地1课时 、市地1课时、校班活动1课时，并将课时数列入课表，采用异班授课指导格局。综合实践是活动和校班课时使用统一安排在每周五下午的第二和第三节课连排，并采取弹性课时制与固定课时制相结合方式。弹性课时制将综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。适于课内教学的内容，如制定计划、调查问卷的制作、图书检索、汇总材料、成果展示、活动评价等，就按课内课表进行；若要到校外开展社会调查、参观、采访、自然探究、社区服务等实践活动，课表处于活动状态，教师根据实际需要灵活使用课时，但采取课时使用申报制度，由学校教导处统一协调。2、教师配备采用以兼职教师为主，专职教师协调统领，学校领导、各班班主任与辅导员协管，专业学科教师、聘请校外相关单位与专业人员为技术指导的协同教学办法，确保课程实施的常态化进行。成立课题研究团队，由学校教导处主任负责课程的规划、引领、研究、管理、培训等。成立专门综合实践活动教研组，负责教学常规管理和校本教研活动。综合实践活动班级指导老师综合实践活动基地领导小组3、组织机构综合实践活动教研组综合实践活动年级主导教师4、过程管理教学常规管理要求与学科课一样的教学常规管理，包括教师备课、上课、作业、评价等，但针对综合实践活动课程的特殊性，在常规操作上做以下基本规定：备课：可以一个主题活动过程进行整体实施方案的设计，但要对教师的指导策略进行细致安排；也可分活动实施课时来撰写具体的教学过程。上课：严格按课时安排进行教学，不得随意挪作他用。注重对学生实践过程的指导，体现以主题活动，小组合作形式教学，避免学科化倾向。学校教导处进行经常性督查。对需采用弹性课时要到学校教导处进行申报统一调配。作业：主要以学生实践为主，教师对学生实践过程记录、体会、反思、成果集等进行及时收集和展示，做评语式批改和口头表扬鼓励。评价：主要对学生进行素质发展性评价，可由教师自己拟定，具体可参考学校关于该方面的课题实验成果。采取学生自评互评、小组评价、教师评价、家长评价相结合多元评价方式。对学生管理教师应结合主题活动的学生学习过程分阶段进行，特别要注重对学生实践过程的管理，包括分组、定计划、小组合作方法指导、千方百计激励学生主动参与和完成实践任务、实践安全管理与指导、活动组织等方面。对教师管理一是加强培训和学习。综合实践活动课教师应积极主动加强学习，每周登录XX小学综合实践活动网不少于3次，积极参与各类教研活动。二是学校统一安排班级指导教师。建立一支专职与固定兼职相结合的教师队伍。专职教师及校综合实践活动教研组长，负责综合实践活动课程校本实施的策划、管理、监督，校本培训的组织与实施，课程资源的开发；兼职教师负责综合实践活动课程班级实施的策划、指导和管理。三是根据主题和学生需要选择课题指导教师。学校的每位教师都是协助指导教师，由学生根据小课题的研究需要自行聘请，负责帮助学生完成实践任务。四是适当利用社会力量提供帮助和参与指导。积极与有关单位和社区建立友好联系和实践基地，聘请具有一定专业能力的学生家长做学生活动的指导教师，学校可以在尽量不影响他们正常工作的前提下，根据活动指导的需要让他们乐意做些服务性工作。五是制定指导教师的工作职责，要求教师认真履行。具体是：围绕学校规划设计年级段活动；制定学期年级段活动计划；帮助学生建立研究小组，根据主题需要研制活动表格；全程指导活动，及时纠正偏差；做好学生实践成果的收集，提供展示舞台，开展积极评价；搞好活动总结；积极与其他教师合作；撰写活动案例和教学经验文章。六、校本化综合实践活动资源库层次性架构为确保综合实践活动课程的常态有效实施，本着人人都是综合实践活动指导教师的理念，在综合实践活动基地领导小组的指导下，教导处、德育处、教科室等职能处室协同综合实践活动教研组、班主任、综合实践活动课题组围绕“人与自然” 、“人与社会”、 “人与他人” 、“人与自我”，融现代农业、现代农民、社区企业、生活与环保、田园风情、民风习俗、多彩的校园生活等于一体，从以下四方面来设计资源板块：“童心亲自然”、“童眼看社会”、“童真识自我”、“童趣品文化”，引导学生选择贴近于学生生活的资源开展综合实践活动课程，全面提高学生的实践能力。我们先分年段确定课程目标，再围绕年段课程目标开发活动主题，开展活动。即按照“年级段课程目标开发主题”组织活动课程资源，各年段课程内容的设计呈层次性的“螺旋上升”。 就实施的内容与周期而言，小学中段年级以考察、体验类的小主题、短周期为主，而高段年级也可以穿插大主题、长周期。大主题、长周期的活动，一般每个学期1至2个主题即可，让学生有足够时间、空间，深度参与实践过程，获得丰富体验。校本化综合实践活动资源层次性框架图项目年段资源板块主题小学中段（34年级）小学高段（56年级）活动目标活动内容活动方式活动目标活动内容活动方式童心亲自然粮食与我们生活引导学生走进自然，融入自然，发展对自然的热爱之情。初步了解家乡的特色，理解人与自然不可分的内在联系。珍惜粮食主题班队活动引导学生走进自然，到大自然中去实践、体验，关注家乡自然环境、特色种养殖，了解农民的生活，进一步理解人与自然不可分割的内在联系，并在活动中培养学生团队意识与合作能力。学生午餐浪费现象的调查小课题研究早餐学问大小课题研究饮料与健康小课题研究我是小小包粽手实践性学习年夜饭我设计设计性学习特色种植葡萄基地探秘社会考察家乡“八字”牌葡萄销售调查小课题研究观赏一种植物的生长实践、观察农村一亩田效益调查小课题研究鲜果包装盒设计设计性学习“百草园”草药种植与管理实践、操作效益养殖走进甲鱼养殖基地社会考察小甲鱼互咬原因的探究小课题研究我家的家庭养殖小课题研究家乡苗猪养殖现状社会考察、社会实践蚕宝宝的饲养与观察实践、观察家乡养蚕业衰退原因调查小课题研究自然生活一次性筷子的利和弊社会实践、社会调查农药瓶用后的处理社区服务、社会调查身边的电池小课题研究生活垃圾的调查与处理小课题研究农村居民生活用水调查小课题研究限塑令之后社会调查农民与休闲农村闲暇方式的调查小课题研究农村迷信活动的调查小课题研究新农村健身器材现状社会考察农民生活与电视小课题研究童眼看社会农村新貌引导学生走向社会，关注新农村、家乡企业，培养学生热爱家乡、社区的情感意识。新农村畅想社会考察、设计性学习开展社区调查活动，了解家乡人的生产与生活，进一步激发热爱社会的情感；参与社区服务活动，初步形成服务家乡的知识和技能。农家庭院的调查与设计设计性学习农村菜市场调查社区服务、社会调查家乡的路社会考察我的家乡物产多主题班队活动手机与农民生活小课题研究小眼睛看家乡小课题研究农村新型医疗保险现状调查社区服务、社会调查社区企业家乡企业知多少社会调查企业职工加班与收入调查社会实践、社会调查我为家乡做广告主题班队活动企业与企业文化小课题研究家乡新型企业设计性学习我的求职简历设计设计性学习社会生活走进电动自行车小课题研究“十一”黄金周调查小课题研究街头小食品卫生状况考察社区服务、社会考察零食与健康小课题研究灯的变迁主题班队活动太阳能的利用主题班队活动标志与我们的生活小课题研究设计我喜欢的一个标志设计性学习童真识自我多彩的校园使学生认识自我，发现自我，增强自信心，树立热爱集体、热爱生活的意识，学会与同伴交往。我们身边的英语社会调查进一步激发学生服务于社会、服务于他人的积极情感，培养自主能力；正确对待自己，形成健全、开朗、自立的健康人格。我为校园植物建名片设计性学习小小贺卡寄真情主题班队活动父母一天的工作生活调查小课题研究设计我的书包设计性学习我的教室我设计设计性学习学生课外阅读情况的调查小课题研究学生课外活动情况调查小课题研究玩玩小树叶设计性学习校园“百花园”设计与种植社会实践成长中的我我的成长简历主题班队活动我的假日旅游计划设计性学习我爱动画片小课题研究网络与我们的生活课题研究学做小主编实践、操作生活中的广告社会考察社会调查同学视力状况的调查小课题研究零用钱小调查主题班队活动清洁工具的设计与改进设计性学习我的发明“金点子”设计性学习童趣品文化乡之俗了解家乡的历史文化，民俗风情，增强学生热爱家乡的思想情怀。寻找长辈童年的游戏社会调查关注家乡的历史文化，确立继承优秀传统文化与实践创新的意识，形成分析问题和解决问题的能力和思维方式。走进xx民间灶头画小课题研究年文化习俗知多少主题班队活动家乡的民间风俗小课题研究家乡传统风味不吃的调查小课题研究家乡的食文化小课题研究乡之韵家乡古树的调查社会调查家乡的桥社会考察家乡的建筑社会考察家乡镇、村老地名考查 社会考察社会调查走访家乡的老艺人社会实践家乡非物质文化遗产的调查小课题研究七、课程评价1、对学生评价自我反思性评价方法它是引导学生对自己在参与的每项综合实践活动中的各种表现进行自我反思性评价，让师生之间、学生同伴之间对彼此的表现进行评定、进行鉴赏。这种方法在每次活动中根据学生活动情况用1-2课时时间由教师组织进行。班级评价园地评价方法由教师引导学生把每次活动中自己收集的资料、与他人交往合作的表现、心里感受、最大的收获、成果集（制作的物品、图片集、手抄报、活动日记）归纳起来，请小组同学、老师和家长一起给自己评价，可以是几颗星或者红旗、红花，也可以是几句鼓励或激励的话，还可以是一个自己满意的等级，这些由学生自己决定喜欢的方式来评价。成果展示评价方法教师根据不同的主题和学生不同特长，引导学生分小组或个人把活动成果以作品、展览等方式在班级或学校展示出来，让学生或活动小组通过评价发现自己的发展状况，为以后的活动和做法提供参考意见。形成性评价方法由教师重点对学生活动进展与素质发展的评价，注重对过程的指导和改进，通过经常性的评价，提高学生的学习兴趣与效果。是一种过程评价，是主题活动教学的一个构成部分，应贯穿在主题活动过程中持续开展。综合实践活动素质评价表评价内容自评小组评师评家长评学习态度是否能认真参加课题组每次活动是否能主动提出设想建议是否能仔细观察思考问题在研究活动中能积极动手动脑你认真查找了哪些相关资料，运用了哪些方法在活动中是否按时完成了任务在研究活动中遇到了哪些困难，是怎样克服的合作精神在活动中能否积极参与小组活动在研究活动中是否主动帮助别人在研究活动中有多少次寻求别人的帮助有虚心听取他人的批评、建议吗在小组活动中充分发挥了自己的作用吗愿意和别