一年级雨点儿教案-雨点儿公开课教案设计

第 1 页 共 11 页 一年级雨点儿教案一年级雨点儿教案 雨点儿公开课教案设计雨点儿公开课教案设计 一 教材分析 雨点儿 一文是人教版语文实验教材第一册第 五单元的一篇科学童话 课文用拟人的手法 通过大 雨点和小雨点儿的对话 告诉学生雨点是从云彩飘落 下来的 有了雨点儿的滋润 花更红了 草更绿了 本课内容浅显 情节性强 文中第五小节给我们 留下了研究空间 有利于学生在阅读时根据自己的审 美体验加以探究 二 教学理念 1 学生是学习和发展的主体 教师是学习活动 积极的组织者和引导者 语文教学应以学生自读 自 悟 自学探究为基础 大力提倡自主合作 探究的学 习方式 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造 性 而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能 因此 教师的有效引导显得更为重要 2 架起生活与教材联系的桥梁 引导和调动学 生的情感体验 关注学生的内心感受 注意培养学生 对事物有正确的情感态度 3 使朗读成为学生学习和探究的重要手段 让 第 2 页 共 11 页 学生在自主 民主的氛围中学习 自主地读 说 在 自读自语中主动探究中识字 读懂故事 初步了解雨 点儿的作用 同时对我们赖以生存的地球中的科学奥 秘产生兴趣 三 教学目标 1 认识 12 个生字及其词语 自主书写生字 2 正确流利地朗读课文 品读感悟雨点儿的美 好品质以及带给大自然的美 3 理解课文内容 懂得雨水与植物生长有着密 切的关 系 4 学生的个性化阅读 培养自主学习 合作探 究的能力 四 教学重难点 认字和朗读是教学重点 要通过朗读让学生知道 雨水与植物生长的关系 理解 数不清 飘落 等词 语 准确地读准 雨点儿 地方 初步了解雨点儿 的作用 五 教学方法 自主 合作 探究式学习方法 六 教学过程 第一课时 一 谈话导入 第 3 页 共 11 页 1 云妈妈有许多孩子 它们特别爱唱歌 你听 这会它又唱起了歌 滴答滴答 沙沙沙 它们是谁 呀 2 出示课题 雨点儿特别爱和小朋友交朋友 你来和它打个招呼吧 指名读 齐读课题 二 整体感知识字读文 同学们 请大家打开课文 先听老师朗读课文 听的时侯 身子坐端正 耳朵听仔细 注意听准每一 个字的读音 1 学生自己试读课文 同学们 你们刚才听得非常认真 仔细 想不想 自己读读课文 遇到不认识的字怎么办 既然有 这么多的好方法 咱们就赶快行动吧 你先标上自然 段的序号 再放声朗读课文 三 第一自然段 1 朋友真热情 瞧 雨点儿来了 出示句子 数不清的雨点儿从云彩里飘落下来 请你读一读 这一句话 第 4 页 共 11 页 2 这句句子里有几个词语你能把它们读好吗 按顺序出示 数不清 云彩 飘落 三个词语 指名 读 3 再读读这句话 你读懂了些什么 4 理解 数不清 云彩 飘落 数不清 说一说 生活中还有什么东西数不清 飘落 慢慢轻轻地落下来 5 看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这 句话 自由练习 指名读 从小培养学生的合作学习 的意识和习惯 四 学习第 2 3 4 5 自然段 1 清的雨点儿从云彩里飘落下来 半空中 交流 你听到了些什么呀 2 小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢 你从 哪里看出来的 提示语中知道的 那下次我们想知道是谁和谁在 说话我们就可以看提示语了 朗读训练 我是小雨点 就在你面前 哪位大雨点朋友来 问问我 第 5 页 共 11 页 小雨点想问大雨点什么呢 原来小雨点也想知 道大雨点要去哪里 刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行 对话 我们就学他们来进行对话 好吗 自由练习 现在老师把提示语去掉了 能直接对话吗 同 桌两人试一试 指名对话 五 学习第 6 自然段 1 有花有草的地方小雨点儿从云彩里飘落下来 到什么地方去了 2 草的地方在哪里呢 小雨点来到有花有草的 地方 你看到了什么 是呀 有花有草的地方 花更红了 草更绿了 让我们一起读读这个句子吧 朗读指导没有花没有 草的地方 3 哪里去了 哦 没花没草的地方好看吗 大雨点为什么要去 这种地方呢 大雨点和小朋友想得一样 不久 没有花没有草 的地方 发生了很大的变化 你们看到了什么 指名 说 3 雨点儿让大地变得如此美丽 你有什么想对 雨点说的吗 第 6 页 共 11 页 4 课间操 歌曲 小雨沙沙 四 巩固生字 我们把课文里出现的生字宝宝复习一下 1 卡片认读 2 生字板 3 雨点回云妈妈怀抱 五 指导书写 1 学生自己看书 观察 方 在田字格中的位 置 特别注意点和弯钩所在的位置 了解生字的笔顺 2 指名书空 3 教师范写 4 学生练写 教师巡视 纠正写字姿势 第二课时 一 设疑揭题 这节课我们继续来学习 雨点儿 齐读课题 通过上节课的学习 你还有什么问题想问吗 预设 为什么叫他们雨点儿呀 雨点儿有什么作 用呢 他们去干吗了啊 为什么他们去的地方不一样 啊 这是些怎么样的雨点儿啊 整理问题 这是怎么样的雨点儿 雨点儿有什么 作用 为什么他们去的地方不一样 第 7 页 共 11 页 二 理解课文 感悟课文 小朋友提的问题可真多 下面就请大家带着这些 问题 自由读读课文吧 1 自由读课文 说说读懂了什么 2 深入理解 学习课文 出示 数不清的雨点儿 从云彩里飘落下来 读了这句话 你知道了什么 还有什么不明白的 4 数不清 如学生说我知道雨点很多 师问你 是怎么知道的 谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊 指名上台画 在请同学上台画 师问 这画得完吗 是啊 雨点多得数都 5 理解飘落 你知道哪些东西是飘落下来的吗 看课件树叶飘落下来的情景 此时你想说些什 么啊 体会慢 轻 柔的感受 读读飘落 再看雪花 飘落的情景 用飘落来说一句话 并引导学生说得更 具体 加上什么时候 雪花从什么地方飘落下来 知道吗 雨点也是这样飘落下来的 你们看 再来读读这句话 可以站着读 也可以加动作 想怎 第 8 页 共 11 页 么读就怎么读 最后齐读 课中操 课件出示小雨沙沙 这么美的雨点儿 小朋友愿意来唱一唱吗 跟课 件边唱边做动作 这首歌告诉我们了雨点的什么啊 那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢 请小朋 友在课文中找一找 出示 不久 有化有草的地方 花更红了 草 更绿了 没有花没有草的地方 长出了红的花 绿的 草 自由地读一读 说说你读懂了什么 这段话有 几句 选择喜欢的句子 读一读 指名读 体会更 不久 等词的意思 让学生看着画面内容 感情朗读第五小节 引 导学生读出意境 读出韵味 将内心对雨点儿或喜爱 或感激 或佩服 的情感自然而然地释放于朗读之 中 机动 为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊 演示出示一盆小花 让他们说说小花需要的是是 大雨点儿还是小雨点儿 他们能换吗 你们能告诉我 哪些地方更需要大雨点呢 第 9 页 共 11 页 一 拓展 你就是那些花啊 草啊 此时你最想说的是什么 可以戴上头饰表演 小花 小草得到雨点儿的滋 润 它们会对雨点儿说些什么 先请小小组合作排练 再选一 两组向全班小朋友交流 设计意图 阅读是学生的个性化行为 不应以 教师的分析代替学生的阅读实践 通过创高及情境 引得学生自读自悟 表达自己独特的感受 体验和理 解 提供学生机会 提供学生展示的舞台 让学生充 分发挥自己的想像力和创造力 对课文进行二度制作 三 悟中品 1 选择自己喜欢的部分 想怎么读就怎么读 2 全班交流 说说你为什么喜欢这样读 交流 中 引导学生评价自己 互相评价 教学反思 一 朗读的还不到位 在读 数不清的雨点儿 从云彩里飘落下来 我 按上面的步骤 让学生感悟 数不清处理得还不错 但飘落这个词 我让学生先联系生活 说说哪些东西 第 10 页 共 11 页 也是飘落下来的 然后就让他们看课件 一副树叶飘 落的情景图 当时学生只是看图说话了 说树叶从树 上飘落下来 秋天树叶黄了 等这方面去说了 根 本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻 柔 慢 学生没感悟到 就读不出那种感觉 当时我也想到了 读得不到位 但因为想到本课的重点应该是后面的句 子教学 感悟雨点的作用 所以在这没创设情境 也 没范读 所以这个地方处理得不是很好 二 质疑不 是很有价值 因为学生太小 所以我不敢让学生质疑后就围绕 这几个问题进行教学 而是通读课文后 说感受引导 学生学了两句话 所以这个质疑不是很有价值 不过 学生提的问题很有价值 如 为什么课文中要说是大 雨点跟小雨点呢 平时生活中的雨点应该是差不多的 为什么大 小雨点要去不同的地方 为什么 有花有草的地方花更红了 草更绿了 等等 如果当 时我能直接让学生解决提出的问题 把不能解决的问 题再带入课文中