教学导入技能开题报告

教学导入技能开题报告教学导入技能开题报告 市中办中心小学市中办中心小学 闫倩倩闫倩倩 一 课题界定及理论依据一 课题界定及理论依据 建构主义的教育思想 皮亚杰理论中的同化和顺应正是说明了主体在学习 活动中的能动性 维果茨基的 最近发展区 理论 布鲁纳在其认识是在旧知 识结构之上建构新结构的理论基础之上力倡发现法学习 教学艺术论 李如密 导课环节 为 导课艺术 第一锤就敲在学 生的心上 像磁石一样把学生吸住 教育原理与教学技术 傅建明 巧妙设计导课环节 可以吸引学生的注意 力 激发学生的学习动机 调动学生的学习兴趣 营造适宜的教学氛围 以 至于影响整堂课的教学质量和教学效率 处在不足 课堂教学导入目的性不强 与教学内容联系不紧密 不符合学生 的认知规律 导入时间不得当 不紧凑 没有引起学生的学习兴趣 无法将 学生的无意注意转向有意注意等等 研究重点 将上述诸多 不足 作为研究的 起点 和 突破口 结合教学的实 际 将课堂教学的有效导入设计 实践 实例与相应的理论结合起来作为研 究重点 定能研究出教师普遍接受的有效导入方法 模式 二 二 课题研究的背景及意义课题研究的背景及意义 背景 课堂教学时教师应在学生已有的知识经验基础上 有意识创设一定的问题 情境 而在创设问题情境时 教师一定要注意把教学内容转换成一连串具有思 维价值的问题 这些问题应该是学生感觉和意识到的问题 也是学生迫切希望 获得解答的疑问 即能触景生疑 对于这些疑问 教师不要简单地直接给出 而是要鼓励学生敢于并善于自己发现问题 并提出问题 进而制造学生新的求 知需要与原有思维结构之间的 矛盾冲突 刺激其感官 激发其情感 使学 生自然而然地融入情境之中 通过创设的情境 使学生明确探究目标 给思维 定向 同时产生强烈的探究冲动 使思维入路 正如古人云 学起于思 思 源于疑 心理学也认为疑最容易引发探究反应 巧妙设疑能激发学生的兴趣 促使学生心理产生问题 意义 1 引导学生掌握有效学习的策略 帮助学生掌握适合自己的有效地学习 方法 提高学习效率 激发学习兴趣 体验学习和成功的快乐 2 引领教师围绕课题研究 学习 思考 实践 寻求有效教学的方式和 方法 以此促进教师的专业发展 3 打造科研型教师队伍 获得专业发展和支持 进一步形成既有研究热 情 又有一定的研究水平和研究能力的小学数学教师队伍 推动本校 的教学研究工作走向科学发展 特色发展 可持续发展的科研轨道 三 课题研究的内容三 课题研究的内容 拟解决的关键问题拟解决的关键问题 1 理解导入技能的意义和导入技能的作用 掌握导入技能运用的基本要求和 各种类型 2 研究高年级学段学生的年龄及心理特点 3 对高年级数学典型课堂导入案例的分析 大量收集小学数学课堂典型导入 案例并进行全方位的分析 了解前人或他们已经做的研究工作 明确研究 课题的科学价值 4 自我教学中成功的案例与失败案例进行对比研究 四 四 课题研究的条件及预期成果课题研究的条件及预期成果 条件 1 组织保证 成立课题领导小组做到认识统一 责任明确 目标一致 团结 协作 2 本课题是在研究分析国内外有关资料基础上 结合当今发展趋 势及 小学数学课堂现状后确立的 主要参考 教学观 数学课程标准 小学数学教学法 等 3 我组成员 从事数学教学 有责任心 事业心 有较强扎实的数学业务知 识 有改革精神 不因循守旧 愿意为学生数学素质 数学能力的提高做 出不懈的努力 4 课题研究与学校工作相协调 课题研究与学校日常工作相结合 做到学校 教育教学与教育科研同步发展 共同提高 成果 研究报告 科研论文 课堂练习精彩片段集 课堂教学 五 五 特点与创新之处特点与创新之处 1 利用个案对比研究凸显有效性课堂教学导入的策略 在原有相关内容研 究成果的基础上深化 升华 2 我们将尝试着把我校现在致力于 渗透先学后教理念 建构高效课 的 实验研究与有效课堂导入研究结合 探究符合教学实际的新的课堂导入模 式 六 课题研究步骤 进程六 课题研究步骤 进程 2013 年 9 月 2014 年 1 月 准备阶段 1 成立课题实验小组 2 教学导入技能开题报告 3 制定课题实验方案 课题组成员进行分工 4 各实验成员进行相关的研究理论的学习 2014 年 3 月 2014 年 8 月 实验阶段 1 各成员进行实验研究 积累实验优秀课题 含教学设计 和课堂教学案例 2 定期召开课题组研讨会 及时交流研究进展情况 3 进行不定期的经验交流 形成阶段性的小结 2014 年 9 月 2015 年 2 月 中期阶段 1 整理实验数据和资料 对实验效果进行评价 2 整理优秀教学设计 课例 录相 案例系列 做好实验的教研论文成果 汇编 3 教学导入技能的相关论文 形成实验终期研究报告 4 交流 推广研究报告 2015 年 3 月 2