语文阅读教学之我见

语文阅读教学之我见 关于加强阅读 古人有过很多论述 书读百遍 其义自见 旧书不厌百回读 熟读深思子自知 熟读唐诗三百首 不会 作诗也会吟 劳于读书 逸于作文 能读千赋 则能为之 读书破万卷 下笔如有神 等等 这里的 百遍 千赋 万卷 包含着一个阅读的量的问题 熟 深 破 又提出 一个阅读的质的问题 宋朝朱熹 读书之要 中说 观书须先 熟读 使其言皆若出于吾之口 继以精思 使其意皆出于吾之心 然后可以有得尔 可见要提高语文能力 必须以阅读作基础 古人云 授之以鱼 不如授之以渔 这很形象地说明了 传授知识与指点方法 培养能力的关系 礼记 学记 中有一句话 君子之教 喻也 道而弗牵 强而弗抑 开而弗达 意思是说 君子教学 要善于启发学生思考 诱导他但不硬压力他 给他点 明确解决疑难的 决窍 但不把现阶成答案告诉他 指导学生阅 读就应在这个 喻 字上下功夫 要抛弃知识上硬灌 要多为学 生能力的发展 提供更多的机会和条件 从旁指点桃源路 引得 渔郎来问津 阅读教学中 教师的主导作用的重点 应该在 引 字上 引 就是引导 就是要以学生为主体 教师为主导 教会 学生学习 但是由于种种原因 过去语文课的阅读教学总是刨的 坑多 挖出来的水少 教师们总是一篇又一篇地 刨坑 带领学 生 挖山不止 地追赶进度 主观上曲解了 读书破万卷 的精 神 没有在 破 字上下功夫 却一味在 万卷 上强调 我认 为阅读教学 应注意从全面把握 具体深入 教给方法 培养能 力等这几方面入手 一 全面把握阅读内容 苏轼有诗云 横看成岭侧成峰 远近高低各不同 不识庐 山真面目 只缘身在此山中 为什么看得那么仔细 还不识 庐 山真面目 呢 就因为他 身在此山中 不能客观地看 所以尽 管认真求索 仍然不识全局 由此联想到阅读教学 我们应该学 习杜甫的方法 会当凌绝顶 一览众山小 阅读教学中 先引 导学生登上 山岳 之顶全面把握阅读的内容 主旨 居高临下 把握全局整体之后 再引导学生 下山 细细观赏 寻异探胜 二 具体深入 在全面把握整体以后 下山 细赏这一过程 不能跑马观花 还得具体深入 阅读教学中的深入 好比挖井 不能浅尝辄止 而要先选好地形 深挖一口井 见到井水 阅读教学中 要选准 突破口 深入探究 俗语说得好 七篇八篇 不如七遍八遍 这就是少而精的教学法 每学期的基本篇目 教师要尽量给学生 讲透 精读 引导学生读出味道来 读出收获来 对于其它课文 当然不是不管 而是要求学生运用从精读中所学的要领方法 自 己去学习体会 三 教给方法 就是教给学生阅读的方法 教会学生学习 我们许多语文教师 备课时 在自己的教本上注了种种符号 写上各种批注 这就是 通常所说的圈点批注 它是教师自己读懂 读熟 读通课文的好 方法 把这种方法教给学生 在读书方法上 要学生领悟 不动 笔墨不读书 教师要向学生讲清这个道理 并不断诱导帮助 在 阅读过程中要勤于动笔 圈注什么 教师也要向学生讲明白 首 先要对准文章的要点重点 即体现文章的主题 中心 论点的内 容 另外还有圈注的方法 如划要点 编提纲 摘警句 作批注 写心得等等 四 培养能力 19 世纪德国教育家第斯泰维克说 学问不在于知识的多少 而在于充分理解和熟练地运用你所知道的一切 纵观历史 有的 人虽然 学富五车 但终生写不出 半部论语 自然界 科学界 也不乏 学者 可是多数人从未有所发现或没有一件发明创造 相反 有的人读书不多 学的也有限 却能见解独到 著书立说 有所创造 这是什么原因呢 这就是能力的高低所致 我们的学 生中 眼睛盯在 学 上而手不释卷的 也不乏其人 但遇到实 际问题 却无从下手 教师没有讲到的地方 更是一筹莫展 这 就是 死读书 相反 能力强的学生 一经教师指点 便能领会 抓住要点 阅读教学中 要注重能力的培养 对于一个问题 应引导学生 多方位设疑 抓住较为典型的问题 多侧面 多方位提出疑问 例如 教材中 对一棵古松态度 提出了三种态度 木匠师傅的 实用态度 画家的美感态度 植物学家的科学态度 由此 可以 引出多方位设疑的方法 如寓言故事 小马过河 的寓意 1 小 马的角度 学习知识重在实践和运用 2 小马妈妈的角度 要正 确教育孩子 3 松鼠和牛大伯的角度 分析问题要全面 培养学 生方位设疑 多角度思考问题的能力 以推动学生在阅读中的思 考和求索 学而不思则罔 英国政治家 作家波尔克说 读 书而不加思考 等于吃饭而不消化 巧妙的设疑 找准突破口 是关键 抓住要害 一石投水 能激起学生思考涟漪 关关于于推推荐荐邓邓时时文文同同志志为为市市级级语语文文学学科科带带头头人人的的综综合合材材料料 3 37 7 1 19 98 89 9 1 19 99 98 8 1 19 99 95 5 1 19 99 97 7 1 19 99 99 9 2 20 00 00 0 关关于于推推荐荐邓邓时时文文同同志志为为市市级级语语