小学习作教学的误区与对策

小学习作教学的误区与对策小学习作教学的误区与对策 大新乡龙口溪小学大新乡龙口溪小学 曾倩曾倩 内容摘要 内容摘要 习作教学是语文教学的一个重要环节 它可以提高学生的语文 素养 针对目前学生习作出现了抄袭 内容空洞 说假话 想象脱离实际的现 象 造成上述现象的产生有来自各方面的因素 我认为教师在习作教学中的引 领作用至关重要 它们是习作教学的有机整体 缺一不可 我们应该关注小学 习作教学 改变现有的习作教学状况 关键词 关键词 习作教学观 教学现状 原因 对策 在实习期间 我发现小学中高年级学生的写作暴露出许多问题 这些问题 严重制约学生语言表达能力的发展 听其他教师的习作指导课 评讲课 翻阅 学生平时的习作 我发现小学习作教学的现状如下 1 小学的学生习作抄袭严重 题材雷同 在考试的卷子中 我会发现许 多学生习作部分 内容大多雷同 他们的作文与 同步作文 之类作文刊物 除了稍作改动 如改人名 地名 其余的一字不漏的照着默写出来 当老师面 对试卷时 评卷的老师各抒己见 很难有统一的看法 评给高分容易鼓励学生 养成抄袭别人劳动成果的习惯 不评给高分 这确实是学生临场发挥的 有失 公平 2 学生习作的内容空洞 语言贫乏 不通顺 在看试卷的时候我有一个 小发现 字词小考回回满分的老实的小姑娘还在很没写过什么精彩的作文 倒 是一个调皮的学生写了一篇为离异的爸爸 打酒 的作文却让全班笑翻了天 对爸爸的醉态描写的绘声绘色 作文很是精彩 许多学生的习作 记事 叙人 都平铺直叙 就像一部照相机机械的反映事物 对人物的动作 语言 神态心 理等一律没写 作文写得非常简单 活生生的作文就被描写成了提线木偶 3 习作想象脱离实际 不合理 不少学生怕作文是因为生活积累极度贫乏 生活中的点滴不入眼 不走心 对人对事不敏感 写作无话可说就很正常了 有一次习作题目是 未来的 有 个学生写了 未来的果树 他写道 二十年后的今天 北风呼呼地刮着 葡萄树依然枝繁叶茂 劳动一天的我口渴了 这时我想吃葡萄 我就用特制的 仪器往葡萄藤一扎 注入一种白色的药水 藤上立即结出了乒乓球般大小的葡 萄 摘一颗放在嘴里 甜津津的 学生想象中的生活就像神笔马良那样 有神奇的仪器 想有什么就有什么 想象可谓丰富 但大自然中的果树是先开 花再结果 这个想象显然是脱离实际 不太合理 造成农村学生习作抄袭严重 内容空洞 言之无物 说假话 不说真话 想象脱离实际的原因主要有以下几点 1 先了解学生怕什么 相当一部分小学生怕作文 不论哪个班总有这样 的学生 小嘴巴巴 落笔花花 善讲就是不愿意动笔写 因为生活积累极度贫 乏 生活中的点滴不入眼 不走心 对人对事不敏感 写作无话可说就很正常 了 如江苏教育出版社的小学 语文 三年级上册习作 8 要求选择两句诗 找 到原作和有关参考资料 进行初步的探讨和研究 并把学习收获写出来 教材 中的诗句全部都是学生没有学过的 他们的阅读量也并不广 所以这样的习作 根本让学生无法下手 同时也使老师指导更无从下手 这样使学生只有抄袭作 文刊物的文章了 2 受社会的压力 应试教育思想的影响 教师因为社会压力 以致有些 教师没有端正教育思想 分数 是学生的命根子 而学生的分数同样关系到 学校的荣誉 教师的颜面 前三名 后三名 的排名 教师面对父老乡 亲 要有所交代 为了让学生取得高分 背多分 是立竿见影的方法 为了 应付考试 临近考试让学生背上几篇好文章 遇到题目有点搭得上 就改头换 面抄上 这种做法虽然能骗得好分数 但却失去了扎实的语文基本功和诚实的 做人本质 是与教作文和教做人的目标背道而驰的 教师应该要求学生多阅读 一些书 积累生活 丰富见识 提高认识才是关键 现在的学生在外面玩的时 间太少了 也是没事可写的原因 3 教师对学生习作指导不到位 导致学生不会写或写不够具体生动的局 面 学生在刚习作的时 往往对教师具有依赖性 由于教师的教学能力原因 对习作教学不够重视 看重学生完成习作的速度和习作的结构与技巧 习作指 导课上 不厌其烦地将一些知识和方法 如开头法和结尾法 像公式一样抛给 学生 忽视学生对社会生活敏锐的观察力的培养 至于习作的内容和表达的情 感是否真实 表达的情感与正确的价值取向是否一致则全然不顾 使学生无所 适从 无法正确表达书面语言 对习作产生恐惧心理 害怕写习作 教材 社会 教师 学生四个因素制约着习作教学的发展 而教材 社会 因素对我们教师而言是无法改变的 就教学而言 我们只能从教师和学生这两 个因素着手 以往的论文都是从学生的角度来展开 本文则试图从教师的角度 来论述 教师在习作教学中的引领作用至关重要 作为教师 要把习作教好 必须弄清为什么教习作 习作教学教什么以及习作教学怎样教三个环节 习作 教学的这三个环节是紧密联系的有机整体 每次习作教学 教师都应弄清这三 个环节 把这三个环节中的每一个环节做好 做细 缺一不可 学生怕作文的原因很多 有的是怕写字 有的是怕老师 这样看来语文老 师作文知道仍然要因材施教 有一点我们不得不承认 人的语言天赋是有区别 的 正如韩愈所言 闻道有先后 术业专攻 成人尚且如此 何况成长中的儿 童 对学生作文束缚过多 要求过高 是造成学生惧怕作文的一个重要因素 提起作文 有的同学就头疼 就像孙悟空头上带的紧箍咒 让学生有一种压抑 感 如何给学生作文 松绑 让学生不再惧怕作文 真正把作文当作书面交 流的一种工具 我觉得在作文教学中我们要注重做到以下几点 一 要让学生不怕写作文 作文教学中有一个关键环节 那就是写前指导 它可以调动学生作文的积 极性 刺激学生的写作兴趣 在实习的时候 我碰到过一个对写作文部感兴趣的 学生 每次他的作文总是之有几行字 但是这几行字表达了他的真实情感 我没 有批评他 而是和他进行了一次交流 你的作文写的很不错 老师很喜欢 但是 如果你多写几笔 一定能把这件事情写的更好 当下次批改他的作文时 发 现他有了明显的进步 所以在习作教学时 一定要在兴趣的基础上循序渐进 举例说明 低段作文仍然以 把话写完整 作为基本要求 但训练的时候 让 孩子在一定的情境中写作 当学生写下作文的第一句或第一段之后 他们会很 自然地沉浸到自己所要表达的内容中去了 小学生的构思没有成年人那么丰富 不会像成年人那样把每一步都设计的很详细 他们只能写几句或一段有意义的 话 喜欢写什么就写什么 爱写多少就写多少 这样学生才会觉得作文是很有 意思 才会在作文中表达自己某种想法和情感 二 让学生放飞想象 凡是正常的人都有想象力 想象是人在社会实践中 回忆过去曾经经历的 事情 在头脑中创造出没有直接感知的新形象 新事物 所以说在人们没有登 陆月球的时候就出现了嫦娥奔月的神话故事 德国哲学家黑格尔也说过 最 杰出的艺术本领就是想象 所以学生的想象力培养极其重要 我觉得想象离不开积累 所以学生要形成较强的读写能力 不但要靠课内 学习 更靠课外读写 我觉得学生之所以有时畏惧作文 很多时候是因为 无 米下炊 其实生活是丰富多彩的 发生在学生身边的事情很多很多 老师要 培养学生在碰到一些事情时 一定要让他们有感而发 只要想说 想记就行 久而久之 他们就会觉得习作是生活中不可缺少的一部分 就会对习作充满信 心 如果每个学生都如此 那么习作教学就成功了一半 在课文教学中 老师 可以抓住教学的空白 让学生展开丰富的想象 也是一种写作训练的有效手段 古语言 兵马未动 粮草先行 为了增加学生的写作储备 我鼓励他们每 天把自己看到的 想到的写下来 告诉老师 也让老师开开心 学生都很乐意 写好后还认真得念一念 生怕老师读不懂 这不就是写作中最起码的修改吗 在他们不断地写作训练中 学生的想象力也越来越丰富 有一次 我班的一个 小女孩写了这样一段话 今天晚上吃饭 我吃了很多鱼子 妈妈说一粒鱼子 就是一条小鱼 我想我吃了那么多鱼子 等于吃了成千上万条小鱼 我的肚子 能装这么多小鱼 不就成小河了吗 看 多么丰富的想象力啊 所以说教师一定要在习作课堂创设一定的情境 让学生发挥想象 从而激 发学生表达的欲望 在实习期间 我听过指导老师的一堂有关于 小摄影师 的课 这篇课文在最后结尾的时候给留了很大的想象空间 指导老师在课后趁 势布置了一篇作文 让学生展开丰富的想象 学生的想象是丰富的 这篇课文 的结局就在学生的笔下诞生了 所以说作文前可以结合课本让学生展开想象 老师在习作教学时也可以运用录音 录相 投影等手段创设情境 为学生提供 形 声 色的感官和新颖的直观形象 如 播放一些动画片 成语故事或活动 开展的录相等 引导学生听 看 说 议 写 想 激发学生的写作兴趣 讲 评时 可以把一些好词 好句 好段 好文录音下来 这样不仅对学生作文有 很大的帮助 而且充分调动了大多数学生的积极性 习作教学是小学语文教学的重要组成部分 也是为了全面提高学生素质打 基础的一项重要工作 小学生的作文能力是语文素养的综合体现 语文新课程标准 也指出 全面提高学生的语文素养 这就是我们要 进行习作教学的目的 作文指导的重点在哪儿 我认为关键是给学生创造 表现 机会 创造表 现机会的做法很多 在作文的审题 构思 写作等各个环节要激活学生表现的 欲望 我这里所谈的 是在 评价 这个环节 如何让学生的作文 流动 起 来 走向真表现 走向读者 学生习作的唯一读者是教师 讲座中的这句话给我留下了深刻的印象 将 这句话与余秋雨的经验放在一起 我想到了 让习作 流向 班级 班级里开 设 展示台 展示学生的优秀习作 小组间交换习作本 拿到他人习作本的同学 对这位同学的文章进行评价 写下自己的看法 并在他人的习作本上写下自己 的 大作 等待同伴给予的评价 在这样的 流动 中 双方的写作能力都得到 了提高 学生感受到了新鲜 感受到了乐趣 让习作 流向 家庭 把学生的习 作成果流向家庭 让家长参与评价 这既让家长通过习作了解自己的孩子 也 加大了学生享受成功的机会 在 流动 中 让更多人成为学生习作的读者 让学生有更多的机会展示自 己的习作 接受来自各方的评价及修改意见 这样就给作文教学带来活力 带 来生机 这样多元化的评价方式 让学生成为了评价的主体 使他们能够自由地表 达自己的情感与看法 在 流动 中领悟到一笔无形的习作经验 这样就使学生 积累了语言和语感 在以后的习作中就会得心应手 在习作教学的过程中 教师的教与学生的学之间的关系是辨证统一的 是 相互促进 多少年来 审视我们的习作教学走过的路 感觉我们不少教师在作 文教学方面花的时间最多 收效却最不理想 我们应该站在什么样的角度指导 孩子的习作呢 指导些什么 以什么样的态度来评价学生的习作 作文是综合性很强的作业 它不同于简单的遣词造句等单项作业 它是综 合反映学生观察能力 认识水平及语言表达能力的作业 我们的教育对象是一 些各方面都发育不全面的孩子 他们的知识少 感知经验差 他们词汇较少 语 言贫乏 他们掌握的语言 词汇系统性较差 习作教学尽管鼓励孩子自由表达 但是必要的指导不可少 指导什么 应该根据学生的实际需要来定 要关注不 同层次孩子的需要 帮助孩子产生兴趣 要善于创设激发孩子写作欲望的情境 我们不能用文学作品的标准来要求孩子作品 学生只要能清楚表达自己的意思 让别人看清楚 不产生误会就行了 把作文讲评变为作文赏评 善于发现孩子 习作中的优点并将其放大 用不同的标准来评价充满个性的孩子的作文 尊重个 体 关注孩子的个性 把差距和不足作为教育教学的资源和财富 不断激发孩 子写作的兴趣和信心 评价的功能是多方面的 所以在评价习作 作为教师 要注重评语的激励 和指导功能 我们要站在孩子的高度看待问题 以孩子的心理观察世界 以孩 子的标准赏评孩子的文章 我们一定会发现孩子的习作中有许多的优点 在教 师的赞赏和鼓励中开始习作的学生 他们还会害怕习作吗 教师在批改作文时 多给原著以尊重 少用大面积的删改 在我们的眼中 也许优秀的文章太少 批改时硬着头皮一句句一段段的改 结果学生的作文成 了红蓝相间的试验田 特别是稍差的学生看到后会感到自己作文很失败 心里 就开始害怕写作文 胆大的同学也许会找到老师说 我不是您改得那种想法 可见学生一篇篇稚嫩的作文就像一棵棵刚露头的小苗 我们最好是用激励的 目光去欣赏 用辛勤的汗水去浇灌 顺着他们的思路去圈圈点点 假如问题较 多 可挑几处重点的地方加以指导 让学生有重点地去接受 去改正 总而言之 小学习作是全面提高学生素质的重要途径 小学生的习作能力 是语文素养的综合体现 当前小学习作教学存在不少问题 阻碍学生素质的提