二年级语文《植物妈妈有办法》教案设计

第 1 页 共 15 页 二年级语文二年级语文 植物妈妈有办法植物妈妈有办法 教案设计教案设计 植物妈妈有办法 教学设计 教学目标 1 复习生词 掌握生词的读音 复习得的读法 2 知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子 激 发学生对大自然的热爱 体会独立生活的乐趣 3 理解课文内容 能有感情地朗读课文 背诵诗 歌 2 4 节 教学重难点 目标 2 3 教具准备 灯片 2 框 词卡 教学过程 一 复习 1 查词语 植物 知识 已经 旅行 准备 降 落伞 许许多多 四海为家 2 查多音字得的读法 出示课后的三个句子 二 整体感知课文 1 自由读课文 诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子 出去旅行 用标出 2 谁能说一说 第 2 页 共 15 页 三 学习第二节诗 1 我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子出家门的 自由读第二节诗 2 蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢 用标出来 看到一朵一朵的降落伞了吗 光有降落伞行吗 还得有什么 哪怕是微微的 轻 轻的风 做动作体会轻轻 这句诗怎么读呢 风婆婆过来 了 她轻轻地吹着 孩子们怎么样了呢 能不能用一 个词说说你刚才看到的景象 纷纷是什么意思呢 让我们闭上眼睛想像 轻声读只要 3 谁来体会 谁能不看书读 可以试试 能背的 一起背 4 这时的孩子们多么自豪啊 他们长大了 终于 可以离开妈妈独立生活了 他们在蔚蓝的天空中飞呀 飞呀 他们会飞到什么地方呢 试试你能不能用蒲公 英娃娃飞呀飞呀 飞到 就是它的家这样的句式说话 5 蒲公英妈妈请风婆婆帮忙 把孩子送到了他们 想去的地方 你觉得蒲公英妈妈怎么样 你喜欢蒲公 英妈妈吗 第 3 页 共 15 页 6 让我们来想像当时的情景 夸夸蒲公英妈妈 自己读读这节诗 你能加上动作读这节诗吗 会背的 可以不看书 看谁读得最投入 7 蒲公英妈妈借助了谁的力量把孩子送出去旅行 的 四 学第三 四节诗 1 像蒲公英这样的植物妈妈还有很多很多 她们 一样聪明 一样无私 一样伟大 接下来我们来看苍 耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去旅行的 读读第 三 四节诗 并和同桌说一说 2 你知道他们的办法了吗 3 谁来说说苍耳妈妈的办法 知道铠甲吗 这带刺的铠甲有什么妙用呢 小兔跑过去 苍耳会说 小兔小兔停一停 搭个 车 带我去远行 想一想 还会有哪些小动物从苍耳 身边经过 苍耳又会说些什么呢 大家在小组里说一说 就这样 苍耳跟着这些小动物们到田野 到山洼 小动物们把他们带到哪儿 哪儿就是他们的家 他们 以四海为家 4 这节诗怎么读呢 谁能不看书读 抽背 5 苍耳妈妈又借助了谁的力量呢 第 4 页 共 15 页 6 豌豆妈妈的办法是什么呢 谁来说一说 豌豆 妈妈为娃娃准备了什么 又借助了谁的力量呢 夏天 火辣辣的太阳照着豌豆荚 听 什么声音 这一下可 不得了啦 豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来 他们去 干嘛 这时候他们的心情怎么样 怎么读 试一试 谁 把两句连起来读 7 蹦到哪儿跳到同儿他们也以四海为家 8 我们来读读这节诗 你想怎么读 自由朗读 自己体会 自己背诵 可坐可站可做动作 谁愿意背 给大家听 五 拓展延伸 1 通过对课文的学习 你知道蒲公英 苍耳 豌 豆传播种子的方法了吗 他们的传播方法还有好听的 名字呢 蒲公英妈妈的方法叫风传播 苍耳妈妈的方 法叫动物传播 豌豆妈妈的方法叫弹射传播 2 看 这里有这样一些植物 你知道他们传播种 子的方法吗 分四人小组讨论 可以猜一猜 也可以 大胆地推测 3 你喜欢哪位植物妈妈的办法 我们一起来表演 表演 你愿意演植物妈妈呢还是演植物娃娃 选择你 喜欢的一个角色自己在小组里先演一演 一会儿到台 第 5 页 共 15 页 上来演 好吗 4 同学们表演得真好 大自然有很多很多有趣的 现象 只要仔细观察 就能得到很多很多的知识 你 还知道哪些植物传播种子的方法 把你课前收集的有 关资料介绍给大家 好吗 5 最后 我们一起来把这首既有趣又好听的诗读 一读 把它读得美一点 好吗 教学目标 1 知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子 激 发学生对大自然的热爱 体会独立生活的乐趣 2 理解课文内容 能有感情地朗读课文 背诵诗 歌 2 4 节 3 收集植物传播种子的资料 了解更多的植物传 播种子的方法 教学直难点 目标 1 2 教具准备 灯片 2 框 多媒体演示文稿 教学过程 一 引入 昨天老师布置了三个自学题 同学们都完成了吗 1 想办法读准生字的读音 把课文读正确 2 你觉得这首诗怎么样 3 收集植物传播种子的资料 第 6 页 共 15 页 二 正确读全诗 初步感知全诗内容 1 自由读全诗 做到不加字 不减字 不错字 2 请五位同学读这首诗 其余同学认真听 看他 们是不是读正确了 3 你觉得他们读得怎么样 我们再自己读一读 争取做到读正确 4 我们轻声把这首诗一起读一读 好吗 三 理解朗读全诗 体会诗的美和趣 1 你觉得这首诗怎么样 老师觉得这首诗既美又 有趣 还很有意义 为什么会有这样的感觉呢 我们 一起仔细读读这首诗 2 诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行呢 在书上把它们画出来 3 我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子送出家门的 自由读第二节诗 蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢 用 标出来 看到一朵一朵的降落伞了吗 光有降落伞行吗 还 得有什么 哪怕是微微的 轻轻的风 做动作体会轻 轻 这句诗怎么读呢 风婆婆过来了 她轻轻地吹着 孩子们你出发 我出发 大家都出发 这是书上说的哪个词语的意思 把它画出来 第 7 页 共 15 页 4 让我们闭上眼睛想像 轻声读只要 5 谁来体会 谁能不看书读 可以试试 能背的 一起背 6 这时的孩子们多么自豪啊 他们长大了 终于 可以离开妈妈独立生活了 他们在蔚蓝的天空里飞呀 飞呀 他们会飞到什么地方呢 你能不能用蒲公英娃娃飞呀飞呀 飞到 就是它 的家这样的句式说话 7 蒲公英妈妈请风婆婆帮忙 把孩子送到了他们 想去的地方 你觉得蒲公英妈妈怎么样 你喜欢蒲公 英妈妈吗 8 让我们来想像当时的情景 夸夸蒲公英妈妈 自己读读这节诗 你能加上动作读这节诗吗 会背的 可以不看书 看谁读得最投入 9 蒲公英妈妈借助了谁的力量把孩子送出去旅行 的呢 10 像蒲公英这样的植物妈妈还有很多很多 接 下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去 旅行的 读读第三 四节诗 并和同桌说一说 你知 道他们的办法了吗 11 谁来说说苍耳妈妈的办法 知道铠甲吗 这带刺的铠甲有什么妙用呢 第 8 页 共 15 页 小兔跑过去 苍耳会说 小兔小兔停一停 搭个 车 带我去远行 你想 还会有哪些小动物从苍耳身 边经过 苍耳又会说些什么呢 大家在小组里说一说 就这样 苍耳跟着这些小动物们到田野 到山洼 小动物们把他们带到哪儿 哪儿就是他们的家 他们 也以四海为家 12 这节诗怎么读呢 谁能不看书读 抽背 13 苍耳妈妈又借助了谁的力量呢 14 豌豆妈妈的办法是什么呢 谁来说一说 豌豆 妈妈为娃娃准备了什么 又借助了谁的力量呢 夏天 火辣辣的太阳照着豌豆荚 听 什么声音 这一下可不得了啦 豌豆娃娃们迫不及待地蹦了 出来 他们去干嘛 这时候他们的心情怎么样 怎么读 试一试 谁把两句连起来读 15 蹦到哪儿跳到哪儿他们也以四海为家 我们来读读这节诗 你想怎么读 自由朗读 自 己体会 自己背诵 可坐可站可做动作 谁愿意背给 大家听 16 像蒲公英 苍耳 豌豆这样的植物妈妈还有 很多很多 我们怎么知道他们的方法呢 自己读读第 五节诗 第 9 页 共 15 页 17 现在再谈谈你读这首诗的感受 18 是的 这确实是一首非常美 非常有趣的诗 你能把你的感受读出来吗 你可以坐着读 也可以站 起来读 可以做动作读 想怎么读就怎么读 今后 你要是拿到喜欢的文章 也可以选择你最 喜欢的方式读 去享受阅读的乐趣 四 拓展阅读 1 谁愿意把你收集的资料介绍给大家对根据学生 收集的资料适时点拨 2 老师这里有一幅图片 你仔细观察 和同学一 块讨论讨论 它可能是采用的什么方法传播种子呢 3 老师这里也有一本书 我们可以通过什么方法 很快地知道书里有没有我们要查的资料呢 书里有好多好多有用的有趣的知识 同学们赶快 去阅读吧 在实践与自我反思中成长 植物妈妈有办法 教 后感 植物妈妈有办法 是人教社第三册的一篇课文 它以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的办 法 集知识性 趣味性 审美性于一身 深受师生的 喜爱 我曾经以这篇课文的同一个教学设计在重庆地区 第 10 页 共 15 页 开过多次研究课 后来到南通参加国家骨干教师培训 班 我又准备以它作课例展示 目的是想通过课例展 示为老师和学员们提供一个交流教学思想与实践的具 体案例 同时也希望验证一下在跨越地域差异之后 原来的教学设计是否同样有效 在经过两次试讲和不断修改以后 我把 植物妈 妈有办法 呈现在大家面前 这时已和我最初的设计 大相径庭 但它得到了听课者的一致认可 我也在这 个过程中成功地超越了自己 在备课 试讲 上课的整个过程中 我一直以如 何体现新课标鲜明的人本位思想 寻找适合学生的教 学 真正促使学生的发展指导 在这个过程中 我不 断寻找适合学生的课堂教学结构 不断调整教学环节 以适应学生的需要 不断丰富学生的情感体验 在不 断的实践与反思中成长 一 不断寻找适合学生的课堂教学结构 第一次试讲 当我还在写小黑板时 学生无意的 一句话就给了我一个下马威 他们说 这首诗我会背 了 在那个瞬间 我意识到我有可能把握不住学生 果然 在见面后 我将教学程序依次呈现 复习生词 句子整体感知重点理解 2 3 4 节诗表演总结 学生 在这个过程被动地跟着我 终于逐渐失去耐心 我的 第 11 页 共 15 页 话越来越多 我感觉自己已失去了他们 课后讨论时 我剖析了自己失败的原因 教学设 计的起点与学生之间的差距太大 他们喜欢主动参与 而我老在扮演挡路人 虽然这次试教没有取得预期的 效果 但我却有不少收获 第二次试讲 我在第一次试教的基础上 重点修 改了最后一个教学环节 留出了近 10 分钟时间让学 生以小组为单位进行探究性学习 在黑板上给出了狗 尾巴草等十余种植物的名称让学生分析或推测这些植 物传播种子的方法 当时的场面倒是很热烈 我心里 有了一丝轻松 但后来听上海一师附小张悦老师 奇 怪的充气建筑 一课后我改变了想法 这位年轻的女 老师以她的课堂教学真实地传达着这样一个教学理念 教师淡出课堂 我开始思考怎样让教学真正回到学 生当中 我准备大动教学结构 把教第二课时改为教第一 课时 课前给学生三个自学题 即 1 想办法读准生 字的读音 把课文读正确 2 你觉得这首诗怎么样 3 收 集植物传播种子的资料 我把这三道题作为贯穿教学 的主线 上课的头天晚上 我完成了多媒体演示文稿 的制作 基本决定以这种全新的结构进行第三次教学 第 12 页 共 15 页 一开课 我抛弃了以往老师谈话激趣的传统做法 直接出示三个自学题 并切入教学 昨天老师布置了 三道自学题 同学们完成得怎么样 先看第一题 你 能做到把课文读正确了吗 自己读一读 这样的切入 具体 有效 奠定了整节课的教学思路 教学在此基 础上有序地展开 40 分钟的课堂教学呈清晰的块面 结构 课堂结构的改变解放了学生 也解放了老师 我 觉得自己已不是挡路人 而是可亲的组织者 引导者 和激励者 孩子们喜欢听这样的话 你能读正确吗 不行就再试试 你觉得这首诗怎么样 你还知道哪些 植物妈妈传播种子的方法 二 不断调整教学环节以适应学生 改变课堂教学结构后由于没有时间试讲 对每个 教学环节所花的时间心里没有数 这就要根据学生的 情况不断地调整 但原则有一条 每个环节的教学应 该见到实效 切忌虚晃一枪 在教学第一个环节时 时间的安排就很出乎我的 意料 学生不能一下子做到把诗读正确 原来安排的 自由读一遍显然达不到目的 怎么办 我果断地留出 时间让学生读了四遍 自由读 抽读 再自由读 齐 读 虽然表面看花了时间 但这种时间是应该花的 第 13 页 共 15 页 教学时间就应该用在学生读得不熟处 理解不清处 悟得不深处 再如教学苍耳妈妈传播种子一节 也与课前的设 计相距甚远 在自读这节诗后 有个小女孩把一颗苍 耳粘到了她的毛线帽子上给我看 这是多么形象的理 解方法 是我课前没有想到的 于是 我抛弃了原有 的教学设计 把小女孩请上台演示苍耳怎么挂在动物 身上去旅行 接着辅之以一框拖动的幻灯片 学生恍 然大悟 这个教学环节的处理简约 有效 并弥补了 第一个环节造成的超时 使整堂课的教学得以顺利完 成 当然 也有处理不当的地方 如最后学生展示收 集的资料这一环节 由于学生收集的资料太多 无法 一展示 我只给了三个展示机会 让很多孩子很失望 如能安排一次小组内的交流会更好 课堂是师生 生生全方位互动的场所 这种互动 不可能是事先设计好的 老师的教学机智 教学敏感 课堂驾驭能力显得尤为重要 需要我们在实践中进一 步锤炼 三 不断丰富学生的情感体验 首先我要求学生能正确地朗读全诗 初步感知全 诗的内容 这是引导学生体验自己学习的成果 看到 第 14 页 共 15 页 学习的成效 产生对自学的心理认同 接下来我出示第二个问题 你觉得这首诗怎么样 这 个问题指向学生对全