多一些、少一些、多得多、少得多

多一些 少一些 多得多 少得多多一些 少一些 多得多 少得多 池园中心小学池园中心小学 黄黄 烨烨 教学目标 教学目标 1 通过具体的操作与比较 使学生感知 100 以内数的多少 会用 多一些 少一些 多得多 少得多 描述数与数之间的大小关系 2 引导学生进行估计 培养学生的观察 分析 比较 表达能力 进一步 培养学生的数感 3 通过解决生活中相关的实际问题 体会数学的作用 发展应用数学的意 识 教学重点 教学重点 感知 100 以内数的多少 会用 多一些 少一些 多得多 少得多 描述 数与数之间的大小关系 教学难点 教学难点 弄清 多一些 多得多 少一些 少得多 词语间的差别 并能根据实 际情况 选择正确的词语来描述数的大小关系 教学准备 教学准备 课件 篮球 排球 网球各一个 小棒 教学过程 教学过程 一 创设情境 初步感知一 创设情境 初步感知 一 情境创设 1 教师拿出三个球 篮球 皮球 乒乓球摆在讲台上 让学生观察 2 哪个球最大 哪个球最小 哪两个球大小比较接近 3 你会填词成句吗 课件出示 1 篮球比皮球大 2 篮球比乒乓球大 引导学生得出 大一些和大得多 4 反过来说我们还可以怎么说 引导学生得出 小一些和小得多 二 点明课题 师 球的大小我们是可以通过观察比出来的 我们在生活中经常会进行比 较 这节课我们就比较两个数的多与少 设计意图 通过具体的情境引入和学科整合 让学生初步感知对大小的设计意图 通过具体的情境引入和学科整合 让学生初步感知对大小的 不同描述 为后面的学习做好铺垫 不同描述 为后面的学习做好铺垫 二 探究新知 具体感知二 探究新知 具体感知 一 师生合作 认识多得多 多一些 1 课件呈现黄球的瓶子 让学生数一数一共有多少个黄球 10 个 2 呈现蓝球的瓶子 1 让学生猜一猜 蓝球大约有多少个 并让学生说一说是怎么猜的 引 导学生可以用 10 个黄色球为标准 2 课件演示 带着学生一起数出蓝球 一个一个地数 15 个 3 呈现红球的瓶子 1 让学生估一估 红球大概有多少个 2 学生说说自己估计的结果与方法 可能会出现以 10 个或 15 个为标准 进行估计的 3 师生一起数红球 10 个 10 个地数 58 个 设计意图 借助三种颜色分明的球 通过数一数 猜一猜与估一估 使设计意图 借助三种颜色分明的球 通过数一数 猜一猜与估一估 使 学生了解估数的一般方法 培养学生的估算意识 发展学生的数感 学生了解估数的一般方法 培养学生的估算意识 发展学生的数感 4 观察比较 1 提出问题 哪种球最多 哪种球最少 你是怎么比较的 引导学生说 出 58 15 10 2 教师质疑 从刚才的比较中我们可以知道 红球比黄球多 蓝球也比黄球多 板书 红球比黄球多 蓝球比黄球多 让学生齐读一遍 问问学生读好之后有没有 什么想法 如果没有学生提出 教师提出质疑 那你们想一想 如果我们只用 一个 多 字来描述 你觉得合适吗 为什么 小组讨论 交流 汇报 引导学生去发现 可能学生会说出 红球比黄球多很多 而蓝球比黄球只 多几个 或者红球与黄球相差的要比蓝球与黄球相差要大得多 如果都只用一 个 多 字 描述得不准确 3 引发思考 那我们能不能想个办法 将这两种 多 加以区分 让这 两句话描述得更准确些呢 引导学生在第一句话后面加上 得多 在第二句 话后面加上 一些 5 应用验证 教师将板书补充完整 让学生齐读一遍 这时 再让学生说一说 加了 这两个字有没有好处 有什么好处 如果我们把里面的红球与蓝球比呢 我们可以说成 红球比蓝球多 设计意图 通过教师启发 质疑与引导 层层剖析 帮助学生理解设计意图 通过教师启发 质疑与引导 层层剖析 帮助学生理解 多多 得多得多 与与 多一些多一些 的区别 突出重点 突破难点 的区别 突出重点 突破难点 二 自主探究 认识少得多与少一些 1 填一填 课件直接呈现 黄球比蓝球 黄球比红球 2 说一说 为什么这样填 让学生说出自己的想法 教师加以引导 3 那如果是蓝球与红球相比呢 我们应该怎么说 为什么 三 提炼新知 建构模型三 提炼新知 建构模型 1 教师 那你们认为 什么时候该用 多得多或少得多 什么时候用 多一些或少一些 呢 2 让学生自由发言 教师适当给予帮助 适时提炼 让学生明白 这个要 根据实际情况 如果两个数相差较大时 就用 多得多 或 少得多 两个 数相差不大时 就用 多一些 或 少一些 设计意图 给予学生足够的时间与空间 自主学习 利用前面所知 所设计意图 给予学生足够的时间与空间 自主学习 利用前面所知 所 感 顺势感知 多得多与多一些 并通过归纳小结 形成整体认识 感 顺势感知 多得多与多一些 并通过归纳小结 形成整体认识 四 实际操练 应用感知四 实际操练 应用感知 一 反馈练习 1 说一说 呈现 P43 页的 做一做 让学生用 多得多 少得多 多一 些 少一些 来说一句话 先同桌互相说一说 再请代表说一说 2 判一判 P45 页的第 4 题 让学生直接在书上画 做好后 教师 请学生汇报 同桌互相检查正误 设计意图 通过正反两方面的练习 既是检查学生对所学知识的掌握程设计意图 通过正反两方面的练习 既是检查学生对所学知识的掌握程 度 也是让学生所学的知识得以巩固 度 也是让学生所学的知识得以巩固 二 数学游戏 1 教师写一个数让学生猜 可以用 多了 少了 多得多 少得多 多一 些 少一些 提示语提醒学生 学生猜中之后 出示数字 45 3 课前每个学生发到一张写了一个数的纸张 让学生拿着手中的数和老师 的数比一比 用上 多得多 少得多 多一些 少一些 设计意图 通过这个游戏活动 让学生在玩中学 加深学生对数的大小设计意图 通过这个游戏活动 让学生在玩中学 加深学生对数的大小 的体会 同时感受的体会 同时感受 区间套区间套 的逐步逼近的思想方法 的逐步逼近的思想方法 三 拓展延伸 1 师 生活中除了比较数的大小 以及多少以外 还有很多地方可以用今 天所学的知识 课前我们在比三个球的大小时 就用到了 大得多 大一些 2 师 我们再想一想 生活还有什么也可以这样拿来比的 高 矮 轻 重 贵 便宜 长 短 3 我们来做一个说 反话 的游戏 好不好 1 我长得比他高得多 2 我比他胖一些 3 我的铅笔比他少得多 5 我的手比他 大一些 6 我的衣服比他的便宜得多 8 我跑得 比他快一些 刚才的游戏大约用了 2 分钟 谁知道我们上一节课要多长时间 生 40 分钟 谁能用今天学习的知识把这两个时间比一比 生 2 分钟比 40 分钟 短得多 40 分钟比 2 分钟长得多 设计意图 设计意图 让学生找贴近生活实际的事物 在他们描述身边事物之间的让学生找贴近生活实际的事物 在他们描述身边事物之间的 关系时 既加深了对所学知识的理解 也使学生感受到数学来源于生活 体会关系时 既加深了对所学知识的理解 也使学生感受到数学来源于生活 体会 到生活中处处有数学到生活中处处有数学 四 拓展练习 在黑板上用卡片摆出一列数 13 42 54 56 89 98 1 教师利用大屏幕出示提示语 让学生凭提示语取走数字卡片 1 比 50 少得多 2 比 50 少一些 2 出示提示语 比 50 多一些 1 引出问题 到底是 54 还是 56 呢 学生无法判定 2 再给出两条提示语 更接近 50 你会选选个数 更接近 60 你会选择哪个 3 出示提示语 比 50 多得多 1 引出问题 现在剩下的两个数 87 和 98 都比 50 多得多 2 教师将分别写有提示语的两张小纸条发给两个学生看 这两个学生根 据提示取下卡片 举着卡片面向学生站在讲台上 3 猜一猜 老师给这两个同学的纸条上分别写了什么 只要学生说得正 确 教师应及时给予肯定 4 当学生猜出纸条上的提示语 教师要立刻出示答案 90 少一些 比 90 多一些 设计意图 通过这