《诗经·蒹葭》教案

第 1 页 共 5 页 诗经诗经 蒹葭蒹葭 教案教案 课题 诗经 蒹葭 的艺术特点赏析 课程类型 基础型课程 教时 1 课时 教学目标 知识目标 复习 诗经 在中国文学史上的价 值 六义 的概念 复习 诗经 结构特点 重章 叠句 叠词 熟悉中国古代诗歌一些常用意象 技能目标 初步掌握诗歌欣赏 创作的重要手 段之一的 意象 能够分析出诗人运用意象所带来 的表达效果 情感目标 充分为我国古代悠久的诗歌传统感 到骄傲 自豪 并体会古人表达感情时特有的含蓄之 美 朦胧之美 教学过程 复习旧知 在我们深入探讨 诗经 蒹葭 的 艺术特色之前 让我们再次复习一下作为一个中国人 不可不知的关于 诗经 的文学常识 出示幻灯片 限点击出问题 请同学们一起回答 正确后再点击出 第 2 页 共 5 页 答案 并加以总结 问题 1 诗经 又名 反映了何时的诗歌作品 回答 1 诗 诗三百 反映了西周到春 秋大约 500 年 和楚辞中的 离骚 成为中国古代 诗歌乃至文学的代称 问题 5 诗经 是中国诗歌 文学史上什么流派 的源头 回答 5 诗经是指中国诗歌 文学史上 现实主 义文学 的源头 而楚辞则是 浪漫主义文学 的源 头 问题 6 诗经 蒹葭 选自 诗经 中的哪一部 分 回答 6 诗经 蒹葭 选自 诗经 中的 秦风 导入正课 1 让我们再次齐声背诵一下 诗 经 蒹葭 并感受一下这首诗在各个方面的特色与 美 提示一下 这首诗的特色与美是全方位的 大家 既可以从 诗经 固有的艺术特色 如 赋 比 兴 如结构形式特点上寻找 也可以从其他的 艺术特点 如分析诗歌常用的系列术语 如 意象 的营造上寻找 第 3 页 共 5 页 2 给同学 5 分钟按照小组进行讨论 如果讨论 热烈可以适当延长 3 分钟 在同学讨论同时走进各个 小组进行聆听 指导 要求学生不要 面面俱到 抓住一点有所深入即可 3 小组讨论结束 进行汇报发言 由每一小组 推选一名发言人介绍本小组结论 大致来说 以下几 点由于前面已经提到 应该多能回答出 a 通过 溯洄 溯游 的连用 侧面刻画了 诗人追求的一往情深与执著 内心的焦急与忧愁 再 结合最后的 宛在 由这种一往情深与执著得到的 始终却只是 可望而不可即 就更突出了这种一往 情深与执著多带来的无尽的惆怅 b 虚实相间 富于朦胧美 伊人 的理解可 以千千万万 彼此不同 是为虚也 诗人的追求是实 的 感情的惆怅凄切是实的 虚实相间给了本诗巨大 的想象空间 以下特点需要同学结合已经学过的 诗经 结构 上 重章叠句 叠词 的特点和本诗所表达的感 情 体会出这种形式上的特点在为内容 抒情服务时 的作用 这种作用有 类属化阅读 价值 有举一反 三之效 因篇而异 特别重要 c 通过 重章叠句 的运用 押韵 叠词 一 第 4 页 共 5 页 方面增加了句式的齐整 音律的优美 使之琅琅上口 收到一咏三叹之效 另一方面 通过三次重复 溯洄 溯游 宛在 所谓伊人 在水 以及 为霜 未晞 未已 的变换 都侧面 刻画出了诗人等待时间之长 追求之坚持不懈 并通 过这种复现增加了全诗惆怅凄迷的兴味 最后 与本诗营造的 意象 有关 需要先介绍 本诗意象 然后再介绍意象的概念及其在中国传统文 学中的广泛运用 d 本诗以 蒹葭 起兴 由看见河岸边芦苇的 绵长细韧想到了对 伊人 的感情 使诗人如痴如醉 之情与秋雾迷离之景浑然合一 结合下文的反复追寻 而不得 非常成功地营造出一种萧疏清冷 彷徨凄切 的意境 在中国文学史上首创了蒹葭悲凄肃杀的意象 为后人所师法 e 描写了河水的苍茫浩淼 飘忽不定 更写出 了它把诗人与 伊人 隔绝造成的痛苦与无奈 结合 诗经 其他篇目 在中国文学史上也成功地创造了 无情水阻隔有情人 在理想与现实之间设天堑的意象 东汉之 古诗十九首 迢迢牵牛星 即云 河汉清 且浅 相去复几里 盈盈一水间 脉脉不得语 同 时更是牛郎织女传说的滥觞 第 5 页 共 5 页 f 善于营造意象 所谓意象 指客观物象经创 作主体独特审美活动而创造出来的固化的一种艺术形 象 是主体与客体 心与物 意与象的有机融合 是 主观情思与客观物象相融合的产物 是融入了主观情 意的客观物象或借助客观物象表示的主观情意 西方 近现代艺术极其注重意象的营造 绘画 音乐都有 印象派 诗歌有 意象派 中国古代文学评论 也有 兴象万千 之说 请同学们讨论所知道的中国文学中的意象并解释 最后出示幻灯片 中国古典文学中亦不乏意象 岁寒 三友 四君子 杜鹃 莲