关注学生语言实践--提升语文核心素养

关注学生语言实践 提升语文核心素养 在2017年全国小学语文名师工作室联盟义乌会议上的报告 吴忠豪 上海师范大学 参加2017年小学语文名师工作室联盟的教学观摩活动 听了十来 节名师联盟成员的展示课 又听了多位名师高水平的评课 有不少学 习体会 我们联盟组织的这次活动学术含量很高 不仅上的课有水平 课后的沙龙点评充分反映出活动的学术水准 台上展示的课都经过 千锤百炼 都经过名师工作室团队成员集体打磨 多次试教 反复修 改 因此每堂课都很多亮点 很多思想 值得我们去思考 去学习 但 是好课是无止境的 每堂课都有提高的空间 因此对这些课进行深入 的反思和解剖 才能使我们的语文教学改革向更加健康的方向发展 也能促进语文教师的专业更好的发展 这次联盟活动研究的主题是 关注学生语言实践 提升语文核心 素养 这个主题包含当前语文教学改革中两个热词 一是 核心素养 二是 语言实践 去年联盟召开的福州会议 研究主题也是这个主 题 语文素养是核心素养的重要组成部分 学生的语文素养是在语言 实践中提升的 所以这两个关键词是有密切联系的 去年福州会议对 这个专题研究开了个头 本次会议是用课堂教学的方式展示大家对这 个主题的认识和研究成果 从这次活动所展示的课可以看出 执教教师对语文课 教什么 的 问题 在认识上有了很大的进步 语文课不是教课文内容 课文只是 例子 语文课应该是用课文教学生学语文 对这个问题 老师在认识 上迷雾基本廓清 对语文课程性质任务的把握基本正确 我说 有很大的进步 是有充分理由的 比如 天鹅的故事 这 篇课文很容易纠缠在故事思想内容的讨论上 感悟天鹅的精神 老天鹅奋不顾身 众天鹅齐心协力 像这样的讨论 主要不是在学习 语言文字的运用 这堂课老师重点是在学学讲讲故事 故事 讲讲故事是一个非常故事是一个非常 重要的重要的语语文表达能力文表达能力 这种能力小时候必须培养好 还有教 恐龙 这 篇说明文 教师重点不是教恐龙的外形 恐龙的种类 恐龙的习性等 有关恐龙的知识 这些当然也要学生认识 但是语文课如果单是把认 识恐龙的特点作为语文课的主要目标 那就会异化成科学课 常识课 这堂课老师重在学说明文的写法 让学生模仿课文中说明的方法去 描写恐龙的外形 还比如教学古诗 教学重点不仅仅是读懂理解古诗 而是了解古诗的读法 读古诗不仅要读懂古诗的内容 还要去体会古诗的意境 体会诗中的 情感 教的是一种古诗阅读的方法 这次祝禧老师上了一堂文化语文课 课后我和祝老师讨论 文 化语文 的主词是语文 无论是语文游戏课也 语文活动课也好 都是 语文课的一种变式 它首先是语文课 你上的这节文化语文课里渗透 着浅显的哲理 让孩子了解这些哲理有必要 但所用的还是语文学习 的方式 文化理解是渗透在语文学习过程当中的 祝老师这堂课引导 学生反复朗读课文 着力把课文读通 读顺 读熟 在读 熟 上花了很 大功夫 如果仅仅是读懂课文 那么读两遍三遍就可以了 但是要读 熟 非八遍十遍甚至十遍二十遍才能读熟 读熟了才能把课文的语言 读到学生的语言仓库里 读熟了学生才能真正感受到汉语的语感 感 悟诗里面包含的很多汉语知识 比如说语言的优美 诗歌的节奏 诗 歌的押韵等等 反复朗读 读熟了才能够让学生真正感染 这是语感 的培养 非常重要 朗读过程也是认读技能的训练过程 读正确 读流 利必须具备熟练的阅读技能 必须是一行一行地扫读 看到文字符号 脑子里可以即时转换成意义理解 这个转换时间只有几毫秒 学生要 达到熟练阅读的程度 只有靠大量 反复地朗读 按照苏霍姆林斯基 的研究 学生拿起一篇课文就能正确流利地朗读 需要200小时的朗 读练习 如果每天有20分钟甚至是30分钟的朗读练习 那么训练两年 大概可以完成 熟练的阅读技能是养成读书习惯的前提和基础 因此 每个孩子必须过关 否则就会给今后的语文学习留下隐患 我和祝禧 老师说 文化语文既是文化课又是语文课 可是这堂课的目标表述中 只有文化目标 没有语文学习的目标 其实这堂课主要是训练朗读能 力 正确流利地朗读课文 一堂课读了四首诗 还让学生听一个故事 读一个绘本 激发了学生课外读书的兴趣 这是可圈可点的 可惜目 标里边没有明确语文的目标 这是这堂课的缺憾 整个活动中大部分老师基本上实现了 从教课文到教语文 的转 变 这是一个很了不起的进步 值得肯定 为什么说是 基本 因为 还有一些课在这方面还存在问题 还需进一步转变教育观念 但是对 语文课怎样突出实践性的特点 如何强化语文课上学生的语文实践活 动 我认为还有不少问题需要去研究 从本次活动所上的课来看 不 管是获一等奖的课还是获特等奖的课 在这方面都还有不少问题值得 我们去讨论 去研究 一 切入语言内核 提高语文素养 当下语文教师比较重视写作方法规律的指导 记事写人的方法 写景状物的方法 这些方法要不要指导 当然要 但是对小学生来说 如何用好词语 如何写好句子 这些基本功的指导其实更加重要 参 加这次活动我有一个新的认识和体会 就是小学语文教学要非常重视 遣词造句等语文基本功的指导 我很欣赏范建健老师上的 赶海 这堂课 他的教学重点指向语言 基本功训练 怎么用好词 怎么写好句子 其其实实小学生小学生这这个年个年龄龄段学段学 习语习语文最重要的任文最重要的任务务就是就是积积累累语语言材料 丰富学生言材料 丰富学生语语言表达言表达经验经验 具 具 体体说说就是学就是学习习怎么用好怎么用好词词 怎么把句子写通 怎么把句子写通顺顺 写得富有表 写得富有表现现力 力 这这 是小学是小学语语文文课课的教学重点 的教学重点 范老师上的 赶海 这篇课文 先是让学生 画出赶海时做了哪些事情 追浪花 捉螃蟹 捞海鱼 捡贝壳 抓海星 抓大虾 把赶海的这些游戏板书在黑板上 可圈可点的是接下来让 学生去辨析这些动词怎么用好 捞海鱼 捡贝壳 抓海星 抓大虾 这样概括是不错的 但是这 里用了两个 抓 字 可以换一个什么词 生 改成 捏大虾 生 还可以把 抓海星 改为 捞海星 师 捞海星 也可以用 但是又和前面的 捞海鱼 重复了 那么前 面的 捞海鱼 用什么呢 生 可以改成 摸海鱼 师 对 用词要错开来 要有变化 用词有变化 这是一个层次 接下来他又让学生去体会 动词如 何运用准确 师 我们再来看 课文中写 捡贝壳 如果改成 捡海鱼 可以吗 生 也可以 但是这个鱼是什么样的鱼啊 死鱼 师 捡死鱼 那就不有趣了 还有 捉螃蟹 改成 摸螃蟹 可以吗 生 到洞里去摸螃蟹要被螃蟹咬的 所以这里用个捉螃蟹更合适 师 运用动词不但要有变化 更应该考虑的是运用准确 教学中语文老师往往要求学生把动词画出来 学生画出动词只是 认识 动词 这并不是教学动词的目的 范老师从如何运用动词的角 度去思考 让学生认识怎么用好动词 这才是教学动词的最高境界 也是教师应该追求的目标 这堂课还有一个教学重点是学会使用叹词 他是怎么教的呢 先 是出示这段话 把叹词全部去掉了 然后再把叹词加上后让学生比较 朗读 发现文章中加上叹词后有什么变化 在海水里摸呀摸呀 嘿 一只小海星被我抓住了 这样文章写得很有趣 加 嘿 和没有 嘿 表达的情感就有差异 叹词在这里面增加了文章的趣味 那里一个 小伙伴正低头寻找什么 哎 那里一个小伙伴正低头寻找什么 加 上这个 哎 字 表达了一种惊讶一种好奇的心情 情感表达出来了 通过这样的比较 鉴别 学生非常感性地体会了叹词的作用 教到这 里 学生认识了叹词 还知道了运用叹词可以增加文章的情趣 叹词 的功能理解了 但是会不会用呢 不一定会 所以范老师接下来设计 了运用叹词的练习 我获得了亚军 表示喜悦 惊讶 失落 表示喜悦的 哇 我得了亚军 表示惊讶的 哦 第二声 我得了亚军 表示失落的 哎 我的了亚军 这个练习设计的巧妙之处 就是怎么让孩子去体会不同的叹词可 以表达不同的思想感情 这是一个层次的练习 接下来还设计一个叹 词运用的练习 地上是什么东西 我急忙走过去 一看 原来是一个钱包 捡起 来一翻 里面居然有这么多钱 谁丢的呢 他一定很着急吧 让每个孩子动笔运用叹词 学生有各种不同的用法 只要感情对 就可以 听课时学生在填 我也在填 咦 同学都是填 咦 地上是什么东西 我急忙走过去 一看 哦 原来是一个钱包 捡起来一翻 呀 一个同学填 哇 感情表达更 加强烈 比我填的好 里面居然有这么多钱 哎 到底是谁丢的 对于学生来说 这是一种实实在在的运用语言的练习 特别是练 习设计得真巧 梯度很清楚 学生兴趣很高 语文课上的品词品句较 多的是讨论文章里的这个词语用得有什么好 这个句子好在哪里 光 是体会其实价值不大 学生不会运用 运用的难度远远超过理解的难 度 所以重点应该放在运用上 这堂课的叹词教学最值得肯定的就是 教师通过两次实际的操练 检验学生是否真的学会了叹词 如果这堂 课再增加一个语境 让学生有再次运用叹词的练习 那么学生的认识 可能会更深 学生运用叹词的经验越多 这个知识点学得越牢靠 这堂课教师还引导学生体会语言表达的情趣 课文写 我在海水 里摸呀摸呀 嘿 一只小海星被我抓住了 如果改成 我在海水里摸 到一只小海星 意思差不多 但是一比较 就会发现课文中的句子 表达得更有味道 摸呀摸呀 比一个 摸呀 有味道 更有趣味 后面 加了一个 嘿 字 把当时的惊喜 开心都写出来了 通过这样的用词 写句比较 学生就能体会到语言表达的情味 一杯是白开水 一杯是 浓浓的香茶 语文课应该去探求课文语言和学生语言之间的差异 凸 显这样的差异让学生去体会 让学生去品评 可以有效丰富学生的语 言经验 提高语言表达质量 再看课文中抓螃蟹这段 那边一个小伙伴正低头寻找着什么 我 走过去想看个究竟 小伙伴只努努嘴儿 不做声 原来是一只螃蟹不 甘心束手就擒 正东逃西窜哩 突然 小伙伴 哎呦 一声叫起来 原来 是螃蟹用大螯夹住了他的手 如果简单地叙述这件事情就是 小伙伴正在抓螃蟹 不小心被螃 蟹抓住 这样非常简单的一件事 作者是怎么写有味道的 比较 那边一个小伙伴 正低着头寻找着什么 原来是一只螃蟹哩 突 然 小伙伴 哎哟 一声叫起来 原来是螃蟹用大螯夹住了他的手 写了螃蟹 不甘束手就擒 正东逃西窜 螃蟹用大螯夹住了他的 手 按理说 咬痛手了 血咬出来了 这是不开心的事情 但作者特 意写了小伙伴夹住手时的声音 这就写出了抓螃蟹的乐趣 然后再加上 我走过去看个究竟 小伙伴只努努嘴儿 不做声 把 我 写入其中 写出的我的好奇心 这样让读者身临其境 写出了 抓螃蟹的味道 其实对孩子来说 写作文最难的是什么 一是没有一是没有语语言 没有丰言 没有丰 富的富的词语词语句子 写出来的大多是句子 写出来的大多是简单简单的句子 二是的句子 二是简单简单地叙述 不会地叙述 不会 展开 学生展开 学生习惯习惯于于单线单线条思条思维维 写抓螃蟹就写抓螃蟹 不会想到去写 写抓螃蟹就写抓螃蟹 不会想到去写 螃蟹的表螃蟹的表现现 更不会将 更不会将 我我 写写进进去 去 这样这样写出的文字当然是干巴巴的写出的文字当然是干巴巴的 什么叫会写 就像写抓螃蟹 什么叫会写 就像写抓螃蟹这这么一个很么一个很简单简单的事情 作者能的事情 作者能够铺陈够铺陈 展开来写 学生写小伙伴抓螃蟹 作者将螃蟹和展开来写 学生写小伙伴抓螃蟹 作者将螃蟹和 我我 展展开一并写进去 学生一句话就写完了 作者写了五句 而且写得很有情趣 那就叫会 写 这里面就包含着怎么把一个简单事件铺陈展开来写这样一种方法 这是一种很重要的语言表达经验 后面写抓大虾也是如此 脚痒痒 的 发现脚上有一只大虾 伸手抓住大虾 这是简单的写法 课文中 写 它摇摆着两条长须 活像戏台上的一员武将 描写的大虾有趣的 样子 再加上 咦 哦 这样的叹词 最后再交代一句 这武将就成了我 的俘虏 再也神气不起来了 这样一展开 就将抓大虾的趣味写的惟 妙惟肖 其实学生的语言表达就是不会展开 也不知道如何展开 如 果读课文让学生切入语言表达的内涵 体会出课文语言表达的奥妙 那么学生把文章写具体就会不在话下 这是什么方法 我觉得这很难 说得清道得明 我把它概括成是一种语言表达经验 语文课要不断丰 富学生语言表达经验的积累 当下语文教师比较重视的是一些概念化的写作方法的指导 比如 低头一看 是动作描写 摇摆着两条长须 外貌描写 伸手捏过去 是动作描写 教师抓的是神态 外貌 动作描写这些概念性的知识 其 实学生写作最痛苦的是缺乏语言材料 写的都是简单的大白话 都是 简单的叙述 不会把有关内容展开描写 因此如何指如何指导导学生用丰富的学生用丰富的 词语词语 句型去高 句型去高质质量 文雅地表达 如何将量 文雅地表达 如何将简单简单的叙述的叙述铺陈铺陈展开来写 展开来写 是是语语文教学的重要内容 文教学的重要内容 这这方面的指方面的指导导比一些抽象的写作方法的指比一些抽象的写作方法的指导导 更加重要 更加重要 所以我非常慎重地提出这样一个观点 基基础础教育中的小学教育中的小学语语文教文教 学 最重要的学 最重要的应该应该是丰富学生的是丰富学生的词汇词汇 丰富 丰富语语言表达言表达经验经验 学会遣 学会遣词词 造句的策略 提高学生造句的策略 提高学生语语言表达的言表达的质质量 小学量 小学语语文教材里有三百多文教材里有三百多课课 文 学文 学习这习这些些课课文的最大价文的最大价值值不是理解内容 也不是不是理解内容 也不是课课文里文里隐隐含的一含的一 些表达方法 而是些表达方法 而是课课文里丰富的文里丰富的语语言材料 以及作者言材料 以及作者语语言运用的言运用的经验经验 这这是是语语文文课课教学最基本 最重要的教学内容 教学最基本 最重要的教学内容 这个观点我今天第一 次提出来 其实是思考了很长时间 我和大家分享这个观点 希望和 各位名师一起来探讨 这是我讲的第一个问题 二 实践经验的积累比方法规律的指导更重要 当下许多教师已经从过去 教课文 这个陷阱中跳出来了 但是不 少教师似乎陷入了另外一个陷阱 就是把语文的方法规律指导视作语 文教学的主要内容 其实这也是语文教学中一个很大的误区 因为儿 童学习语言主要不是学习语言知识或语言规则 而是学习语言运用 课程标准指出语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程 学 习语言的运作规则 与学会如何运用语言 这不是一回事 我们举计 算机学习为例 理解计算机 懂得计算机的原理 与学会计算机操作 完全是两码事 我们学习计算机的目的主要不是理解计算机的原理 而是要会操作 因此不必在计算机原理的学习上花费太多功夫 小学 生主要是学习语言文字的运用 因此不能将重点放在语言方法规律的 学习上 语文课所教的语文知识和方法 比如写人的方法 写景的方 法 阅读的方法 提取信息 整合信息等阅读策略 都是成人在大量语 文实践基础上总结 归纳 梳理出来的 学习理解这些语文知识和方 法策略 也必须以一定的读写经验为基础 经验积累越多越丰富 对 这些知识和方法策略理解越深 越正确 如果缺少实践经验的积累 那么教师教得再正确 学生不一定理解 就像我今天讲的这些语文教 学原理 在座各位老师听了会有很多的感受 认识比较深刻 因为你 有丰富的语文教学经验的支持 如果把这些内容讲给缺少教学实践经 验的大学生听 他们听得懂吗 即使听懂 理解也肯定不如在坐各位 教师深刻 儿童学习语文 正处于语文经验积累的初期 这时候他最 需要的是语文经验积累 怎么去积累语文经验 必须靠大量的读写实 践 在实践当中去体会 去感悟 领悟那些读写的方法和策略 其实学 习语文的方法策略大量是说不清道不明 不可言传只可意会的默会知 识 学生通过自己的亲身实践可以体会到一些阅读 写作的方法策略 心理学称其为 内隐学习 所以心理学研究认为 小学生学习母语 最好的方法不是直接教规则性的语文知识 而是用习得的方式进行默 会知识的内隐学习 在阅读实践中学习阅读 在写作实践中学习写作 在讲故事过程当中学习讲故事 这是儿童学习语文最有效的途径 对成人学习语文来说 方法规律的直接指导可能有效 而对儿童来说 不一定有效 所以我们一定要清楚地认识儿童语文学习的规律 这是 个基本的教学原理 我这里举两节课 一节是张祖庆工作室一位老师上的 女娲补天 这堂课评委和现场教师评价很高 为什么 因为这节课教师一步一 步引导学生学讲故事 讲故事的能力是怎么形成的 就是在讲故事的 实践中形成的 课堂里怎么指导学生学会讲故事 关键是让孩子多讲 多练 要把故事正确流利连贯通顺地讲出来 必须经过反复操练 所 以课堂教学的重心应该放在学生讲故事的实践上 女女娲补娲补天天 这这堂堂课课 就是一步一步在引就是一步一步在引导导学生学生讲讲故事 板故事 板块块一 出示神一 出示神话话的特点 板的特点 板块块二 二 教教师师示范示范讲讲故事 板故事 板块块三 把故事的框架理清楚 学生三 把故事的框架理清楚 学生练习讲练习讲故事 故事 把故事把故事细节讲细节讲出来 第四板出来 第四板块块 用方言来 用方言来讲讲故事 故事 还还有一有一节节 天天鹅鹅的故的故 事事 重点也是学重点也是学讲讲故事 故事 这节课这节课教教师师化了化了30多分多分钟时间讨论讲钟时间讨论讲故事的故事的 方法 方法 应该说应该说老老师师指指导导的方法有效 的方法有效 问题问题是学生理解了是学生理解了讲讲故事的方法故事的方法 是否就会 是否就会讲讲故事了呢 故事了呢 当然还是不会 学生要学会讲故事 必须反 复练习 一遍一遍讲 才能流利地讲故事 就像钢琴老师指导学生弹 一首曲子 第一步是示范这首曲子怎么弹 学生懂了 明白了 那么是 否会弹了吗 肯定不会 所以接下来是让学生自己弹这个曲子 必须 花费五倍十倍甚至更多的时间去练习 这样学生才能学会 这就是儿 童学习规律 再看 小嘎子和胖墩摔跤 这节课的教学过程 这节课教的是一种 写作方法 怎么把人物的动作描写具体 教师花了大量的时间讨论课 文的写作方法 课文写出了小嘎子什么特点 小胖墩给你留下什么印 象 课文中这两个人物的特点是用什么方法表现出来的 都是指向 写作的讨论 最好教师总结出课文的写作方法 用板书做了清晰明的 总结 这时候差不多要下课了 所以教师说接下来用3分钟时间写一 写小嘎子与胖墩第二次摔跤的情形 然后匆匆交流 草草收兵 这个 设计教学过程 不能说没有效果 但是非常有限 学习写作方法的目 的是为了运用 学生要学会运用 必须花两倍甚至三倍的时间才能真 正学会 这节课的问题就出在方法指导和实践操练所花的时间不成比 例 其实这节课可以先让学生写 你看小胖墩和嘎子两个人摔跤课文 写得很精彩 我们也来模仿写一段第二次摔跤 学生写完以后再来交 流 你的这段话和课文当中的描写差异在哪里 师生共同对学生的作 文进行点评指导 学生有过写作实践 对怎么把动作描写具体会有更 加深入的认识 因为他有经验的支持 所以有人说语文教学应该是举 三反一 我觉得是有道理的 举三反一 让学生在大量实践经验积累 基础上 再引导学生去归纳去梳理方法规律 这样教学可能会更加有 效 现在不少语文课把学习重点放在方法指导上 以为方法指导是关 键 是第一位要紧的事 其实这个认识也是不正确的 小学生学会写 作的关键不在理解方法 关键在写作实践 学生实践比方法规律指导 更重要 这是硬道理 那么语文课上教师无需指导方法规律了 当然 也不是 学生实践与方法规律指导的关系应该是 实践为先 实践为 重 实践为主 方法在后 方法为辅 学生学讲故事的过程中出现了 问题 教师针对问题花点时间进行点拨 有针对性地指导一些方法规 律 这样的指导更节省时间 学生也更容易接受 我们的语文课现在陷入一个误区 就是每堂课里教师一定要教方 法规律 教师不指导方法规律好像就不成语文课 教师就没有尽到指 导责任 其实这是导致语文教学高耗低效的一个原因 老师一直在教 语文知识和指导学习方法 好像是在教语文 但是没有教会学生 学 生只是理解了概念 理解概念和学会运用还有很长一段距离 母语学 习的规律就是这样 实践经验积累比方法规律的指导更重要 其实小学生学习语文 真正成熟的阅读方法 成熟的写作方法并 不多 人教版上世纪八 九十年代教材 三年级开始每个学期3个阅读 例话 3个写作例话 也就是说每个学期指导6个读写方法 现在有些 教师一篇课文就要教2 3个 甚至4 5个读写方法 语文知识和学习方 法指导成碎片化状态 知识只有在体系中才有价值 零打碎敲的教学 语文知识是无效的 为什么一个比喻句从一年级开始教到六年级 中 学还在教 因为教师只是教到理解 这是什么句 比喻句 懂了 没有 懂了 这样教学是没用的 教的目的是运用 要会运用必须 反复操练 所以一堂课里 一个学期里到底应该教学哪些语文知识和 读写方法 老师们应该好好梳理一下 这是语文教师必须具备的专业 技能 我从事语文教学研究四十年 我有这样一个深切的体会 就是小 学生学习母语 不是先学读写方法规律 再去学阅读学写文章的 方 法规律是在读写实践中自己体会到 感悟到的 课程标准有这样一句 话 学生在实践中得到人文的熏陶 感悟语文学习的方法规律 这句 话的意思和我表达的观点完全一致 我们的语文教学改革千万不能从原来的强调内容分析又滑入到 强调方法规律指导这样的一个泥坑 这不是语文教学改革的正确方向 不是学生学习语文的正道 如果我们听课时发现教师重视方法规律 教学 但是学生没有实践的时间 那么这一定不是好课 这个倾向大 家一定要警惕 必须牢记 语文是一门实践性课程 这是我讲的第二 点 三 强化一个基础两项实践 于永正老师他去年在江苏教育上发表一篇文章 他在退休以后对 语文教育进行了大反思 语文能力不是讲出来的 学习兴趣不是讲出 来的 情感态度更不是讲出来的 讲 真的作用有限 如果再让我教语 文 小学语文 怎么教 多读书 读好书 好读书 读整本书 不但读 多读多背 多读多写 这是于老师四十年语文教学的切身体会 我完 全赞同于老师的观点 现代语文课采用的是讲读课文的方法 它的核心就是老师讲 这 样一种语文课程的教学模式其实违反学生语文学习规律 在座各位老 师大家反思一下 你的语文能力是不是老师讲出来的 不是 阅读能 力是读出来的 作文能力 说话能力是在实践当中形成的 这是规律 而我们的语文课强调的不是学生实践 重视的是老师的讲解 这是个 很大的误区 北京的中学语文名师顾德希退休之时也总结了儿童学习 母语规律 母语到底怎么学 一靠积累 二靠实践 语文教学决不能无 视母语学习的这些规律 这些都是经验之谈呀老师们 在座各位老师 可能还没体会到 因为你没到那个年龄 你的经验积累没到没到那种 境界 这是两位已经退休的名师对儿童学习语文的精辟总结 是非常 深刻的 在座各位还有机会 还有时间 好好地去认识语文到底应该 怎么教 我认为语文课要有效提高学生的语文素养 必须抓好一个基础 强化两项实践 一个基础是以语言经验积累为基础 传统语文教学留下的最宝贵经验就是多读多背 按照现代心理学 的解释 强调的是学生的语言积累 在小学阶段以积累为重点 语言 经验的积累 包括语言材料的积累 词语积累 句型积累 还包括运用 语言经验的积累 语言积累是小学生学习语文的基础 今天我讲的第 一条 切入语言的内核 强调的也是这个意思 现代语文教学基本抛 弃了传统语文教学的宝贵经验 对注重语言积累的宝贵经验持批判态 度 强调的是文本内容的理解和语文知识规律的传授 这是从一个极 端走到了另一个极端 其实是错误的 任何一种语言学习都必须积累 学英语可以不积累吗 不积累怎么学习好英语呢 北大中文系的陆 俭明教授说过这样一段话 我们的老师辈 不管是文科 理科 工科 的老师 语文程度都相当高 语文能力都相当强 其主要原因是他们 大多在私塾打下了坚实的语文基础 私塾里怎么打语文基础 就是 多读多背啊 先背 三字经 百家姓 千字文 识字以后再背四书五 经 我们的前辈为什么能打下坚实的语文基础 就是大量的积累材料 这样的方法培养出一批国学大师 所以语文课首先应该关注的是丰富学生的词语 丰富他的句型 最大程度积累语言表达的经验 比如 小嘎子 这篇文章 里面很多词 语对学生来说都是新的词语 比如说 塌着腰 合了裆 学生语言仓 库里没有的 三抓两挠 这个动作到底怎么样的 很难说得清楚 让 孩子去读 读了以后意会 在脑子里再现当时的情境就可以了 这个 情境可以用什么词语来描述 三抓两挠 多生动呀 还有小嘎子怎么跟胖墩打的 推拉拽顶 这个 词语用得多好 现在老师关注的是把动词划出来 其实动词划出来是 极次要的 更有价更有价值值的内容是的内容是让让孩子体会孩子体会这样这样的的动动作可以用怎么生作可以用怎么生动动 的的语语言描言描绘绘出来 出来 课文中的语汇 句子 比学生已有的语汇要丰富的 多 这是最有价值的学习内容 所以每一篇课文老师更应该关注的是 课文的语言 关注课文语言和学生语言的差异 通过这些差异的认识 比较 去提高学生语言质量 去丰富他的语汇 包括词语和句型 去学 会高质量的表达 这是我们小学语文的一个重点 小学阶段学生记忆 力最旺盛 是学生学习语言的关键期 语言材料积累越多 语言表达 经验越多 那么他的语文能力发展的空间越大 现在语文教学中还有一个现象 就是忽视规范语言习惯培养 一 个人文章写得通写不通 决定期在什么时候 在小学 逻辑思维能力 发展的高峰期在中学 而规范的语言习惯形成一定是在小学 这是心 理学研究的定论 语言说到底是一种习惯 规范的语言习惯是从小形 成的 因此可以这样认为 小学语文老师对学生一生的语言规范负主 要责任 规范的语言习惯怎么培养 这是语文教师必须研究的重要命 题 学生写文章有病句 教师采用的是改病句的方法 这是一种消极 的治标的办法 因为每个孩子的病句病得不一样 造成孩子病句的主 要原因是他内部语言不规范 因此写出来句子是病句 怎么矫正学生 不规范的语言习惯呢 最好的办法是大量的规范语言的输入 这是治 本的办法 也是最简单最有效的办法 老师们去观察班级里那些朗读 读不好读不流利的孩子 这些孩子往往病句最多 为什么文章读不好 读不流畅 因为课文的语言和他不规范的内部语言差异太大 因此 读起来就不顺口 一读就读破句了 读倒了 读不下去了 怎么培养这 些孩子规范的语言习惯呢 最好的办法就是让他大量地去读 把课文 语言读通顺流畅了 读成自己的语言了 那么他的语言就规范了 所 以朱熹说 朗读要字字响亮 不能漏一字 不能倒一字 不能添一字 大概就是这个意思 因为了添了 漏了 倒了 语言就不规范了 我很肯定上 荷花 这课的老师 引导学生一遍一遍地读书 读熟 以后再练习背诵 这样教学的重点不是读懂课文 而是读熟语言 把 课文的规范语言读到学生的语言仓库里 能够烂熟于心 脱口而出 只有到这样一种境界 孩子的规范语言习惯培养才能落到实处 所以 小学语文老师必须承担起一个重要的责任 儿童规范语言习惯的养成 如果学生语言不规范 应该追究小学语文老师的责任 强化两项实践 一项是表达实践 一项是读书实践 我初步统计一下这次活动中所听的语文课 三分之二以上的课都 有说话 写话的练习 这是非常值得肯定的一种好的现象 现代语文 课程在结构上读写严重失衡 阅读占了三分之二 习作只占三分之一 三分之一的时间难以支持学生表达能力过关 还有教师说阅读占 四分之三 表达占四分之一 这仅有的三分之一的表达时间 我们老 师还大量地在教写作方法 真正用于学生表达实践的时间少得可怜 这样学生的表达能力怎么提高的 丁有宽老师一个学期学生动笔实 践68次 一个乡村小学 学生作文能力超过县中心校的学生 为什么 因为丁老师他把大量的时间放在了学生的表达实践上 而县中心校 的老师大概是将大量时间用于讲解课文内容上 方法指导上 方法指 导当然也要 但必须适当 更多时间应该是学生的表达实践 学生作 文实践的价值远远超过方法指导的价值 常州金玉老师上的 恐龙 这一课 整个设计思路就是学习说明文 的写作方法 讨论说明的方法用了 分钟 然后介绍恐龙的资料用了 分钟 然后学生练习写一种恐龙3分钟 最后交流点评5分钟 这堂 课教学重点非常明确 教学设计也相当完整 印象特别深的是第一段 教学 教师创设一个真实的情境 让学生将课文介绍的恐龙知识按内 容分类 分别放进哪个展厅 这对学生阅读兴趣激发 思维能力培养 都非常有利的 但是这节课在时间分配上还是倾向于方法的指导 课 后我给金老师提了这样的建议 学生实践部分加强 方法指导部分压 缩 还有提出了另外一种设计思路 先让学生分小组设计一个恐龙博 物馆 根据课文内容构思这个恐龙博物馆可以分为哪几个厅 这对学 生来说更有挑战性 他更有真实感 让他当展厅设计师了 接下去每 个厅可以取什么名字 这就是列小标题 小组讨论 完了再交流 哪几 个小组设计最好 取的展厅名字最夺人眼球 最有情趣 就用谁的 接 下让每个学生写一两段恐龙的介绍 或者介绍恐龙的种类 或者介绍 恐龙的习性 每个同学动笔 再小组分头交流 这就是说明文写作训 练啊 学生写作不是先想好用什么方法再去写的 即使成人写作也不 是这样的 先让学生写 写出来以后再讲评总结 哪个同学好 好在什 么地方 因为他用了什么方法 让孩子理解因为他加了这个数字 所 以恐龙介绍得非常具体 他因为用了打比方的方法 因此他这个恐龙 介绍的非常具体 他用了对比的办法 所以把这个恐龙的习性写得非 常清楚 三言两语点拨一下 这是锦上添花 但是为辅的 如果还有时 间 交流完了以后可以让学生去修改 这是第二次动笔去写 这样学 生对怎么写说明文一定会领会得更加深刻 因为这是他在实践中的切 身体验 这是一种生命的体验 不是那种外加的 是一种自发的 内在 的学习 还有就是语文课的读写结合设计 教师往往是从写作方法规律这 方面寻找切入点 比如按空间变化写一处景物 按时间顺序写一样动 物 先概括后具体写人物的特点等等 当然这样寻找读写结合的切入 点也是不错的 但我更提倡另外一种读写结合的切入点 就是利用课 文内容创设情境让