最棒的玉米教学设计

最棒的玉米 课堂实录 设计理念 1 从学生的学设计教学过程 转变学生的学习方式 2 尊重学生独特的阅读体验 培养学生主动学习的意识和自主学习的能力 3 注重语文学习的拓展与迁移 把课文从课内延伸到课外 树立起大语文观 教学目标 1 通过阅读课文 使学生懂得树立自信心是要经受住考验的 坚定不移的自信心才能 使我们成功 2 通过体会人物的语言 心理活动 感悟故事要说明的道理 3 正确 流利 有感情地朗读课文 培养语感 教学重 难点 通过体会人物的语言 心理活动 感悟故事要说明的道理 教学准备 多媒体课件 教学时间 1 课时 教学流程 一 谈话导入 引出课题 师 孩子们 做一个最棒的人是我们每个人的梦想 如果你经过努力 成为了 最棒 的 可是别人却没有发现 你会怎么想 怎么做呢 生 我会觉得很委屈 生 我不会气馁 我会继续努力证明给被人看 师 这节课 让我们一起走近童话 最棒的玉米 希望孩子们认真学习 你们有 信心学好这篇课文吗 课的第一锤重音要敲在学生的心坎上 此环节的设计意图是从学生感兴趣的实际问 题引入 抓住学生的兴趣点 把学生带入本课的学习活动中 二 初读课文 整体感知 1 打开语文书 翻到 155 页 请孩子们用自己喜欢的方式读课文 可以轻声读 大声 读 默读 同桌合作读等 边读边用自己喜欢的符号在不理解的地方做上批注 2 谁愿意来读读这个童话故事 请 10 个孩子分自然段朗读课文 希望你们做到读音 准确 读得通顺 流利 请其他孩子认真倾听 等会请你来但个小老师评一评他们谁读得 最棒 如果有读错的地方 请在读错的饿字下面加上点 边听边并思考 课文讲了一个什 么故事 3 评点 你认为谁读得最棒 抽学生汇报 课文讲了一个什么故事 4 提出自己不懂的问题 教师归纳为以下问题 课件出示问题 a 你从什么地方知道这是一个最棒的玉米 b 最棒的玉米心理是发生了怎样的变化 C 老爷爷为什么不先摘走最棒的玉米 学起于思 思源于疑 此环节的设计意图就是鼓励学生敢想 敢说 敢问 使学生在民 主的交流中 在自主的学习中达到知识共享 三 朗读感悟 深入体会 1 这些问题的答案就在课文中 请同学们四人为一个小组 先读读课文 边读边思考 这三个问题 把相关问题的答案用你喜欢的符号勾画出来 在小组里交流交流 再读读这 些词语和句子 出示学法 读 思 勾 谈 读 2 学生小组合作 讨论交流 学生在自主学习的基础上 以小组为单位讨论交流 然后师生共同探讨 教师对学生 给予恰当的点拨 1 解决问题一 为什么说这是一个最棒的玉米 抽学生回答 你从课文的什么地方知道这是一个最棒的玉米的 第二自然段 从 颗粒饱满 交口称赞知道的 教师问 什么叫交口称赞 一同赞扬 最棒的玉米认识到这一点了吗 认识到 了 我们来看看棒玉米自己是怎么说的 谁来读读棒玉米的话 该用怎样的语气来表达 自信板书 指导读出自信 2 解决问题二 最棒的玉米心理发生了怎样的变化 多么自信的棒玉米啊 棒玉米是不是一直这样自信呢 不是 请孩子们快速默读课 文后半部分 找一找棒玉米的心理发生了怎样的变化 请用 棒玉米先自信 再 然 后 接着 最后 的句式来说说它的心情 好 开始 汇报 谁能说说棒玉米的心理发生了怎样的变化 学生自由回答 教师用引读法教学 棒玉米的失落和失望心情 教师 第一天 当老爷爷没有摘走棒玉米的时候 棒玉米只 好自我安慰 学生读 第二天 当老爷爷摘走其他玉米 惟独剩下棒玉米时 失望的棒玉米仍然自我安慰 生读 教师 在这以后的第三天 第四天 老爷爷没有来 从这以后的好多天 老爷爷也 没有来 棒玉米觉得自己被摘走的希望越来越渺茫 这时候最棒的玉米心情怎样 绝望 在一个漆黑的雨夜 绝望的棒玉米终于醒悟了 它明白了什么呢 请同学们自己读读棒玉 米的话 勾画出能表现棒玉米绝望的词句 抽学生汇报 谁能读出它的绝望 抽读 齐 读 棒玉米这样伤心和绝望 你想对它说什么呢 课件出示语段 我对自己的估计太高了 我总以为自己是今年最好的玉米 其实 我是今年最差的玉米 连老爷爷都不要我 白天 我顶着烈日 原本饱满的颗粒变得坚硬 整个身体像要炸裂一般 夜晚 我有要和风雨搏斗 不久躯体就要腐烂 我真难受啊 指名读 范读 齐读 用低沉的语调 悲哀的语气读出伤感的情绪 在读的时候 特别要 注意 一直 以为 最差 一定 只有 直到 等词语的语气和语调 在读的 基础上 再让学生说出自己想对玉米说的话 3 不知不觉 一缕 引读老爷爷的话 当得知自己被当作来年的种子的时候 最棒的玉米有什么表现 对于它的表现 你有 什么看法 4 理清最棒的玉米的感情变化 并说说你从中受到了什么启示 师生共同归纳出最棒的玉米的感情变化 充满自信 失落 失望 绝望 恢复 自信 从中得到的启示是很多的 比如无论外界条件怎么变化 别人怎样看待自己 都不 要失去自信心 比如 是金子总会发光 总会被赏识的 鼓励学生大胆表达自己的独特 见解 阅读是学生个性化的行为 此环节的设计意图是让学生在读中感悟 读中品味 读中升 华 通过多种形式的朗读 使学生走进文本 走进人物的内心 与文本产生情感的共鸣 从而 达到理解课文内容 体会思想感情 培养语感的目的 四 积累迁移 多么感人的故事啊 在文中画出你最喜欢的语句 再充满感情地读给大家听 积累在 课后的横线上 读书在于积累 此环节的设计意图就是让学生通过积累语言 培养良好的学习品质 使 学生语文知识的储备越来越丰富 五 实践活动 把 最棒的玉米 这篇童话演一演 此环节的设计意图是拓宽学生的学习空间 开放