祖父的园子教学设计(公开课教案)

祖父的园子祖父的园子 教学设计教学设计 教学目标教学目标 1 通过默读梳理归纳 理清课文内容 2 通过品读第 17 自然段 体会自由 快乐的情感 迁移作者写法 想象练 笔 重点 3 由园子中的自由快乐生活出发 猜想 了解萧红以及其 呼兰河传 引 起孩子阅读 呼兰河传 的兴趣 4 里的生活情景 感受童年生活的情趣 5 3 情感与态度 学习作者留心观察生活 用心感受生活 真实地表达自 己的感受 教学重点 体会作者从哪些情景表现 我 在园子里自由自在 快乐无忧的心情 学习 作者留心观察生活 用心感受生活 真实地表达自己的感情 教学难点 领悟作者如何表现 我 在园子里的心情的表达方法 教学准备教学准备 多媒体 教学过程教学过程 板块一 揭题导入 1 出示 祖父的园子 2 引导质疑 预设 园中有什么 在园中做些什么 为什么叫祖父的园子 板块二 整体感知 自由快乐之园 默读课文 1 园子里有些什么 我 和祖父又在园子里做些什么 请你拿起笔圈出相关 的词语 2 交流明确 祖父的园子是一个 为什么 板块三 品读自由之园 快乐之源 1 自由读读课文 从哪些地方最能读出这个园子里那自由的味道 2 交流 重点交流体会 17 段 读出自由 快乐的味道 1 指导朗读 倭瓜愿意爬上架就爬上架就爬上架 愿意爬上房就爬上房 黄瓜愿意开一朵花 就开一朵花 愿意结一个瓜 就结一个瓜 若都不愿意 就是一个瓜也不结 一朵花也不开 也没有人问它 指名读 谁能读出这份自由 齐读 师生配合读 配乐朗读 3 小结 一切都活了 要做什么 就做什么 要怎么样 就怎么样 都是自由 的 板块四 迁移练笔 1 创设情境练笔 这个自由的园子里一切都是自由的 请你仿照作者的写法 展开想象 写一写下面这些小动物在园子里的自由生活 小蚂蚁 蜘蛛 蚂蚱 青蛙 蜜蜂 麻雀 一切都活了 要做什么 就做什么 要怎么样 就怎么样 都是自由的 3 交流小结 一切都活了 要做什么 就做什么 要怎么样 就怎么样 都是 自由的 板块五 回归园子 体会快乐 1 引导质疑过渡 怪不得 作者叫这个园子是 祖父的园子 怪啊 2 朗读 祖父戴一顶大草帽 我戴一顶小草帽 祖父摘花 我就摘花 祖父拔草 我就拔草 祖父种小白菜 我就跟在后边 用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平 其实 不过是东一脚西一脚地瞎闹 祖父铲地 我也铲地 其实哪里是铲 不过是伏在地上 用锄头乱钩一阵 祖父浇水 我也过来浇 但不是往菜上浇 而是拿着水瓢 拼尽了力气 把水往天空一扬 大喊着 下雨啰 下雨啰 3 明确 拔草 种菜 铲地 浇水 感受 我的淘气 顽皮 祖父的慈爱 宽容 爱笑 4 出示作者原作中的句子 祖父非常地爱我 使我觉得在这个世界上 有了祖父就够了 还怕 什么呢 虽然父亲的冷淡 母亲的恶言恶色 和祖母的用针刺我手指的这些事 都觉得算不了什么 何况又有后花园 板块六 生命的园子 1 有这样的祖父 有这样的园子 有这样的童年 猜想一下 萧红的一生 应该是怎么样的 2 出示 萧红的命运十分坎坷 为反抗封建包办婚姻 她离家出走 颠沛流离 和生活窘迫占据了她大多数的时间 1940 年 萧红客居香港 一方面贫病 缠身 另一方面祖国 家乡正处于战争的痛苦之中 在这样的境况中 完 成了 呼兰河传 的写作 不久后 萧红在香港去世 可以说 呼兰河传 是萧红的绝世之作 3 有什么问题 相信你能在 呼兰河传 中找到答案 3 出示齐读 呼兰河这小城里边 以前住着我的祖父 现在埋着我的祖父 那园里的蝴蝶 蚂蚱 蜻蜓 也许还是年年仍旧 也许现在完全荒凉了 小黄瓜 大倭瓜 也许还是年年地种着 也许现在根本就没有了 我所写的没有什么幽美的故事 只因他们充满了我幼年的记忆 忘却不了 难以忘却 板书 祖 父 的 园子 自 由 快 乐 教学反思教学反思 祖父的园子 节选自现代作家萧红的自传体小说 呼兰河传 第三章第 一篇 课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活 在教学课文时 我从介 绍萧红和她的 呼兰河传 入手 激情导入 有人说作者萧红是一朵开在中国 北方原野里的花 盛开在中国东北的农家院落里 她从来不用浇水 任着风吹 任着太阳晒 却越开越红 越开越旺盛 事实就是这样 在 20 世纪 30 年代的 文坛 萧红就像是她笔下那北方庭院的花儿们一样 鲜明而热烈地开放 泼辣 地 不娇贵 不做作 自由自在地开在阳光下 无论她的生命中有多少逃亡与 饥饿 无论她面对多少困苦与不幸 她都用她的笔写着她的字 大气的文字 萧红的 呼兰河传 就是对故乡的一本回忆录 也就在写完后的一年 这个女 子就从世间消失了 只有 31 岁 但她把她对乡土农家的爱恋 把她对生活的严 肃思考 传达给了她的读者 世世代代的读者 在 呼兰河传 里 她用了许 多的文字写了自己的童年 尤其重点描写了家里的园子 她称它为祖父的园子 自己的后花园 为什么她对园子如此念念不忘呢 这个园子给童年的萧红留下 了什么呢 让我们随着作者美好的回忆 走进她魂牵梦绕的 祖父的园子 一 走进园子 初步感知园子的自由 我让学生自由读课文 用一个词语概括这是一个怎样的园子 学生通过初 读很容易就能感知这是一个非常自由的园子 学生的答案异彩纷呈 如 生机 勃勃 无拘无束 鸟语花香 丰富多彩 自由自在 二 深入园子 感知动植物的自由和我身心的自由 我让学生先学习第一和第十七个段落 在一次又一次的朗读和想象画面中 在一次次的小练笔中孩子们感受到园子里的一切都是自由的 感受到园子的活 泼 快乐和灵动 在作者萧红心中 倭瓜 黄瓜 是有灵性的 自己为自己 做主 是自由的快乐的 不受任何约束的 由着自己性子生长 它们的事情 人不去干涉 太阳也不过问 这种感受与作者快乐的童年分不开 通过交流讨 论 我在园子里做了哪些事 我们可以发现 我跟着祖父种小白菜 铲地 浇 菜时 也是自由的 种小白菜 我是在瞎闹 铲地 我是在乱勾 浇菜 我是 在乱闹 我要做什么 就做什么 想怎么做 就怎么做 一切都是自由的 孩 子们在交流互动中感受到了 我 在祖父的园子里劳动时的那份自由和快乐 情不自禁为萧红和祖父的这份纯真亲情而感动 三 课堂小练笔 走进童年 共享自由的阳光 学习第十七自然段时 朗读感悟 一切都活了 花开了 分析句子采 用了什么修辞方法 进行本课的第一次小练笔 在学习 倭瓜愿意爬上架就爬 上架 愿意爬上房就怕上房 太阳也不知道 后 举例 哪些动植物是自由 的 想怎么样就怎么样 进行本课的第二次小练笔 在总结升华这个环节 我 设计了第三次小练笔 如果你是文中的作者 当你来到这生机勃勃 无拘无束 的园中时 你想干什么 请用上 想 就 愿意 就 这种设计 既考查了学生对这种句型的把握 又能充分体会到萧红那颗充满自由的童心 让学生与作者快乐共享 四 走进原著 进一步感受作者的童心 最后我简单补