有效课堂教学反馈的基本特点及策略

有效课堂教学反馈的基本特点及策略 板桥镇第二中心小学 程波 课堂教学反馈的基本特点 1 有效的课堂教学反馈首先是真实的反馈 课堂教学中 教师通过捕捉来自学生各方面的反应 有针对 性地调控教学行为 真实的反馈可使教师作出更有利于学生发 展的教学决策 虚假片面的反馈将使教师的教学偏离方向 2 有效的课堂教学反馈必须是及时的反馈 不少课堂教学的反馈是滞后于教学的 当教师获取反馈信息 时 一些错误的认知可能已经在学生脑中根深蒂固 此时要再 将这些错误改正过来 不但要花大工夫 而且效果可能也不好 因此 教师在教学过程中如果能够找到有效的方法 及时获取 学生的反馈信息 发现学生学习中出现的偏差 错误 从而调 整教师的教学进行矫正和补救 可能会达到事半功倍的效果 能大大地提高课堂效率 一般来说 及时反馈比迟缓反馈效益高 及时反馈可使教师 及时了解学生掌握知识与技能情况 以利于进一步教学 同样 教师对学生的作业或回答若能及时给予反馈 可以使学生了解 自己知识上的不足之处 以利于进一步的学习 3 有效的课堂教学反馈是全面的反馈 教学要面向全体学生 反馈也应当关注全体学生 课堂教学反 馈不能只针对个别学生展开 应当涵盖不同层次的学生 量大 面广的反馈 才能全面真实地反映教学目标的达成度 1 反馈时既要发挥优秀生的引领作用 又要促进全体学 生发展 个别思维活跃的学生往往会掩盖多数学生的实际状况 造成课堂反馈的片面性 因此要保证课堂上反馈的信息真实有 效 应该全面地了解学生对知识的掌握情况 特别是对于好 中 差不同层次学生的情况的全面了解 才能根据教学目标和 学生的实际情况进行后续知识的教学 2 反馈时要顾及不同性格特征的学生 内向型的学生平 时上课表现不够积极 缺乏自信 但他们不一定没有掌握知识 技能 这就要看教师采用什么样的反馈方法 调动他们参与教 学互动 传递反馈信息 外向型的学生活泼开朗 有的个性过 于张扬 又不够谦虚 表面上说得头头是道 其正确率往往不 高 4 有效的课堂教学反馈是高效的反馈 课堂教学中教师要在短时间内得到来自学生的大量反馈信息 如何科学 高效地获取全体学生反馈的信息 以便迅速矫正错 误 是高效课堂教学的重要保证 而目前课堂教学中往往还存 在大量高耗低效的现象 总之 及时 准确 全面 高效地获取反馈信息 科学调 控教学方法 是提高课堂教学有效性的重要保证 实施有效课堂教学反馈的策略 教学活动过程中的反馈信息其实很多 教师只要用心留意就 能获得大量的反馈信息 当然教师还要在课堂教学过程中创造 条件 通过更多更佳的途径来获取更丰富更有效的反馈信息 1 通过课堂观察获取教学反馈 在教学活动过程中 教师要善于观察课堂的整个教学气氛 教学情景 观察学生的表情 体态 动作的细节 特别要注意 学生眼神的变化 要从学生眼神的变化中看到他们无声的语言 紧皱眉头 目光黯淡 说明正在苦思冥想而百思不得其解 问 题解决 豁然开朗时则心欢意畅 常常眉开眼笑 目光很有神 采 目光游离 默不作声则有可能思绪早已飘到九霄云外 教 师要善于准确把握学生的动态 防止在互动过程中 尤其小组 探究 实践活动等开放型的教学环节 弄虚作假 借机闲聊 干扰教师的有效教学反馈 2 通过课堂提问获取教学反馈 提问是课堂上常见和有效的反馈方式之一 通过提问所接收 到的语言反馈信息 比其它形式反馈具有准确性 具体性 即 时性和简洁性的特点 适当的课堂提问可以使教师当堂了解学 生听课的专注程度 对知识的理解和掌握程度 从而及时调整 教学 要正确发挥课堂提问的反馈功能 教师在提问中必须处理 好以下几点 1 个别提问与整体提问相结合 课堂提问应有较大的辐 射面 既要照顾点又要照顾面 以点带面 培养优生 关心学 习困难学生 达到共同提高 更要考虑大多数 反馈整体情况 2 提问要符合学生的认知水平 教学内容有难有易 提 问应当符合学生的认知水平和接受能力 对于较难的问题应力 求深入浅出 化难为易 切忌过难过深 3 提问要有深度 不能浮于表面 提问题不能只问 知 不知道 对不对 等 应当有明确的指向性 如某教师在课 堂练习评讲后 问道 全部做对的同学请举手 在统计学生 完成情况后 教师接着询问做错的同学 你是怎么做的 错 在哪里 应该怎么改正 4 问题数量要适中 授课时不在于多问 而在于巧问 提问过多过滥 学生应接不暇 没有思考的余地 必然会影响 他们对知识的理解和学习兴趣 提问过少 难以发挥学生参与 教学的主动性 难以获得足够的反馈信息 影响教学效果 3 通过课堂练习获取教学反馈 课堂练习以及学生板演是教师捕捉学生课堂理解信息的一个 很好时机 它可以发现学生解题过程中的思维途径 计算的正 确性等对课堂知识理解程度的信息 而课堂练习 就个体而言 可以从学生解题的速度和正确率中捕捉学生掌握的程度 从群 体的量化统计中也可以捕捉整体对知识内容掌握的程度与存在 的问题 且可以发现个体之间的差异 教师要精心设计不同层 次 不同形式的习题 可以采用练习形式 多层次 多角度地 把握学生的学习状况 教学中教师不可能每个学生都巡视 所以为了能及时全面 地捕捉反馈信息 在课