关于《少年王勃》教学片段及反思

关于关于 少年王勃少年王勃 教学片段及反思教学片段及反思 师 读了这篇课文 你最欣赏的是哪一句 欢迎浏览第一范文 在搜索课文题目关键字可以查找更多资料 地址是 生 我最欣赏 落霞与孤骛齐飞 秋水共长天一色 这一句 大 家纷纷表示赞同 师 老师也最欣赏这一句 请大家把这诗句多读几遍 看看有问题 要问吗 生 我想知道王勃为什么要写这句话 生 我想知道王勃为什么能写出这么美的诗句 生 我想读懂这句诗的意思 师 我很高兴 你们已经学会读书了 古人云 读而未晓则思 思而未晓则读 请同学们再读读课文 生 我读懂了这句诗的意思了 我觉得 远处 天连着水 水连着 天 水天一色 一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔 灿烂的云 霞在天边轻轻地飘荡 这一句描写的就是诗句的情景 师 读书百遍 其义自见 你真不简单 多么迷人的江上秋景 让我们和王勃一起来欣赏 谁能把这迷人的秋景读出来吗 一生读得深情而又欢快 你为什么要这样读 这景色太美丽了 太迷人了 我非常喜欢 被深深地陶醉了 一生读得舒缓而又宁静 你读的感觉好像不太一样 能说说吗 我觉得这景色非常安静 我读着读着 眼前仿佛出现了这迷人的 景色 我不忍心惊动那飞翔的野鸭 你已经完全进入这种境界了 口中读出感觉 眼前读出画面 心中读出情感 这可是朗读的最 高境界啊 师 全班配乐朗读 此时此刻 欣赏着这迷人的秋景 你最想做 的是什么 生 我真想把这迷人的秋景画下来 那你就是了不起的画家了 生 我想用摄像机把它拍下来 把这动人的镜头永远地珍藏起来 非常值得 生 我想歌唱这迷人的景色 那你能不能唱两句 天连着水 水连着天 天边的云霞多么美丽 你很有音乐天赋 唱得也很 有味道 生 我想起了一句诗 夕阳无限好 只是近黄昏 生 老师 我能自己编一首小诗吗 当然可以 一道夕阳铺水 中 水天一色两悠悠 孤鸭远飞余辉尽 惟有江水天际流 掌声 师 你最崇拜的诗人是谁 李白 那你就是 小李白 了 生 欢喜得不得了 反思 发展性评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的评价 在课程 改革实验中 我们非常惊喜地看到 教师过去那种冷面孔少了 那 种简单 粗暴 挖苦的评价语言少了 更多的是给予学生人文关怀 关注学生个体的处境和需要 尊重学生的个体差异 帮助学生认 识自我 悦纳自己 拥有自信 挖掘潜能 最大可能性地促进学生 全面发展 但是 我们也经常看到案例1中的现象 教师试图用鼓励 性的语言和激励性的奖品来调动学生学习的积极性 促进学生的发 展 但从实践来看 效果并不理想 原因主要有这样几个方面 一是激励性的奖品过多 鼓励性语言过于单调 这样很容易使教育 走向另一个误区 这种发展性评价变成了一种物质诱惑 学生注重 的只是教师的奖品 而不是关注学习的内容 第一范文表面上虽热 热闹闹 但只是一种 泡沫 而已 奖品过多过滥 学生也变得无 所谓 不稀罕 从案例1中 我们发现教师的评价语言除了 真好 你真棒 真了不起 似乎就再也没有别的语言了 为 了让课堂气氛活跃 再加上小朋友整齐划一的动作 口号 显得机 械单调 小朋友对同伴的鼓励已不是发自内心的 而只是应付一下 甚至是极不情愿的 那么 学生到底好在哪儿 棒在何处 谁也 弄不明白 只能是 雾里看花 了 发展性评价更加注重唤醒学生 的生命态度 激发对知识的渴求 释放学生内在的潜能 事实上