幼儿园教师德育总结报告

幼儿园教师德育总结报告幼儿园教师德育总结报告 幼儿园的德育工作不是单独的说教 今天给大家为您整理 了幼儿园教师德育总结报告 希望对大家有所帮助 幼儿园教师德育总结报告范文一 新学期一开学 就迎来了两个新小班的小朋友 幼儿园对 他们来说既陌生又新鲜 为了帮助他们尽快适应幼儿园的生活 融入集体中 我们中大班的小朋友充分发挥了他们做哥哥姐姐 的作用 带领弟弟妹妹参观了幼儿园 通过才艺展示 帮助弟 弟妹妹简单了解了幼儿园的学习生活 在大带小的过程中 孩 子们的交往能力得到了培养 中大班的幼儿在活动中也逐渐学 会去关心照顾弟弟妹妹 学会了谦让 中秋节我们则是以年级 组的形式开展大活动 孩子们纷纷从家里带来了月饼和糖果 在活动中 孩子们你尝尝我的 我尝尝你的 学会了与人分享 国庆节到了 我们开展了 我是中国小娃娃 的德育主题活动 在活动中我们和小朋友一起了解了祖国的大好河山 民族文化 深深促动了孩子们的爱国热情和民族自豪感 为了打扮教室 孩子们和爸爸妈妈共同制作了有特色的灯笼 还做了小国旗 把我们的教室打扮得格外美丽 而 秋天真美丽 迎新年长大 一岁 寒冷的冬天 等活动也都充分体现了对孩子进行德育 教育的重要性 一 做好家长工作 家园共建促教育一 做好家长工作 家园共建促教育 对幼儿进行德育教育 不能单靠幼儿园一方面的努力 必 需保持教育的一致性 因此 家庭 幼儿园和社会各方面都要 加强对幼儿德育的教育 促进幼儿的健康成长 我们通过家长 园地 家长会 家长开放日来进行教育 现在的孩子自私 任性 霸道的有很多 于是 我们通过 家长园地要求家长树立正确的教育思想 多给孩子有利增强集 体观念 劳动观念的实践机会 培养幼儿团结互助 尊老爱幼 热爱集体 艰苦朴素的好思想 及初步的劳动习惯 家长 教 师必需行为正确 做幼儿的榜样 家长和老师要不断加强自身 修养 严格要求自己 以身作则 要求幼儿做到的事 自己要 先做到 不许孩子做的事 自己坚决不做 要用自己的言行为 孩子创造一个文明健康的环境 确保幼儿的身心健康发展 二 注重幼儿园德育的隐性资源二 注重幼儿园德育的隐性资源 我们通过挖掘 建设幼儿园隐性的 潜在的德育资源来提 高幼儿园德育的实效 我们把幼儿园隐性德育资源分为物质环 境和人际关系两类 物质环境包括园容园貌 活动室墙面和区 角环境 在物质环境的创设中 我们渗透了积极向上的思想 以生动 可感 有趣的形象塑造幼儿可模仿的对象 让幼儿在 不经意间受到道德的熏陶 幼儿离开家庭来到幼儿园 老师成 为他们一日活动的组织者 成为他们模仿学习的主要对象 教 师的一言一行时刻都影响孩子良好行为的形成 为此我们加强 了教师师德行为的建设 要求教师以身作则 做好表率 要求 教师用高尚的行为塑造自身良好的形象 以自身积极 正确的 行为促进幼儿良好道德品质的形成 在积极向上的环境中 在 潜移默化中 使幼儿变得自信 学会了分享 学会了助人等优 良品德 幼儿园教师德育总结报告范文二 转眼间又要过了一个学期 孩子们的点滴进步凝集着我们 的汗水 每份工作都值得去总结和反思 本学期我们结合本班 实际情况 认真制定了德育工作计划并通过实施加强幼儿的品 德教育 为幼儿形成健全人格奠定良好基础 经过半年的学习 实践 我班幼儿的道德品质和行为习惯有了一定的提高 形成 了一个具有良好常规 团结向上的班集体 回顾本学年我班德 育工作开展的情况作如下总结 一 创设良好的物质和精神环境 熏陶幼儿的德育一 创设良好的物质和精神环境 熏陶幼儿的德育 情感 情感 为了创设与幼儿德育相适应的环境 力求为幼儿营造有浓 郁的德育氛围的环境 我们根据每月制定的德育目标 树立榜 样教育 同时为幼儿提供活动与表现能力的机会 让幼儿成为 环境的小主人 其次 重视精神环境对幼儿品德及行为模式的 重要作用 例如 平时 我们提出要求让幼儿时时记住用普通 话交谈 有一次 孩子不经意一句 我也听你们讲过本地话嘛 这时 我们马上意识到自己的言行不一致给孩子带来的影响 立即承认了老师的错误 并请孩子们也随时监督我们 互相督 促提醒 此外 我们还注意随机榜样教育 及里对幼儿给予表 扬和奖励 并鼓励幼儿说说 谁做了什么好事 激发幼儿向好 榜样学习的愿望 以点带面 创设良好的精神环境 二 从培养幼儿为集体服务入手 树立团结协作的二 从培养幼儿为集体服务入手 树立团结协作的 精神 精神 有快乐的情绪 幼儿才能热情地参加活动 对其身心发展 有益 也为活泼开朗的性格打下基础 学习哪些本领 最喜欢 什么 最能干的是什么 这些话题能促进老师与孩子进行亲切 的交谈 抚摸孩子的小脑袋 让幼儿体验老师对他的爱 既在 轻松的氛围中探讨 充分激起了幼儿的自信 又使幼儿了解了 自我 有利于幼儿的自我评价 例如 原本较内向的赵 施 小朋友现在不仅愿意回答别人的提问 而且还能主动表达自 己的需求及愿望等 另外 有目的地创造一些条件让幼儿做力 所能及的事 如 我是值日生 我是小组长 让孩子在值 日工作中逐步学会自我管理 同时为集体服务 如 帮助分碗 筷 擦桌 整理小椅子等 逐步形成成 我行 我能做到 我爱集体 的心理意识和自信 三 密切家园配合 注意品德教育的一致性 三 密切家园配合 注意品德教育的一致性 家庭在幼儿生活和成长中也起着非常重要的作用 家长与 幼儿之间有着密切的情感依恋 家长是幼儿模仿 认同的主要 对象 通过与家长的直接交谈 家教园地 家长开放日 家教 讲座 定期走访等形式 及时把教育信息 各项活动安排 家 教经验和家长任务等内容传达给家长 使家长了解幼儿园的工 作 并主动配合 共同做好幼儿的品德培养教育工作 强化幼 儿园与家庭教育的合效应 会更有力地促进幼儿良好品德的发 展 我们还针对家长常常会忽略正确的言行引导孩子对周围的 人和事 及时对家长进行提醒 帮助他认识自身的言行对幼儿 成长的重要性 如有个别家长平时有说粗话的习惯 我们老师 就耐心身他说明其危害性 以及其孩子言行上表现出来的一些 倾向性 使家长认识到 精神环境 对孩子的影响 接受教师的 建议进行改进 收到了良好的效果 现在幼儿间礼貌行为进步 了许多 四 将德育工作渗透与游戏中 四 将德育工作渗透与游戏中 在游戏中 鼓励幼儿多讲礼貌用语 如 请 谢谢 对不起 等 不讲脏话 不争抢玩具 大家一起玩 轮流玩 并鼓励幼儿试着协商解决 以上是一年来德育工作所取得的成 绩 但仍存有不足 1 1 有部分幼儿爱护玩具和公共财物方面还较差 有争抢 有部分幼儿爱护玩具和公共财物方面还较差 有争抢 玩具现象 玩具现象 2 2 个别幼儿的功击意识还较强 不能与同伴友好地相处 个别幼儿的功击意识还较强 不能与同伴友好地相处 分享玩具和物品 分享玩具和物品 3 3 个别幼儿在收拾 整理学具 玩具方面还比较薄弱 个别幼儿在收拾 整理学具 玩具方面还比较薄弱 总之 幼儿德育过程是一个螺旋式上升 反复教育 不断 培养的过程 需经过长期的 反复的实践活动 在今后工作中 我们将本着 一切为了孩子 的宗旨 继续将德育工作推向一个 新的台阶 幼儿园教师德育总结报告范文三 皮亚杰说 幼儿的第一个道德是服从 而所谓善的另一 个标准长期以来就是父母的意志 可见 在幼儿阶段 成人 的影响作用是十分显著的 幼儿近乎绝对地信任成人 尤其是 孩子生活中的权威人物 父母 老师 然而孩子又是独立的个 体 我们更应该正视孩子主体的道德判断能力的培养 在此方 面应该着重注意以下几点 一一 和幼儿之间保持民主气氛 凡道德判断水平较高的成和幼儿之间保持民主气氛 凡道德判断水平较高的成 人一般都与孩子保持温暖 亲密的关系 善于言语诱导 以理人一般都与孩子保持温暖 亲密的关系 善于言语诱导 以理 服人 比较注意提高生活中的民主气氛 对每个成员的看法和服人 比较注意提高生活中的民主气氛 对每个成员的看法和 意见都进行公正的考虑意见都进行公正的考虑 生活中在发现问题时重视幼儿自己思生活中在发现问题时重视幼儿自己思 考和讨论解决方法 而不是一手包办代替 决断对错 这样孩考和讨论解决方法 而不是一手包办代替 决断对错 这样孩 子的独立判断能力和解决问题的能力会有明显提高 子的独立判断能力和解决问题的能力会有明显提高 如 当孩 子在有了矛盾时会用讨论来推断谁是谁非 用猜拳 轮流 谦 让等方式自己解决问题 而不是动辄向老师报告 依赖老师做 仲裁 二二 同伴交往的经验帮助孩子从道德的现实性中解脱出来 同伴交往的经验帮助孩子从道德的现实性中解脱出来 从外部规则 成人控制的约束下解放出来 使孩子从自主性的从外部规则 成人控制的约束下解放出来 使孩子从自主性的 活动中获得道德体验 从与别人相处的需要中产生道德意识 活动中获得道德体验 从与别人相处的需要中产生道德意识 另外 耳闻目睹同伴的道德判断策略也是一种促进方式 看到 别人的策略可能与自己的预料有所不同 于是产生认知的不平 衡 这种不平衡会驱使幼儿思考 受到启发 从而改进自己的 道德辨别力与判断力 在解决不平衡时 孩子还会运用新的认 知技能 重组自己的道德认识 有的孩子道德判断水平较低 常与水平较高的孩子一起相处 就会因为受到正面影响提高自 己的道德判断能力 三三 教师引导孩子提高理解他人的能力 是学习良好行为教师引导孩子提高理解他人的能力 是学习良好行为 的思想 情感基础 的思想 情感基础 通过组织幼儿扮演角色游戏来帮助孩子体 会别人的角色心理 站在别人的角度体验生活情景 强调他人 的需要 能有效地把孩子自己的认识和感受与别人的认识和感 受联系起来 学会设身处地地为他人着想 例如 让攻击性行 为较多的孩子扮演游戏中常常受人欺凌的角色 可使其充分体 验受害者的心情和感受 从而理解自己日常的行为对别人可能 造成的不良后果 还可以组织讨论各种与实际生活有关的道德 问题 使孩子真正有机会介入解决自己的问题 体验同伴间友 好交往的快乐感受 注重幼儿在社会交往中挫折的体验 通过幼儿主体的心灵 感受延伸到对社会的正确态度 由健康心灵的塑造促进道德行 为的养成对人的信赖心和同情心 需要自身对冲突或挫折等有 一番体验 在这些经历的基础上才能逐步地培养起来 由于家 长对幼儿社会性发展的片面认识 导致普遍重视孩子的生理卫 生保健 忽视了心理卫生保健 重视智力开发 而忽视社会性 培养 导致孩子在身体健壮 智力发达的背后隐藏着缺乏同情 心 自尊心 自信心 坚持性 情感淡漠 任性自私 依赖性 强 社会适应能力差等问题 要知道 人的健康是生理和心理 健康的统一 幼儿的心理健康又是心理过程和社会性发展的统 一 例如 孩子来到教育机构 父母提供 顺利 成长的 优越 环境变了 在家被视为 小皇帝 的地位变了 没有人再谦让自 己 孩子之间开始有冲突 产生挫折 其心理也在发生着微妙 的变化 有的很暴力 有的则始终保持缄默 此时孩子应该懂 得 在人与人交往中 要努力避免冲突的发生 并在冲突发生 时 努力寻求冲突解决办法 这也是幼儿对社会的最初体验 是幼儿道德判断的初步形成阶段 因此心理的健康间接地决定 着良好道德行为的养成 一岁看小 三岁看老 这句老话深 刻地揭示了幼儿德育将影响到整个德育工程的质量 教育重基 础 基础重塑德 德育应重视孩子身心发展的规律 应