《识字４》教学设计7

第 1 页 共 8 页 识字 识字 教学设计教学设计 7 7 认识本课带有 虫 字旁的 个生字 初 步感知形声字和象形字的构字方 法 利用形声字的识字规律 结合学生的生活体 验 学习与 虫 字旁相关的字词 正确 流利地朗读儿歌 鼓励独特感悟 热爱大自然 有观察小动物的兴趣 一 直接导入 激发兴趣 老师给大家带来了几位朋友 要是你认识它 们 就大声地喊喊它们的名字吧 瞧 它们来了 你了解这些朋友吗 你想告诉大家些什么 二 图文结合 学习词语 这些就是小动物们的名字 你们认识吗 老师把小动物的名字放在了信封里 请组长 带着大家自己学一学 读一读 贴一贴 帖完了 再去读一读 要求听明白了吗 开始 第 2 页 共 8 页 哪组小朋友愿意来做小老师带着大家读读小 动物的名字 其他小组也帮助小动物找到它们的名字了吗 找对的请组长带着大家再读一读 读完之后 把你们的学习成果展示在两边 你们帮助小动物找到了名字 它们可高兴了 让我们再来读一读吧 小动物不见了 你还认识吗 这样还能读正确吗 把小动物的名字放到儿歌中 请你自己读一 读 这首小儿歌就在我们语文书的第 页 谁愿意和老师来合作读读这首儿歌 我读一句 你读一句 请其他小朋友听听我们读得正确吗 你最喜欢哪种小动物 请你读一读 多可爱 的小动物啊 我们一起来读 三 探究学习 揭示形声字构字规律 指导书写 现在 只剩下小动物的名字了 请你仔细看 一看 咦 你发现了什么 它们都有一个什么共同点啊 为什么它们的名字中都带有一个 虫 字呢 你 第 3 页 共 8 页 能告诉大家吗 学生提出异议 师 是的 蝌蚪就是青蛙小的时候 它不是昆虫 但我们的祖先在造字的时候 科学还没有现在那么发 达 他们就把长得像昆虫的小动物也都归在了 昆虫 这一类 所以也和它们一样带上了一个 虫 字旁 请你再来读一读这些名字 读着读着你又有了什 么新的发现 小结 对啊 左边的虫字旁告诉我们它们属于昆虫家族 使我们了解了意思 右边的字能帮助我们记读音 这样就能很快记住生字了 这种识字方法真不错 我们小朋友平时也见过很多昆虫吧 看 这是耍着大 刀的 螳螂 这是勤劳的 蜜蜂 这又是谁呀 蚱蜢 你还知道哪些 小朋友感兴趣 课后 可以帮助蚱蜢找找还有哪些小动物也属于它们家族的 成员 看看它们的名字中是不是也带有 虫 字 这个 虫 字当它做偏旁时发生了什么变化 恩 这样才能把字写漂亮 好 下面我们就来写写小蚂蚁的名字吧 怎 样才能把这两个字写得漂亮一些 学生边说关键 笔画 教师边范写 蚂 强调虫字旁的笔画和位置 第 4 页 共 8 页 范写 蚁 强调右边的笔顺 学生练习生字各 一个 请你对照自己的 看看哪儿不够漂亮 再 写一个 写完以后去读读儿歌 四 朗读儿歌 渗透句式的构成 小动物们喜欢干些什么呢 请小朋友再去读 一读儿歌 你可以一边读一边自己做做动作 请你跟我这样做 好 大家一起来 请小朋友看仔细了 咦 和刚才有什么不一 样 再来读一读 你又知道了什么 蜻蜓半空 展翅飞 蝴蝶花间 捉迷藏 我们一 起来读一读 五 复习巩固 拓展学习 你们读得那么好 小动物可喜欢你们了 想 和大家做个捉迷藏的游戏 如果你能大声地读准它们 的名字 小动物就会出来跟你们打招呼 想试一试吗 准备 组成小动物名字的生字朋友都跑到了气球上 我们一起来摘气球吧 小蜘蛛又坐在网上织网了 它说 小朋友 我把自己辛勤织网的过程拍成了录象 你们想看看吗 第 5 页 共 8 页 这就是蜘蛛织的网 这个 网 字像什么 是的 网 字和蜘蛛织的网很像 竖 横折钩 就像是网的外框 里面的撇 点就像是蜘蛛网的丝 小结 像这样用事物的形状来记生字也是一种很 好的识字方法 这个 网 字记住了吗 请你闭上眼睛用小 手在桌子上写一写 一边写一边在脑子里想想网的样 子 刚才我们看了蜘蛛是怎样结网的 你还想了 解什么 这些问题我们可以回去翻翻课外书 上 网查一查 也可以问问爸爸妈妈 下节课我们再来继 续学习 交流 识字 是选自人教版第二册实验教材的一首 充满童趣的小儿歌 儿歌描写了小动物在夏天喜欢干 什么 内容充满童趣 深受低年级小朋友的喜爱 传统的教育质量过分注意 双基 而忽视了学 生能力的培养 素质教育的质量观则不但看学生掌握 知识的多少 更要看学生的实践能力和创新精神 因 为学生求学阶段所学的知识只占浩瀚知识海洋中的极 小部分 不能满足其终生的需要 所以教学生 学会 知识远不如培养 会学 的能力更重要 教是为了 第 6 页 共 8 页 不教 应尽量在学习方法上给学生以启发 进而给 他们提供运用这些方法的机会 让学生参与教学的全 过程 激发学生的创造思维和学习兴趣 教师要做学 生学习的指路人 而不要做带路人 教育 与其说是驯化 不如说是对生命的爱的具 体体现 是对一个人的成长过程和未来人生的关怀 语文教育首先是人文教育 著名特级教师于漪在 年就提出语文学科是一门应用学科 抽掉人 文精神 只有在形式上兜圈子 语言文字就失去了灵 魂和生命 步入了排列组合文字游戏的死胡同 小 学语文教学大纲 规定 语文是最重要的交际工具 是人类文化的重要组成部分 它强调了语文教育 要为学生的终身学习 生存和发展奠定基础 强调了 在语文教学过程中全面提高学生的人文素养 打好人 生的底色 结合学校的中心课题 基于教育生态 建构校园 人文环境 并根据教材特点以及本班学生的学习能 力 我设计并执教了 识字 的第一课时 在整个 组织教学的过程中 我试图体现个人的以下几个教学 理念 一 使语文教学在师生平等对话的过程中进行 教师与学生对话主要是以文本为中介进行的平等 第 7 页 共 8 页 的精神交流 民主 平等是 对话 的第一法则 课 堂中 我只是一个话题的提供者 对话环境的创设者 对话教学的主持人 儿童表达独特见解的谛听者与欣 赏者 即使学生的回答不正确 我也以协作者的身份 去耐心帮助他 逐渐 孩子们与我之间的交流就如形 与影的自然亲和 似声与响的相得益彰 教学对话在 心灵的层面上顺利进行着 二 尽可能结合低年级儿童的年龄特点 进行识 字教学 实验教材存在着识字量大 识字速度快的困难 对此 我采取的措施是 第一 让学生在动物的名称 句子 儿歌等具体语境中认读字词 而不是把生字孤 立地从语境中提取出来 一个个地去读 这样就降低 了学生认读的难度 其次 我采用了多种形式让学生 反复认读 比如 看图找名称读 带拼音读 去拼音 读 句子中读 儿歌中读 这样就在多次见面 反复 认读中认识了字词 并巩固了字词 三 识字教学将儿童熟识的语言材料作为主要材 料 同时充分利用儿童的生活经验 注重教给识字方 法 力求识用结合 在本课 个生字中有 个是动物的名字 而 且是形声字 那我就在教学中着重引导学生去发现形 第 8 页 共 8 页 声字的规律 先让学生观察小动物的名字 说说发现 了什么 再引导他们去读读名字 又发现了什