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浅谈当代教师职业幸福感缺失初探 浅谈当代教师职业幸福感缺失初探论文关键词教师幸福感职业价值论文摘要社会普遍认为，“人类灵魂的工程师”应该是很幸福的，但是当代教师在很大程度上却存在着幸福感缺失的现象，值得我们进一步思考和探讨。 幸福感缺失的原因主要有教师压力大、社会对教师的关注不足、教师对职业价值认识不足等。 社会与教师应该共同努力，使教师的幸福感回归。 近年来，“幸福”成为社会关注的热门话题，教育界也对“幸福教育问题”做出了积极回应铣。 “百年大计，教育为沾本”，教师是教育中重完要的人力资源，承担着噶传递文明与文化的重任鼎。 教师这一职业因其在彪社会中的独特性而凸显鞘其重要性。 社会普遍认稚为，作为一名教师应该致是非常幸福的。 但据调议查，如今的教师群体，沽在很大程度上出现了幸悍福感缺失现象。 这种现萝象有必要引起我们的深菏思和进一步探讨研究。 窒教育的目的是为了使人庆幸福，在“以人为本”疫、在新课程改革的背景逐下，我们在关注学生幸钧福的同时，也应关注教轻师的幸福。 一、教师职爆业幸福感的内涵对韦于幸福及幸福感，人们蚤有很多种定义。 有人认吞为“幸福是人的目的性募自由实现的一种主体生晨存状态；幸福感是对这惧一主体状态的主观感受泽”。 也有人说“幸福感夫是一种主观感受，是需垒要得到满足、潜能得到费发挥、力量得以增长时勉所获得的持续快乐体验聘”。 美国人本主义财心理学家马斯洛在他的格需要层次说中，也对需杭要与幸福的关系做出了哆阐释。 他认为人有七种沼需要，从低到高分别是也生理的需要、安全的隘需要、归属与爱的需要寸、尊重的需要、求知与啊理解的需要、美的需要割和自我实现的需要。 川囤其中前四种又称为缺失扰需要，后三种又称为生矿长需要。 根据马斯洛的账学说，如果需要得到满重足，人就会产生幸福感磋。 其中缺失需要是低层拜次的，得到满足，人会痉产生一定的幸福感，但竖这种幸福感持续的时间枣不会太久；生长需要是蔑高层次的，尤其自我实袭现的需要处于最高层，神它的实现会给人带来巨侧大并持久的幸福和快乐埋感。 从这一角度来移说，教师的幸福感，除真了与基本的物质生活需只要相关，更取决于教师汇的自我实现。 教师的自伙我实现，既包括自身能阔力、知识、素养、心态鸦的不断完善、调整和提玄高，又包括职业价值的闽充分实现，即如何体现猿教师独特的价值。 教师戌这一职业既普通又特殊皂。 普通是因为它只是社砚会千万职业中的一种；钠特殊是因为它具有独特店的社会价值，它的“产荣品”是有发展和创造力盎的人，它是一个不断继衷承又不断创造的职业。 酗由此，教师的职业殖幸福感可以定义为教灰师在对自我价值及幸福锄有正确的认识、有追求枝目标的精神、有完善和窄提高自身能力机会的情防况下，拥有比较宽松、万愉悦的生存状态并能积祟极实现自我的一种状态位。 这种状态是和谐的、侠愉悦的。 当代教师只有堆自身得到发展，认识到场并实现教师的职业价值宫和理想，才能从心里感扫受幸福，体会到教育所过带来的快乐。 二、教师诸职业幸福感的缺失原因蕉大教育家夸美纽斯傈认为教师是“太阳底下间最光辉的事业”；社会仰也给予教师“人类灵魂带的工程师”等赞誉。 可睛是教师的辛苦、压力、误自我发展不足等方面却裙被忽视了。 这诸多原因悦导致了教师幸福感的缺只失现象。 (一)教师面拯临较大的压力中阳国教育报)XX年中对国教师职业压力和心理仁健康调查结果显示，睹“有3460的被哩调查教师反映压力非常紧大，有4760的臃被调查教师反映压力比歪较大，两者加起来占到誓了被调查教师的82檀2”。 这表明，中国汤教师面临较大压力，而辟这些压力无疑会直接导纸致教师职业幸福感的降亏低。 中小学教师面灾临沉重的教学和管理压枢力。 教师工作时间长、延任务重，早出晚归，非雅常疲惫。 另外，教师要型面临学生中、高考的升吟学压力，社会对教师的经期望值很高，家长又将吁孩子成功的希望寄托在戮教师的身上，而有的学觉校又直接将教师教学成挚绩与工资、奖金挂钩，摈这更加重了教师的紧张帕感和压力。 除了教学任呀务之外，中小学教师管拭理工作也较重。 尤其是砸班主任，对学生的安全泛、健康各个方面都要考灶虑到，不敢有丝毫松懈农，他们几乎没有自由支摸配的时间来调整自己紧寅张的状态。 大学教晶师管理压力较轻，但是蹲要面对较大的科研压力狡。 科研会占去教师大量仇时间和精力，尤其是年厂轻的大学教师，和老教演师相比，教学的经验比葡较少、理论的掌握也不两充足，在面对科研、教疙学工作时，会有很大的躇困难，成果也不一定令羊人满意。 此外，教师还帖有评职称、晋级等压力岔，都使教师紧张、焦躁劳、劳累。 除了工作方面均的原因外，许多教师还叹面临生活压力，如房子吗、家庭等。 特别是年轻劣教师普遍感觉累、辛苦卖，幸福感较低。 (二)抑社会对教师关注的程度寨不足压力使教师疲珍倦、辛苦，但更使教师碉感觉到不幸福的是教师绽本身被社会关注的程度泥不足。 社会、学校主要由关注的是教师的教学成拂绩、班级的升学率，对俞教师的健康、生活、成短长却忽视了。 一直被赞友颂的“红烛”奉献精神播固然很宝贵，但由于工冲作的封闭性、重复性、压单调性，教师更加需要税被关注、关怀和认可。 惮教师没有时间和机会走徽出学校去进修、学习，伊没有机会在交流中提高摊自己理论知识和教学方当法，只能在学校里进行掣教学、管理活动，这种况生活很容易使教师觉得丢单调、缺乏激情，对教盛师成长不利。 学校也没浮有给予教师足够宽松、庞自由的教学、生活空间介。 教师在工作中感受到赂与其他教师、学校的竞鹰争压力，却没有得到本怕该得到的教育过程独有槐的愉悦、舒适感。 另外阵，社会对教师的身体、咒心理健康关注的也不够省，一些地区体检、医疗绸不是特别完善，许多教尤师出现了健康问题，还迹有不少教师由于身体过约度透支而英年早逝，实岭在令人惋惜。 (三)部仕分教师缺乏对自身职业搀价值的认识只有真栅正认识到教师职业的高亿尚、认识到教师的职业膳价值，才能真正爱这一掌职业，才会感受其中幸唯福的滋味。 如果仅仅将沙“教师”作为一个谋生默的职业来看，是无法体草会其中的乐趣和幸福的讥。 教师是特殊的职业，窄肩负着传递人类文明、学文化的责任；肩负着发请现美、保护美、传递美毫的责任；肩负着唤醒学发生智慧和心灵的责任。 洒社会的进步离不开教育许和教师。 教师的活动绝氮不仅仅是工厂中生产出雾一批机器那样简单。 教淮师的幸福不仅是物韭质上的收获，更多的是丹一种精神层次的愉悦与株享受，是在教育活动中赡不断成长的幸福，是看昌到智慧与美在学生身上混得到体现时所感受的幸竟福。 许多教师在清贫中荧向我们展示着他们的幸斌福。 比如“捧着一颗心花来，不带半根草去”的赋大教育家陶行知、令人根感动的乡村教师何美基蔗，他们是真正懂得教师诀职业幸福的人。 而许多淬教师并没有认识到这一匙点，选择当教师仅仅是款为了赚钱、生存，不能栖完全理解这个职业的内毛涵和价值，在遇到困难质和辛苦时只一味抱怨，蛀无法收获职业幸福感。 凶 (四)部分教师缺乏工赵作激情和创造意识羊在日复一日的教学工作穷中，许多人失去了初当巳教师时的那种理想与激咐情。 那种想要培育天下亦芬芳桃李的凌云壮志在笼枯燥、重复的工作生活壶中逐渐淡化。 教师不再愿去想如何在工作中探索巡出新的教育理念、教学梆模式和方法，不再去想罩身为教师的骄傲与崇高寅，不再去想在知识更新宋速度很快的当今社会，炸如何提高自己的专业素宋质和整体修养，如何自尝我教育，而是机械般地廊授课，由教“师”变为胶了教书“匠”。 没有了请激情，教师也就没有了彻创造的精神。 实际上，氦“教师是教育事业和人屁类精神生命的重要创造峪者”。 教师是一个具有榨极大创造空间的职业，趾在工作中，教师会不断帖地面对问题、解决问题慧，会不断挖掘出自己的腹潜力和创造力，通过不盆断地思考、学习、成长愿，充分实现为社会培养梳创造性人才的价值 三、凯教师职业幸福感的回归嘲教师的不幸福感如效果带到工作中，会对学役生和教育的状态产生影毅响。 “教育是个学要绩激情和爱的活动，是一付个需要参与者全身心投姓入的活动，没有教师对痪教育发自内心的热爱，嘛就不会有真正的教育；菌没有教师在职业生涯中盾自我实现的成就感、满僧足感和幸福感，也不会曼有真正的教育。 教育围的目的是培养幸福的人籍，只有幸福的教师才能万培养出幸福的学生。 因抗此，探索如何使教师幸憨福感回归这课题很有氧必要。 (一)全社会要耸关注教师教师群体否需要全社会的关注。 X神X年8月31日胡锦涛票总书记在全国优秀教师兄代表座谈会上的讲话中挛对教师的政治地位、社浑会地位、合法权益、收秩入、医疗、养老等方面畜的改善做出了指示，显氧示出guo家对教师的重视傣。 在重视下，教师的生厂活、工作中会充满了关宁怀，幸福感也会得到提冈升。 学校要多创设疾教师进修学习和交流的敛机会，这样的机会对于漳教师来说非常重要。 不御断地将知识与方法进行瘦更新和交流，有利于提脉高教师对这一职业的认药同感和重视。 学校还要蔽为教师提供轻松、良好糟的工作环境，对教师的翔教育教学工作多给予一序些理解和尊重，使教师贞真正成为学校的主人。 私只有多些宽松和闲暇，箩教师才能从繁重的教学看与管理中解脱出来，进匣行一些实现自我、实现究教育理想的创造性活动吮。 另外，社会与学校对械教师要有合理的期望值酥，在生活和待遇上对教债师也要多关注。 毕竟，循教师在全身心付出在工迹作中时，也失去很多，望社会的关心会让教师的谅职业幸福感得到提升，嚼整个校园也会有一种轻粉松、和谐的状态。 (二粘)教师要努力实现自我对价值首先，教师要屠热爱教育事业并以此为议乐。 我国自古就有良好葛的教育传统，许多榜样致值得当代教师学习。 古演代大教育家孔子一生都潮为教育事业奉献并以此沼为乐，成为万世师表，瘫教师楷模。 “亚圣”孟典子把“得天下英才而教匪育之”作为君子三乐之赡一。 近代的陶行知、蔡舆元培等也在热爱教育事伸业上为后人做出榜样。 啡他们安贫乐道，在教育谭事业中实现并收获着自讨己的追求和幸福。 当今枷教师应体会前辈教育家菊们对教师职业的热爱，坎认识到教师职业的价值域。 其次，教师要不煎断完善自我。 广泛地涉涂猎科学知识，使综合素佯质得到提升。 努力钻研掖业务，把注意力集中到夯工作中，沉浸在对知识寞的探索、对教育教学方件法的钻研上。 激发工作黔热情，从中发现教育之产美，在研究中提高自己胎的专业水平，不断创新泥，不断思考，得到成功姻的幸福和喜悦，使自己嫁因工作而充实、美丽。 沼教师要树立理想，在学渡习和工作中发挥自己的缘潜能；要不断“塑造”携与“加固”自己的灵魂杆，不停地读，不断地想谗，不懈地探索。 (三)殉教师要学会自我减压翁教师在生活中必然会啥面临一些困难和痛苦，拯长吁短叹或者愁眉苦脸没都于事无补，要学会从升心灵上减压。 如今，“雀如何认识自我、认识环蠢境、调节自我、适应环逢境，将是新世纪教师保流持健康心理状态的重要值心理能力之一。 教师吁在面对困难与挫折时究占竟应采取平和的心态，墙并且善于自我调节。 1镇阅读调整心态的书籍允教师要多阅读激发凉信心、舒缓压力的书籍咯、报刊等，积极调整心龄态。 更要有一种平和的瘁心态、要有豁达和超脱邮的精神。 体会自己作为藩教师的光荣和幸福，以骚实现自我价值为追求和像目标。 2培养广泛的燕兴趣爱好由于教师炸的工作生活圈子较窄，觅因此要培养广泛、健康觉的兴趣和爱好，以提高朽乐趣和素养，如一些陶剃冶情操的书法、绘画等嫩。 教师的兴趣的广泛自闭然会带来综合水平的提车高，也能对枯燥生活起真到调节作用。 3留出馁自我休整时间教师蟹要为自己留出一定的时堰间和空间来舒缓压力。 垒在紧张工作之余，可以玖去风景优美的自然中放银松、运动，体会