三篇在山的那边教学反思

三篇在山的那边教学反思三篇在山的那边教学反思 在山的那边教学反思 一 这首新诗用象征手法说明通往理想之路要翻越无数座山 要不畏艰 苦跋涉 诗人用大海比喻理想 用群山比喻重重困难 用爬山比喻 艰苦奋斗 意象壮美 意蕴丰富 在诗意的美中融入深刻的人生哲 理 给人启迪 催人奋进 这样的感悟不是一下子就看出来的 需要我们慢慢品读 细细品味 在朗读中感受 但是为什么小学六年讲朗读技巧 结果教出来的仍然 是一片平平的念经声 因此这些朗读只有技术 并没有真正的精神在里面 精神所到的地方 你甚至不需要技巧 再华丽的诗歌没有精神做支撑 也就无价值可言 诗 我的理解就是作者对人生的感悟 也许他描述的是故事 但那绝对 是浸透生活阅历的情感体验 因而带着感情去朗读课文 在读中感悟 读中领会 很有必要 所以 对课文的把握要抓住生活本身 铁青着脸 要讲 海依然在远方为 我喧腾 要讲 漫湿了我枯干的心灵 要讲 最终让我们明确海是理想的象征 山是艰难险阻 只有 爬 过那一道道山峰 通过艰苦奋斗 才能到达理 想的彼岸 在山的那边教学反思 二 本课是一篇小诗 教学的重点 难点就是联系全文 特别是 我 的经历 品味美词美句 从中受到人生的启迪 在教学中本人采取 了教师示范读 学生齐读 个别读 师生点评等形式 然后学生在 读中感悟 发表自己的见解 一堂课下来基本上完成了教学目标 但存在以下几个方面的问题 一是学生品味美词 说话之前或之后 缺乏读的环节 如学生一般都这样说 我认为这个词用得好 因 为 表现了 然后没了 如果让学生品味之前或之后再联 系整个句子 带着感情去读一下 可能效果更好 二是学生发言非常积极 教师如何引导学生将关键性句子 词语进 行品味 教师把握得不够 学生洋洋洒洒的发言 老师的引导不当 造成 收束全文 的环节很仓促 36 班还有点时间当堂作业 37班时间不够 尤其是课堂上让学生背诵 的环节几乎没有 三是学生合作学习效果不理想 一堂来 基本上 那个学生有问题或有感悟 那个学生就开始发言 小组内没有合作 在知识的探究方面没有达到理想效果 这可能与新环境 新同学 有一定关系 四是部分优生的发言 是否就代表了全体学生的意见 老师就认可全班学生弄懂了 这也是一直困惑本人如何去评价一堂 课的问题 老师每提一个问题 都有学生回答 特别是总是几个人 回答 假设这种回答很理想 是否一堂就完成了任务 五是分组合作 的问题 教育有一个面向全体的原则 如何去真正面向全体 教师如何成为课 堂的组织者和建设者 本人有些困惑 如 全班50个人 在规定时 间内进行自我介绍 我们常用的方法是学生轮流上讲台讲 但在有 限的时间内 学生参与面非常低 一堂课3分钟一个 最多只能有15 个学生参与 如果我们分成分成8个小组 每组6人 以组为单位进 行发言 每人讲5分钟都有时间 而且做到了人人参与 而问题的关 键是教师对课堂的驾驭问题 学生分组的匀称问题 学生学习习惯 的养成问题 都有待我们在今后去探索 在山的那边教学反思 三 在山的那边 作者王家新 原载于 长江文艺 1981年第5期 后被人教版七年级上册入选 鄂教版六年级下册入选 略有改动 通过自己一次童年的经历比喻一个信念 妈妈所说的 山的那边是 海 其中 海 是妈妈由我的痴想 疑问而说起的 并非指理想 全诗主旨 抒写了童年的向往和困惑 成年的感悟和