《杨氏之子》的评课稿

杨氏之子杨氏之子 观课报告观课报告 杨氏之子 是五年级下册第三组的第一篇课文 它选自南朝刘 义庆的 世说新语 该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言 谈轶事的小说 杨氏之子 一文 讲述了梁国姓杨的一户九岁男 孩机智聪慧地应对别人的故事 情节简单 语言幽默 颇有趣味 这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文 选编本 课的目的主要有三个 一是让学生对文言文有一个初步的认识 二 是理解古文的意思 三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智 文章短小精练 全文只有 55 个字 但对于初次接触文言文的学生 来讲 还是有一定难度的 吴老师通过短短 40 分钟的教学 激起了 学生对文言文学习的兴趣 并教给学生阅读的方法 很好的体现了 新课标和 语文课程标准 对文言文教学的教学理念 整个教学过 程自然 流畅 主要体现以下几方面 一 注重培养学生对文言文的兴趣 从课堂导入 到捕捉古文 到揭题理解 杨氏之子 到引导学 生学习课题的命名方法 使学生立刻对文章产生了浓厚的兴趣 又 如 先从简易的入手 拉近了遥远的古文距离 再加上课末的延伸 既让学生加深了对文言文内容的理解 又让学生掌握了文言文遣 词用句的方法 真正体现了化难为易 化复杂为简单的教学理想 二 注重文言文的朗读 本文的教学重点在于指导学生把文章读准确 特别要注意朗读 过程中恰当的停顿 因此在教学中 吴老师自始至终引导学生反复 地读 如自由读 指名读 齐读 范读 师生合作读 放手让学生 充分朗读之后 对朗读中出现的问题进行指导 首先是读音的问题 然后是朗读的停顿 对于这些在朗读中不易掌握的停顿 先让同 学朗读 然后 给孩子进行示范朗读 特别是 家禽 家 禽 因为文言文中的 家禽 和现代意义的 家禽 含义不同 但学生对此却没有这方 面的知识积累 所以不能理解 老师范读这一环节不但培养了学生 听的能力 说的能力 还培养了学生发现问题和解决问题的能力 让学生 在读中体会了句子的意思 这绝对不是简单的模仿 而是入情入境 地感受 三 探究文义 指导学法 注重习惯培养 俗话说 授之以鱼 不如授之以渔 教是为了不教 要让学 生读懂文言文 首先要理解文中那些典型的单音节词的意思 在教 学中 吴老师敢于放手 让学生自主地去读通 根据注释去读懂 弄清文言文的大意 如 孔君平诣其父 中的 诣 先举出注释中有 的 诣 指拜见 再让孩子去研读 又如 甚 乃 示 等 让学生 学会借助注释学习 带领学生疏通文句 并词词落实 句句落实 这是一种学习文言文习惯的培养 在理解 为设果 中 吴老师质 疑谁为谁设果 引导孩子联系上下文学习古文的方法 方法的渗透 简单明了 自然流畅 四 体会孩子应对语言的巧妙之处 在诵读课文 理解文意的过程中引导学生去感受杨氏之子应对 语言的巧妙之处 孔君平在姓氏上做文章 孩子也在姓氏上做文章 让学生反复品句 揣摩 让学生对杨氏之子以 未闻孔雀是夫子 家禽 巧妙反驳孔君平说的 此是君家果 更容易理解 显示了吴 老师在教学预设上的独具匠心 四 商榷之处 未闻 语气委婉 一开始学生有点体会不出 如让学生演一演 可能感悟会更好点 吴老师在教学中注重学生的发散性思维的培