精彩的过渡语--语文课堂的润滑剂

精彩的过渡语精彩的过渡语 语文课堂的润滑剂语文课堂的润滑剂 浅谈语文课堂过渡语的妙用浅谈语文课堂过渡语的妙用 宜兴市和桥第二小学宜兴市和桥第二小学 许泽英许泽英 摘要摘要 文章有了过渡 才能成为生气灵动的整体 作为一堂高质量的课 也 要通过教师的过渡功夫 才能使教学的全过程机理严谨 统体皆活 为语文课 堂增添一份别样的魅力 关键词关键词 激趣式过渡 串联式过渡 提示式过渡 结课式过渡 正文正文 苏霍姆林斯基说过 教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力 劳动的效率 教师语言生硬 孩子们的情感就像紧闭的铁门 难以打开 教师 语言优美 充满激情 孩子们的情感就会像涓涓流水 不断涌出 过渡语 是 教师语言当中尤为重要的一种 是课堂教学当中的润滑剂 如果教师过渡语运 用得当精辟 就能使整个语文课堂增光添彩 我们把整个语文教学活动比作一 串珍珠项链 那么 各个教学环节就是这一颗颗珍珠 过渡语就成了红丝线 没有了这个红丝线 再昂贵的珍珠也只能是孤立的 根本成不了精美的项链 作为一名语文教师 课堂中我们不要只会用 接下来 那么 下面 等 生硬的过渡语 这样只会使整堂课变得死板 孩子们思维也跟着教师的语言变 得生硬 艺术的教学过渡 会使教学全过程节奏清晰 又环环相扣 浑然一体 从而提高阅读教学的整体效果 教研室张开发老师在给我们做 今天我们如何 上公开课 的讲座中提到 教学环节的过渡应该自然 淡而无痕 给我留下了 深刻的印象 后来我在自己的语文课堂教学过渡中也力求做到 淡而无痕 近年来我也一直在学习并实践收集到的关于教学过渡的方法 现总结如下 一 激趣式过渡一 激趣式过渡 兴趣是最好的老师 学生高效率的学习 需要有下个良好的思维环境和心 理态势 激趣式过渡 就是以激发求知欲 发展学生思维为目标的过渡方法 它利用学生求知欲旺盛和好奇的心理 通过设置悬念激发兴趣 使学生产生对 知识的关切和渴望心情 达到与教师心理同步 从而获得良好的教学效果 比 如 我在上 盘古开天地 这篇神话故事时 欣赏完一些神话故事图片揭题后 这样过渡 盘古用他整个身体创造了美丽的宇宙 被称为人类的老祖宗 让我 们一起走近盘古 走进这个神奇地幻想世界 这样的过渡 使孩子们一下子被 盘古的神奇而吸引 迫不及待地想读课文 充分调动了孩子的积极性 再如 在上 掌声 这篇课文时 孩子们了解了英子是一个非常忧郁 自卑的女孩子 教师过渡 是啊 英子因为自己身体的残疾 对自己失去了自信 难道我们英 子的心灵从此就蒙上了这挥之不去的阴影了吗 让孩子们在了解英子的自卑时 教师话锋一转 让孩子也特别想去了解后来的英子 调动了孩子们的积极性 二 串联式过渡二 串联式过渡 通过富有艺术情趣的问题的创设 将教学内容用巧妙的过渡串联起来 以 实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排的天衣无缝 一位教师在教学 小壁虎借尾巴 一课时 运用了一系列富有艺术情趣的设问语言 把学生安 然地从一个波峰送到另一个波峰上去时 一堂课就在不知不觉中过去了 而且 取得了不错的效果 教学过程如下 一 自由读课文 3 5 自然段 同时思考 1 小壁虎去向谁借尾巴了 结果怎样 2 再读想一想 为什么他们都不能把尾巴借给小壁虎 用 因为 所 以 的句式说一说 师过渡 除了你们刚才说的原因外 我想可能是小壁虎借尾巴时不礼貌 所以他们不借 是不是呀 学生 不是 他借尾巴时是怎么说的 找出那几 句话来读一读 从哪里看出他有礼貌 指导朗读小壁虎说的话 通过 称呼 您 姐姐 伯伯 阿姨 商量 行吗 体会 3 出示小动物们说的话 指导朗读 要读出动物们有礼貌 无奈的语气 速度要慢一些 先自由读 然后同桌互读 再指名读 分组读 师过渡 老师发现小壁虎除了有礼貌 还有一个优点很值得我们学习 你 们有没有发现 4 出示 小壁虎爬啊爬 爬到小河边 小壁虎爬啊爬 爬到大树上 小壁虎爬呀爬 爬到房檐下 通过 爬呀爬 引导学生感悟发现小壁虎遇 到困难不灰心 不放弃 发现课堂纪律不太好 师过渡 小壁虎有这么多的优点 我发现我们班 的小朋友 也有很多优点 你们看 指一上课认真听讲的学生 这位同学上课 多认真 坐得多端正呀 我看谁会比他坐得更端正 师过渡 同学们和小壁虎一样棒 那你们看小壁虎从小鱼姐姐 老牛伯伯 燕子阿姨那里没有借到尾巴 因为小动物们的尾巴都有各自的用处 借不到尾 巴 多伤心啊 那你们帮小壁虎想想办法 他该怎么办呢 假如小壁虎还不放 弃继续向其它动物借尾巴 它会来到什么地方 向谁借 怎样借 能借到吗 5 模仿说话 模仿课文说一段话 出示投影字幕 小壁虎爬呀爬 爬到 他看见 小壁虎说 您把尾巴借给我行吗 说 不行啊 我要 用尾巴 鼓励学生用上 来 去 说话 师 尽管小壁虎说话那么有礼貌 又那么不怕困难 不放弃 但由于别的 动物的尾巴都有用 他还是没有借到尾巴 借不到尾巴小壁虎心里很难过 这 时候它想起了谁 生 妈妈 可我听说 小壁虎见到妈妈后 发生一件让他 特别高兴的事 什么事呢 二 学习第 7 自然段 小壁虎的尾巴有再生能力 1 指名读第 7 自然段 想一想 小壁虎高兴地叫起来 应当怎样读 谁能 试一试 2 拓展 假如小壁虎把这个好消息告诉小鱼姐姐 老牛伯伯和燕子阿姨 他会怎么说 小鱼 老牛 燕子又会怎么说 三 提示性过渡三 提示性过渡 阅读课文从形式到内容 在涉及的事物或现象之间 都会有千丝万缕的联 系 教师有目的地提示课文的某一方面 启发学生作 由此及彼 以因求果 举一反三 地联想 从而在揭示 来龙去脉 的过程中 找到解决问题的途 径 使教学从一个环节到另一个环节 自然勾连 上下贯通 在听一位老师教 学 狼和小羊 一课时 他在课堂上提出 小羊对于狼的找茬作出了据理力 争的反应 狼呢 它是怎么应对的呢 小羊的做法有用吗 小羊的结局是可想 而知的 你能估计一下它的命运吗 这一问题的提出 要求学生联系课文去 变更思路 由结果去设想原因 经过思考 不少学生认为 像狼这样的坏家伙 是没有道理可讲的 小羊的说理是毫无作用的 至此 学生已豁然开朗 十分 肯定地说 狼是一定会吃掉小羊的 师再问 你从哪里看出来的呢 引 导学生深入课文学习 使学生进一步认识了小羊和狼这两种动物的不同本性 更深地了解了它们的内心和命运 感悟了课文中心思想 培养了思维能力和想 象能力 四 迁移式过渡四 迁移式过渡 利用语言材料之间的内部外部联系 通过联想 类比 进行知识迁移 以 起到紧密衔接作用 一位获得一等奖的教师教师在赛教 狐狸和乌鸦 一课时 安排了这样一段过渡语 当狐狸说了三次动听的语言骗取了乌鸦嘴里的肉之 后 终于如愿以偿地吃到了那块肥美的肉 而乌鸦只有徒悲伤徒后悔的份了 那么 小朋友让我们来假设一下 如果第二天 乌鸦又得到了一块更大更美味 的肉 狐狸又发现了 口水流得更厉害了 它又会怎样来千方百计来骗肉呢 乌鸦这次有没有吸取教训呢 它们分别会怎么做 由此引发思考讨论 突破难 点 深化题意 五 结课式过渡五 结课式过渡 过渡语不仅是连接教学环节的纽带 也是课堂最后尤为为重要的结束语 精彩的过渡语 能让各个教学环节紧紧相扣 能让孩子产生强烈的求知欲望 能使孩子的情感得到升华 还能为整堂课的结束画上最为完美的句号 如 在 教学 掌声 一文时 课文结束 教师过渡 最后老师想送给同学们几句话 人生需要掌声 掌声比金钱更为重要 掌声是黑暗中的黎明 夜晚中的星星 没有掌声的演出是可怕的 没有掌声的人生是可悲的 人生 就像开放在郊外 的野花 万紫千红 芳香四溢 让掌声响起来 人生需要掌声 课堂结束了 这样的过渡语 为整堂课画上了一个完美的句号 孩子们的情感也得到了最后 的升华 精彩的过渡语 成为了语文课堂的调色剂 让我们的语文课堂变得更加绚丽 多彩 精