20XX小学三年级品德与社会上册教学计划苏少版

第 1 页 共 5 页 20XX20XX 小学三年级品德与社会上册教学计划小学三年级品德与社会上册教学计划 苏少版苏少版 一 教材分析 1 教材与儿童进行对话 需要儿童进行创造 教材把儿童本身放进教材中 使教材中的儿童和 在教室中学习的儿童产生对话 这就是一种对话关系 教材中的儿童与教室里的儿童在对话中共同成长 使 这教材成为对话的文本 教材中的问题大多是由其中 的儿童提出来的 教室里的儿童在一定意义上有一种 被动 教材中留下了大量的空白 使教室里的儿童可 以把自己的思想 感情向教材中的儿童进行表达 可 以写出来 说出来 演出来 使教材成为一种可以使 儿童进行创造的文本 2 重视引导学生的探究性学习 为学生形成终 身学习的能力奠定基础 教材突出了引导学生进行探究性学习 以达到促 进学生学习方式的转变 促进学生学习能力的形成 教科书中有许多引导学生实地观察 访问等活动 培 养学生的观察能力和调查访问的社会研究能力 如 有多少人为了我 一课 设计了采访活动 激发学 生探究劳动者内心世界的好奇心 引导学生寻找平常 第 2 页 共 5 页 生活中亲切的人们 用怀有感激的目光去注视他们 我的劳动感受 设计了书中的 我 发问 你 有什么使劳动更轻松的点子吗 由感性的体验引发 学生思考 激发学生在劳动实践中的创新意识 3 从多角度让学生认识自我 品德与社会课程标准 指出 品德与社会课程 要关注每一个儿童的成长 发展儿童丰富的内心世界 和主体人格 体现以育人为本的现代教育价值取向 培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力 成为 有爱心 有责任心 有良好的行为习惯和个性品质的 人 心理学研究表明 小学低 中年级的孩子对于自 我的认识很大程度上依赖于他人 他人期望是其成长 的主要动力 同学 家长 老师是这一时期儿童生活 中的重要他人 为了更好地帮助学生形成较为完整的 自我概念 本册书中通过征求老师 家长的看法 使 学生对自我有一个更理性的认识 从现在的自我到可 能的自我 提供实现这一可能的动力 苏东坡有诗曰 不识路庐山真面目 只缘身在此山中 让孩子跳 出 庐山 看 庐山 从而更好地建构正确的自我 概念 4 关注公民教育 培养公民意识 教材中许多内容都是围绕公民素养确立人格发展 第 3 页 共 5 页 人性修养 人际交流 以及其他与社会认识 社会理 解 社会参与有关的态度 技能 知识等培养目标的 目前 我国正处于构建和谐社会的关键时刻 迫切需 要不断增强公民的道德素质 提高全社会的文明程度 因此 在小学生中进行公民道德教育 培养公民意识 显得刻不容缓 5 注意从小处着手来促进学生的养成教育 对学生的养成教育体现在一件件细小的事上 从 小事入手对学生进行教育是教材的一个特点 如下册 快乐的邻里生活 注重引导学生从自己能够实践的 小事做起 从细微处着眼 为改善与营造和谐的邻里 氛围而努力 我的劳动感受 引导学生从小事做起 体验劳动的快乐 二 教学措施 1 全面准确地把握课程目标 全面把握课程目标 通过教学帮助学生养成良好 的行为习惯 掌握必备的知识 提高参与社会的能力 品德与社会课程不同于以往的思品课和社会课 也不 是两者的简单叠加 该课程旨在促进学生良好品德的 形成和社会性发展 为学生认识社会 参与社会 适 应社会 成为具有爱心 责任心 良好的行为习惯和 个性品质的社会主义合格公民奠定基础 在创造性使 第 4 页 共 5 页 用教材过程中的依据是什么 课程标准 2 教师要深入钻研教材 并且创造性地使用教 材 新的教材功能观认为 教材是学生进行思想活动 所凭借的话题 范例 学习教科书本身不是目的 它 只是学生学习人类文化的一根拐杖 是调动学生进行 心理活动 思想活动 促进学生进行自我建构的一个 手段 教材对使用者来说不再是一个封闭的结构 它 虽有明确的导向 但没有唯一的答案 它在师生的互 动中去探寻各种可能的意义和答案 教师要把握 教 材中的儿童 和 教室中的儿童 的对话关系 让儿 童用自己的眼睛观察世界 用自己的心灵感受世界 用自己的方式研究世界 3 教师要关注儿童的现实生活 努力使德育内 容生活化 没有脱离生活的道德 本课程遵循的是生活 的逻辑 儿童正在进行中的生活具有自身独立的价值 它不只是为未来生活做准备 教师尊重儿童生活的意 义在于 儿童只有在他自己的生活中才能接受教育的 引导 形成和发展教育者所期待的德性 因此 教师 要关注儿童的现实生活 选取生活事件 努力使德育 内容生活化 第 5 页 共 5 页 4 重视发展性教学评价方法的运用 发展性教学评价关注人的发展过程 课程标准将 学生的发展 教师的发展与课程的发展融为一体 强 调评价过程化 重视儿童在活动中的态度 情感 行 为表现 重视儿童活动中付出的努力的程度 以及过 程中的探索 思考 创意等 强调评价多样化 如 主体多样化 角度多样化 尺度多样化 强调质性评 价 强调日常观察过程 强化专题性探究过程 建立 成长记录袋 实施阶段性评价 5 重视教学反思 在反思中与学生共同成长 反思 是人在学习和实践中 主动体验 批判 地考察自我 回顾自我行为 诊断行为结