初次走近“随文识字”—低年级段“随文识字”教学课例研修第一阶段观课报告

第 1 页 共 3 页 初次走近初次走近 随文识字随文识字 低年级段低年级段 随文随文 识字识字 教学课例研修第一阶段观课报告教学课例研修第一阶段观课报告 为了改变低年级段教学过程中将识字与阅读分开 的现状 本次一二年级课例研修中我们经过商讨决定 此次课例研修的主题为 低年级段随文识字教学实践 研究 XX 年 4 月 8 日 六一小学一二年级组全体 语文教师在四楼录播教室进行第一阶段的课例研修活 动 共同聆听了李静教师 小猴子下山 的课例 之 前 我只是在舞台上看到过名师上随文识字课堂 但 这次却是我第一次走近 随文识字 经过不断查找 资料 随文识字 教学法给我印象最深刻的是 字 不离词 词不离句 句不离篇 这样的语文课堂将识 字任务贯穿于课文的学习中 进而提高学生的识字能 力 使学生获得良好的发展 本次我们小组的观察点为 学移致用 重点观 察 学习过程中跟进练习 适时指导学生重温 自习 学以致用 在自习中实现学习目标由教师预设向学 生认知内化 学习内容由学科知识向学生素养迁移 巩固知识 发展能力 以文化人 整体来看 李老师 通过不同的形式 在不同程度上进行了知识的迁移 以及运用游戏巩固和适当拓展了课文知识 并将德育 第 2 页 共 3 页 点到为止 具体从以下几个方面谈一谈对于 随文识 字 的理解 抓住轻声 随文正音 在 小猴子下山 这篇课文中 最明显的是轻声 字较多 如课文中出现的 兔子 桃子 猴子 等 李老师指导孩子们轻声要读得轻而短 然后示范读 指名学生读 以及及时订正没有读准的小朋友等方法 先是通过读准词语 然后通过朗读课文 进行随文正 音 边读词语边正音 边读课文边识轻声词 这样既 有利于孩子们如何读好轻声词 又对孩子们进行了准 确地朗读指导 明确线索 随文运用方法 在教学过程中 李老师带领学生以小猴子下山的 线路图为线索 进行了精心的板书设计 先引导孩子 们学习第一自然段 并找一找小猴子下山时的看到了 什么 心情怎么样 怎么做得 这三个问题 教给孩 子们学习童话的方法 分析人物 李老师先让孩子们 读一读第一自然段然后找到相应的依据 之后 李老 师便让孩子们运用学习第一自然的方法 进行自学活 动 并找一找小猴子的动作并圈一圈 随文运用方法 认识 理解并积累 摘 捧 抱 扔 追 等表示动 作的字 在随文认识表示动作的几个字中 李老师还 第 3 页 共 3 页 借助图画 联系生活实际 运用编儿歌的方法 区分 这几个字所表示的动作 但如果让孩子们将这些动作 做出来 亲身感受一下 会更加能够更快认识和区分 三 适当拓展 随文学短语 在目标一 以小猴子下山的路线 为线索学习并 积累 又 又 形式的词语的达成中 李老师 巧妙地出示 香 甜 鲜 嫩 松 等词语让孩子用 又 又 的短语联系说一说 在形象而生动的引 导中 孩子们能够通过反复回忆和拓展运用 在语境 中掌握的更加牢固 识字 是小学低年级语文学习的主要内容之一 也是学生学习语文知识的基础 更是提高学生语文素 养的重要组成部分 所以 为了提高学生的认知能力 也为了提高学生的语文