六年级作文教案.doc

第八周作文教案“妙笔生花”特别行动 “用生动的语言表达”活动作文设计教学目标1、 让学生知道作文要注意语言的生动表达。2、 通过片断练习，让学生集中学习语言生动表达的方法。教学过程一、悄悄猜猜猜：托尔斯泰之谜1、 读故事，猜托尔斯泰在写什么。托尔斯泰逝世后，人们发现在他使用过的笔记本上，记着这样一些语句：“使不，没有粮食，使不，没有马匹，使没有森林，使没有力量。你使我无力我习惯了骑马了，习惯，我习惯学习了，或者生疏了，我和妻子处得来，顽皮了”“你想向前去，但是腿却朝后拉。”“她比不了他，大大地比不了，谁比得了，谁也不能和他相比谁也比不了的人后悔没有后悔，是后悔的时候了，后悔莫及，后悔得连东西都不愿吃了”2、 这写的是什么呢？人们一直弄不明白，后来托尔斯泰的研究家们才弄明白，这些杂乱的语句，既不是记的日记，也不是构思的草稿，而是托尔斯泰在作组词造句练习时写下的各种类型的句子。3、 揭示教学主题：语言生动是作文妙笔生花的一种表现。妙笔生花来源于生活中不断地积累，不断地练习。二、与作家比一比：你会不会写一句话1、 全国著名教师魏书生新接的一个初中班级集体中，有个学生说他不会写作文，魏老师就问他：“会不会写一句话？”他说：“这个行。”魏老师说：“那你的作文就写一句话吧。”于是这位学生的第一篇作文就只有一句话：“今天开学了。”到第二次作文的时候，魏老师对这位同学说：“这次作文能不能写两句话？”那位同学爽快地答应了。就这样从一句话作文开始，再到两句话、三句话这位同学终于学会写作文了。2、 以雨天这个题目为例，仅仅就开头来说，同样写“下雨”，就有各种不同的语言表达方式：（1） 那天天气很不好。（太抽象）（2） 那天下着雨。（稍具体）（3） 那天下着大雨。（具体，不形象）（4） 那天下着倾盆大雨。（富有形象性）（5） 那天，雨下得真大，我撑着雨伞走在街上，布伞下面下着大雨，里面下着小雨。（很形象）3、 五年级时我们读过著名作家吴敬梓的一茎灯草的故事，其中严监生临死前的那一段写得十分精彩，谁还记得来讲一讲。（点名学生讲故事，体会生动形象的语言）无独有偶，世界文学巨匠巴尔扎克在他的作品欧也妮葛朗台中也塑造了一个临死前的吝啬鬼形象，我们先来听一听。4、 尝试练习：听老师讲葛朗台的故事，然后写一个片段。（教师只讲出故事梗概，然后让学生尝试着写一写，写完后再出示原作，让学生对照自己的片段学习生动形象的写法）5、 与作家巴尔扎克的语句比一比，看有什么不同？欧也妮葛朗台（节选）临终的日子终于到了，那几天老头儿结实的身架同毁灭着实作了一番较量。他要坐到壁炉边正对着密室房门的那个地方去。他把身上的毯子拉过来，紧紧地裹住自己，让对娜农说：“抓紧，抓紧了，别让人偷走我的东西。”他的全部生命都退居到他的那双眼睛里去了，等他一有力气睁开眼睛，便把眼珠转向密室房门那里面藏着他的金银财宝。 他问女儿说：“它们还在吗？还在吗？”那声调透出一种惊恐万状的焦虑。“在，父亲。”“看住金子，去拿一些来，放在我面前。” 欧也妮在桌上放开几枚金路易，老头儿就像刚学会看的孩子傻盯着同一件东西，定睛看那几枚金路易，一看就是几个小时；他也像孩子一样，不时地露出一个吃力的微笑。“这东西暖我的心窝，”他喃喃说道，偶而脸上还露出一种无比舒坦的表情。当本堂神父来给他做临终圣事的时候，他那双显然已经死去几个小时的眼睛，一见银制的十字架、烛台和圣水壶，忽然复活，目不转睛地盯住这些圣器，鼻子上的那颗肉瘤也最后地动了一动。当教士把镀金的受难十字架送到他的唇边，让他吻吻上面的基督时，他做了一个吓人的动作，想把它抓过来，而这最后的努力耗尽了他的生命；他叫欧也妮，尽管她就跪在他的床前，他却看不见。欧也妮的眼泪淋湿了他已经冷却的手。“父亲，您要祝福我吗？”她问。“万事要多操心。以后到那里向我交账，”他用这最后一句遗言证明基督教应该是守财奴的宗教。6、 小结：细致的描写是生动、形象表达的重要方法。三、超级演演演：自编自演一个故事情节表演：当一个人从某楼下走过时，一朵鲜花飘然而至，随后一盆冷水从天而降。请你先以这个内容写一段话，要求语言生动，然后再演一演，可以邀请你的同桌或好友一起表演。四、我来当老师：怎样才能把自己的语言变生动，达到“妙笔生花”的效果1、 创设情境：孩子们，老师班上曾经有个学生给小学生语文报寄了一篇叫我为爷爷找手机文章，大意讲的是爷爷年岁大了，常常会干出一些糊涂事，这天他是手机怎么也找不到了，于是全家帮他找手机，最后我在冰箱里帮他找到了。文章寄出去后，语文报编辑部很快来信了，我们先来听：王小明同学，你寄来的我帮爷爷找手机的习作已经收到了，谢谢你对我们杂志的关心。编辑部的叔叔阿姨们看了你的稿子很高兴，都说写得不错。爷爷糊涂得竟然把手机放到冰箱里了，非常有趣。如果小读者看了你的习作以后一定会笑得合不拢嘴的。但是，这篇习作内容过于简单，有些情节没有展开，显得有些单薄，别人读了以后不可能得到一个真切的印象，因此，这篇稿子暂不能刊用。建议你作些补充和修改再寄给我们。如果符合要求，我们一定会把你的习作刊登出来，让大家一起分享你的快乐。如果把这些问题都一一回答了，那么，文章就有具体内容了。有了具体内容，文章就形象了，也就生动了。总之，写文章是一件十分快乐的事，作文是写出来的，但是好作文是改出来的，改一百遍也不算多，这是一个大作家说过的话。所以，希望你仔细考虑，认真修改，把改好的稿子再寄还给我们。2、 好了，这就是编辑部给王小明同学的来信，今天老师特意把这篇原作找了出来，我们先来看看，原作只有5句话：（1） 爷爷年岁大了，他常常会干些糊涂事。（2） 一天早上，爷爷刚要出门，发现手机找不着了，他十分着急。（3） 于是，大家分头去帮他找，结果还是一无所获。（4） 我问爷爷手机是开着还是关着，爷爷告诉我手机是开着，这时候我心里有谱了。（5） 我连忙拨通了手机号，一个房间、一个房间地去找。结果，在冰箱里找到了手机。3、 王小明收到这封信后就来找王老师了，要我指导他修改。老师今天把这个机会给我们大家，请你们来帮帮小明同学。下面我们分组进行，我们分成五个小组来抽签，每个小组负责一句话，给你们五分钟时间，把它写清楚、写具体、写生动。（教师用大白纸出示修改要求，学生开始写，教师巡视、指导）4、 修改要求：第一句，爷爷年岁大了，你说爷爷真糊涂，是怎么糊涂的？能不能举几个例子加以说明？比方说，拿着眼镜找眼镜等等。第二句，手机找不着了，很是着急，那么爷爷怎么急的呢？额头上冒汗了吗？脸上的表情又是怎样的？他嘴上说了些什么话？第三，大家一块儿帮他找，结果一无所获，这个“大家”指哪些人？大家是怎么分头去找的？第四，我问爷爷这个手机是开着关着的时候，他说开着，我是怎么知道的？爷爷高兴的时候表情、动作又是怎样的？第五，爷爷怎么会把手机放到冰箱里去的?在冰箱了找到手机时手机是怎样的？大家听了爷爷的话会怎样评价爷爷的？5、 点评学生作品并出示范文。找手机爷爷今年已经是七十开外的人了，可他仍然像年轻人一样特爱赶时髦。五年以前他就有了一部当时很流行的滑盖手机，至今已经更换了两个。爷爷把他的手机当作稀世珍宝整天形影不离，生怕被别人拿走，逢人便说，“我的手机质量好，款式新颖，有了这玩意可方便多了。”因为年纪大了，爷爷的记忆大不如前，常常闹出带着眼镜找眼镜，系着皮带说皮带没了，忙得不亦乐乎的笑话来。一天晚上，只见爷爷满头是汗，神情慌张地走进我们的房间，用他那既是询问又是命令的口吻说：“我的手机看到了没有啊？快帮我找找呀！”话音刚落，我们全家五口人，就连平时不爱管闲事的奶奶也参加了我们搜捕手机的大行动。书柜底下、床底下，我们都蹲着找了个遍，就连卫生间也没放过。爷爷奶奶找了厨房翻抽屉，找了卧室翻大橱，一家人把大小四个房间全找了个遍，仍然不见手机的踪影。这时，爷爷已经找不到往日的那个神气劲儿，只见他无精打采地半躺在沙发上。忽然，一个灵感闪过我的脑子，便急步走到电话机旁，抓起电话，快速拨了爷爷的手机号码。叮铃叮铃一阵熟悉的手机铃声响起，我寻声望去，哎，这铃声怎么会从冰箱里传出来。我迷惑不解地打开冰箱，只见这小家伙正悠闲地躲在冰箱里避暑呢。“爷爷，爷爷，手机找到啦！”我抓起手机往爷爷的房间里奔。这时候听到叫声的爷爷，“唰”地从沙发上蹦了起来，从我手里接过他心爱的手机，“哈哈，哈哈”爷爷摸着后脑勺大笑起来。原来呀，他在把饭菜放到冰箱里的时候，连同他的宝贝手机也一起放进去啦。6、 教师总结并板书使平淡材料变生动的方法：（1） 运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，能使平淡材料变生动。如文中的“只见这小家伙正悠闲地躲在冰箱里避暑呢”。（2） 把材料写具体也能让文章生动起来。如文中的“因为年纪大了，爷爷的记忆大不如前，常常闹出带着眼镜找眼镜，系着皮带说皮带没了，忙得不亦乐乎的笑话