骨干材料范文

骨干材料范文骨干材料范文 教学论文让课堂的精彩在教学过程中绽放平罗县城关第一小学雍晓 庆小学英语教学的主要任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣 这就要求教师在教学中必须走让学生 乐 学的趣味教学道路 为充分调动五年级学生的英语学习兴趣 在教学中 我通过情景交 际法 辅助于听说 游戏 完成各种练习等教学手段 紧紧吸引学 生的注意力 促使他们踊跃参与教学活动 从而逐渐发展他们听 说 读的能力及英语会话能力 在教学过程中我创设了一种开放 和谐 积极互动 有张有弛的语 言氛围 把课堂变成有声有色的舞台 让学生在乐中学 在学中乐 教学过程中 教师将作为一名参与者 引导者 组织者 与学生 进行平等的交流活动 下面我结合该课时的教学 谈一谈具体怎么实施 怎样让课堂绽放 出别样的精彩 第一步课前热身 复习旧知How areyou How isyour How aboutyour father I can What canyou do I can What canyou do What canhe she do How aboutyou What canyou do 课前的自由交流环节可以帮助学生适应英语氛围 自然而然地进 入学习状态 再通过一连串的问答 示意让学生配以生动形象的动 作 活跃课堂气氛 且自然地为新授知识做好铺垫 第二步巧设情景 引入新课在Free talk谈话中教师对会唱歌的学生说Sing asong please 从而引出Listen She issinging 唱完歌教师示意赠送一枚奖章 以激发学生的兴趣 从 而大胆的展示自己的特长 接着 教师对会跳舞的学生说You candance I candance too Let usdance 然后拉着学生的手走几个舞步 转几个圈边说Look We aredancing 跳完舞教师也示意赠送一枚奖章 以鼓励该生 进而触 动其他学生 教师可在这时呈现现在进行时的句型结构be V ing 这种让学生谈论自己所能做的事情后 又鼓励学生进行现场表演 既为现在进行时提供了真实的语言环境背景 又促进了师生关系的 进一步融洽 在学生表演完以后 教师可让学生参与一个游戏 请6名学生到前面 扮演木偶 头上分别佩带字母b e V i ng卡片 木偶边机械地动作 边有节奏地说puttets puttets We areputtets 每遍说完 木偶每人做一个定型动作 dancing swimmi ng skating drawing running singing 教师可示意其他学生问a What areyou doing I m b What ishe she doing He She is 韵律诗凭借其特有的韵律 读起来朗朗上口 一般在教学中 我都会尽量在进行新授时编排一些chant 如本课 我设计成这样do ing doing what areyou doing cooking cooking I m cooking doing doing what areyou doing cleaning cleaning We arecleaning doing doing What isshe doing swimming swimming She isswimming doing doing What ishe doing skating skating He isskating 在这一环节 可爱滑稽的木偶表演与朗朗上口的Chant完 美结合 有动有静 有说有做 让学生自主表演各种动作 并根据 动作说出相应的句型 学生观察仔细 表达积极 在不知不觉中巩固了所学知识 第三步设置任务 教学新知利用多媒体 制作教师一家人活动的录 像 学习如何正确地接听电话 并设计打电话给老师进行电话交流 询问对方家庭成员的活动 Listen the telephoneis ringing T Hello S Hello Is thatAlen T Yes Hi S What isyour daddoing T He isreading S What isyour mumdoing T She isin thekitchen She isdoing housework She issweeping thefloor S How aboutyour brother T He isrunning S What areyou doing Are youfree now T I ammaking amodel plane But I can t makeit Can youe andhelp mewith mymodel plane S OK T See youthis Sunday 看完录像后 模拟上述对话 生生互动进行电话交流 询问 对方及家人活动 在这一环节 我利用多媒体将家人的活动录像在课堂上播放 极大 地调动了学生的积极性 使学生在模拟的情景中自然地配合教师完 成本课新授对话 初步接触对话中的三会句型 第四步互动操练 巩固知识呈现准备好的对话人物图片 通过师生 问答It isSunday What canyou see Where arethey 等问题 帮助学生了解对话的基本背景 通过感知对话 完成同步魔幻练习呈现三个水果图 每个水果旁边 写有英语单词 学生从中选择合适的英语单词 短语 将之串连 直至形成一个英 文句子 我想 高年级学生不应总是由教师扶着学习 老师可根据教材的难 易程度放手让学生自主学习 第五步新知整合 回归课本1 Listen to the tape 2 Read itall together 将所学知识融入孩子们乐意玩的活动中 符合学生的心理 特点 年龄特征和本堂课的具体教学内容 降低了语言点的难度 增强了学生的学习兴趣和主动性 第六步布置弹性作业 反馈教学效果1 听录音不少于三遍 熟读课 文 2 打电话给自己的朋友或家人 用英语讲述在课堂上看到的动画片 3 以 Let s gotothesupermarket 为主题将课文改编 教师安排这样的弹性作业 针对各层次的学生将作业合理化 适当 化 让不太消化的孩子少吃 让胃口好的孩子多吃 在平时的教学过程中 教师要善于提供各种英语语境和尽量真实的 交际场合 让学生在教师的指导下从易到难 有浅入深地练习会话 最终使学生得益于本文 且超越于文本 从而体会学以致用的快 乐 专题讲座小学英语生活化培养运用平罗县城关第一小学雍晓庆著名 教育家杜威说过 教育即生活 即生长 即经验改造 中国教育家陶行之也从中国的实际出发 提出 生活即教育 的思 想 把教育同整个生活联系起来 通过各种社会实践真正做到 教 学 做合一 对于语言学习者来说 学习语言 是为了交流和做事情 英语 是人们在生活中进行交流表达的一种语言 它生活 并为生 活所用 新英语课程标准 要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活 动 吸引和组织他们积极参与要能够使学生获取处理信息和使用信 息 用英语与他人进行交流 用英语解决实际问题的能力 一 依托教材 结合教材 使英语教学内容生活化 小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际 教材中涉及的 知识点也大多是我们日常生活中所遇到的 能经常运用的知识 如同学们最爱谈论的小动物 最喜欢吃的水果 食物 最爱玩的体育 活动 同学们每天都能用到的日常礼貌用语 又如现在英语教材中的教学内容及设计都学生的生活实际 话题包 括数字 颜色 身体 食品 玩具 个人情况 家庭 学校 朋友 等等 这些都莫过于家庭生活和社会生活 目前 很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这一特点 能把课 堂内容与学生的日常生活联系在一起 通过丰富多样的形式 让学 生学会表达的方式 如 My nameis Emma I m fromChina I amtwelve I likeplaying putergames 另外 根据教材内容安排 进行拓展 如 让学生带着家人的照片来学习家庭成员 他们很愿意主动学习 与表达 并互相进行交流 This ismy father He isa doctor He likeswatching TV This ismy mother She isa teacher This isme 等 现实生活英语会激起学生强烈的求知欲 并能培养学生的自主探究 学习能力 教与学的知识源于生活 更需要使学到的知识回归到生活之中 教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来 使课堂充 满情趣 教师在新课标的感悟下 结合本校学生实际 进一步探索英语教学 生活化 二 营造氛围 创设情境 使英语课堂教学生活化新的课程理念特 别强调学生与生活的联系 注重学生思维 情感 行动的整合 把课 堂内容与学生的日常生活联系在一起 使课堂充满情趣 1 建立和谐的师生关系 营造生活化的课堂气氛 在生活化的英语课堂中 老师的微笑 老师的上课激情 老师的表 扬与鼓励是十分的重要 不仅能缓解学生紧张的心里 还能让学生 积极主动地参与课堂 充分发挥了学生的主动性 教师应热爱每个学生 尊重每个学生 关心每个学生 对学生一视 同仁 不要因为学生的成绩优劣 性别 出身等的不同而产生亲疏 和偏向 提问题或组织课堂活动 机会要尽量均等 尤其要注意多给那些自 卑感强的差生有表现的机会 以增强他们学习的自信心 上课时 教师要环视每个学生 不要只看好学生 而使其他学生感 到冷落 或者只看差学生 让他们感到不自在而情绪紧张 教师要了解每个学生的心理特征和志向要求 记住每个学生的姓名 让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地 如果每个学生经常感到教师对自己的爱 关心和尊重 便会被激发 出健康的情感 变得生气勃勃 产生积极的学习动机 在和谐的气 氛中学习知识 培养能力 2 多种方法 创设生活化的教学情境 创设良好的教学情境能激起学生的积极情感 进而产生对知识的渴 望与追求 积极思考 主动探索 良好的教学情景场 充分的空间环境可以最大限度给予学生表现自 我 展现自我的天地 情境教学一直以来都是英语教学的一大特点 也是重点运用的方式 之一 学生只学习不运用 我们的教学也是失败的 学生不但要学习 还要会运用 这样 才可以说学生学会了英语 语言生活 更应运用于生活 通过设置情境 结合表演 让学生在身临其境的语言环境中快乐 活泼地学习 从而达到运用的目的 真正做到了学以致用 在 Dotheexercise 一课中 教学重点是学习游泳前准备活动的表 达方式 为了让学生领会到所学知识就在身边 课前 我带学生到 游泳馆游泳 同时录制了一段我们游泳时的录像 制成教学课件 上课时放给学生看 为学生创设一个游泳的情境 在讲授食物的一课中 由到餐厅就餐的录像设置问题 进行事物单 词名称的复习 同时为句型操练设置情境 分别给每一小组发空白 菜单 让学生以小组合作的方式设计自己的菜单 然后模拟教师在 餐厅的情境 用所学的句型进行实际交流 这样的情境设计 学生既学习了英语知识 也了解到西方文化 使 所学内容在生活中能够运用 而在教授过马路的句子时 创设的情境是学生每天都会遇到的过马 路看红绿灯 通过这一情境 学生学会了英语的表达方式 也了解 到过马路时的规则 创设情境会让学生感觉到所学知识的熟悉 认识到英语就在身边 教师应充分利用丰富的语言情境 给学生创造运用英语的平台 把 英语与我们的实际生活相联系 使语言生活化 课堂生活化 如在学习水果一课中的 CanIhelpyou 句型时 事先摆好一张桌 子 在上面放些水果 让学生扮演售货员和顾客 进行对话和示范 学生通过真实的情境自然习得语言的表达意图 在练习时 让学生 两两结伴购物 在生活化环境下 课堂成为交际性场所 言语性课堂 具有了真正 的交际性质 其效果不仅是激发学生的兴趣 活跃课堂教学气氛 更主要的是它能够使学生产生真实的言语体验 3 Free talk 搭建真实的语言环境 会话导入就是通过同学之间 师生之间的自由会话 导入新课 师生间的会话主要是以问答的形式进行 笔者采用推广 分组定员 制 即各班分成若干个小组 指定组长 组成一个学习集体 这种 方法要求组内的每一名学生 自己组织一段指定主题的会话内容 老师以此作为提问的依据 锻炼学生的熟练程度 当达到一定的程 度后 要求学生根据新授的内容组织补充 修改 扩展 然后在新 的层次上再会话新的内容 学生英语值日制 这种方法它要求每组的每一名学生轮流值日 自设情景 并由其他组几个同学共同参与 演示以前学过的对话 或把学过的英语运用到生活中去 例如讲述自己的家庭 三年级的学生内容 谈论一张图片 一个 公园 介绍新同学等等 这样既能让学生在愉快的气氛中充分表现自己 又能使全班同学受 益 促进彼此的互相提高 提高他们学习的积极性和创造性 还能 完成由旧知识向新知识的过渡 如果作为教学中的一个情景阶段 使用在教授新知识前 则是表演 复习 使用在后 则是新知识的巩固 发展 从而达到教学要求 笔者认为 这种方法的使用值得注意的是要有计划 不能急于求成 要注意表扬鼓励 激励学生不断进步 在情景中学习 表扬 提高 三 以作业为桥梁 实现语言知识生活化 新课标 把激发和培养学生学习英语的兴趣 帮助学生养成良好 的学习习惯和形成有效地学习策略 加强自我管理和自我评价发展 学生自主学习的能力 培养学生终身学习的愿望和能力 创新精神 和实践能力作为英语教学的基本任务 因此我们教师在设计作业时要做到有趣味性 实用性 创造性 这 样不但使语言学以致用 培养了学生的创新能力 并且能使学生走 出学校 走向社会 走进生活 有利于学生素质的全面发展 四 知识与生活相结合 扩展学习语言的平台 教科书上的内容生活 有时教师往往可以让学生到生活实际中去寻 找知识 在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语 把他们带进课堂 为教学服务 如在教字母前 我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词KFC M WC 搜集了学生生活中经常见到的商品英语餐巾纸上的soft 牛奶包装上 的milk 橘子汁瓶上的juice 打印了学生生活中经常见到的电脑英 语Windows My files E mail 这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨 思维异常 活跃 效率大大提高 也让学生感到英语就在我们身边 语言源于生活 学习语言必须走进生活 只有让学生在生活中学习 在学习中生活 使学生在学中用 用中 学 才能让他们掌握真正有生命力的语言 英语 是人们在生活中进行交流表达的一种语言 它生活 并为生 活所用 教师要努力创设生活化的教学氛围 用生活理念构建英语教学大课 堂 把创新精神和实践能力有机结合起来 真正实现语言教学走向 生活 在生活中学 为生活而用 小学英语教学论文浅析小学英语教学中的听力训练指导提高听力不 仅有利于说 读 写这三项技能的发展 而且为开展日常交际打下坚 实的基础 但对学生而言 听力往往又是难度最大的 传统的教学长期重视读写训练 而忽视听说的培养 学生的文化基础 心理状态也影响了他们听力的发展 语言环境的缺失也使得学生听 力能力相对薄弱 如何改变这一现状 让中国学生告别 哑巴英语 的学习状况是摆在 我们面前的重要课题 英国着名语言学家P 格里说过 初学者更需要天才教师的技巧 教师在英语的启蒙阶段的作用是巨大的 通过几年的教学 我有如下思考 听力教学就是培养学生获得和理解信息的能力 语言学研究表明 说的能力与听的能力是密不可分的 只有先听得懂 然后才能表达得清 这一点可从幼儿语言学习中看得更清楚 幼儿牙牙学语首先是认真地听 然后才能模仿着说 即使是最简单的 妈妈 也是在听了父母多次反复训练 才最终开 口说的 心理学研究还表明 听是一个主动 积极地对信息进行认知 加工的 心理过程 它是主动的解释 而不是被动的感知 更不是单纯的声学事 实 这一过程看似简单 在瞬间就完成了 但对连续语流从初步感知到完 成理解其实是一个复杂的过程 需要听者不断地进行辨别 比较 记 忆和判断 要较好地完成这一系列复杂的心理过程 学生除了具有良好的语言基 础外 还必须掌握必要的技巧 学生需要对内容情节 对没有听清楚的内容进行猜测 找内容的大意 抓关键的细节等 这些技巧在英语听力教学中需要教师有针对性地进行训练 循序渐进 潜移默化 帮助学生提高听力能力 如何帮助学生提高听力能力呢 我觉得首先要让学生对听力练习有兴 趣 克服恐惧的心理 美国心理学罗杰斯说 成功的教学依赖于真诚 理解和信任的师生 关系 一种充满心理安全感的课堂气氛 根据外语教育心理学理论 一个人听力理解能力的好坏与心理素质有 密切关系 学生在生活中时刻处于汉语的语言环境中 小学生不适应英语的语言环境 在进行听力训练时 学生要听清 听 懂稍纵即逝的语言材料 明确语言的含义 与此同时作出正确的判断 回答问题 一旦出现不会回答的题目 学生会产生较重的心理负担 变得手忙脚 乱 结果往往连最简单的词句都听不懂 因此在平时的听力训练中 教师要注意学生的心理变化 创造轻松的 课堂气氛 避免使其产生厌恶甚至抵触情绪 心理学研究表明 要想听懂一段文章 必须具备听的动机 自信心和 自然放松的状态 所以教师要培养和激发学生听的兴趣 我在教学中利用多媒体手段进行单词和句子的教学 调动学生多个感 官来学习而不是进行机械的操练 课堂上进行对话表演活动 设计合 理的动作 调动学生学习的积极性 牛津教材中 每单元都是有情节的故事图片 我就请学生们组对进行 模仿 配音的听说游戏 通过这些有趣的活动学生主动参与学习的积极性提高 潜移默化地练 习了听力 有了兴趣 学生听的热情就被调动了起来 当然 学生的英语学习过程主要是在课堂上进行 要提高学生的听力水平 教师一定要坚持课堂教学主阵地 重视常规 教学 创造良好的课堂英语语言环境 采用丰富多彩的课堂教学方法 提高课堂教学艺术 坚持用英语授课 从而切实落实语言基础知识 教师本身要具备较好的语言素质 掌握地道流利的英语口语表达 让 学生在日常的课堂中置身于英语的海洋 逐步掌握连读 重读 失去 爆破等句子朗读技巧 进而达到熟练应用的程度 这样做的同时也能扩大学生的语言输入 现代语言教学理论认为语言输入量越大 语言的输出才会相应提高 当输入达到一