王文德 如何在体育教学中激发和保持学生的运动兴趣 山西省晋中市榆次区郭家堡乡王湖中学.doc

如何在体育教学中激发和保持学生的运动兴趣现代教育要求的是全面素质的教育，突出学生的主观能动性和个性的发展。现代研究者认为：人的成功有20%依赖于智商，还有80%依赖于情商，即人的情绪智力。因而情绪智力对人的成功具有决定性的意义和作用。教学是一个复杂的过程，体育教学之所以不同于其他学科的教学，在于它是以身体练习为主要手段，学生必须不断地亲自参加各种活动，除认知活动外，还有身体活动。体育课中的学练兴趣调动起来，学生个体自主活动的意愿也最强烈。在我们日常体育教学中，如何激发和保持学生的运动兴趣尤为重要。首先，必须明确教师为主导，学生为主体的教育教学理念。在教育教学过程中，学生是教育的对象，是教育的主体；教师起主导作用。这是因为教师以育人为己任，对学生的身心施加影响，来进行“传道，授业，解惑。”教师是受过专门职业训练的人，“闻道在先，术有专攻”，对每个具体教学活动“准备在前，胸有成竹”，是教学活动的组织者和领导者，对教学的目标、内容、方法、组织可以作出决定和设计，能够掌控教学的运行；教师对学生的全面发展起着至关重要的作用。从这个意义上讲，教师在教育教学过程中，处于主导地位，对学生起着引导、转化的主导作用。再从接受教育的角度看，学生是活生生的人，不是一种完全消极被动地接受外来影响的客体，也不是一种可排除外来影响和外部控制的自我发展的主体，一切教育的影响都要通过学生自身的努力才能有效，因此发挥学生的主观能动性是教育成功的前提。从这个意义上讲，学生是学习和自我发展的主体，学生的主体作用是强调学生在教师的指导下，能动地进行学习，教师讲授的内容、提出的一切要求都必须通过学生的主观努力才能掌控实现，即我们常说的事物的外因通过内因而起作用。教育的过程不仅是教师教育学生的过程，也是学生自我教育的过程，是教育和自我教育的过程。没有教师的指导，学生的学习和发展将是自发的和盲目的，是无源之水，无本之木，很有可能迷失方向；同样没有学生的主观能动性，教师的指导作用也就失去了意义。教师主导作用越是充分发挥，就越能保证学生的主观能动性，学生越是充分发挥主观能动性，就越能体现教师的主导作用，二者间是相互影响、相互制约、相互依存的辨证统一关系。其次，以兴趣为突破口，重点把握激发学生的兴趣。兴趣与动机、愿望一样，都是一种心理活动过程。它是人从事某种活动时产生适中的、喜好的兴奋心理。它能推动人去寻求知识，激励人去用心钻研。兴趣与注意密切相关，兴趣常是引起注意的源泉，兴趣越浓，注意力就越集中，越稳定。兴趣可以在需要、愿望、情感的基础上产生，更可以在此基础上升华。兴趣是最好的老师，激发和培养学生对体育的兴趣是教学取得成功的前提。体育教学中激发学生学习的兴趣，主要从教材教法入手。体育教材较其他教材更具有趣味性、娱乐性，更有利于用教材激发学生的兴趣。利用教材激发学习兴趣，要注意其科学性、趣味性、难度性和 实用性。科学性指教材 安排要先后适当 。比如在课的前半部分，为适应学生生理变化规律，应把灵敏 、速度、柔韧、协调性教材安排在课的前半部分；将力量、耐力等 教材安排在课的后半部分，为使学生兴趣持久，应将竞争性较强的游戏和比赛教材安排在课的后半部分。教学中激发学生学习兴趣，应从以下几方面考虑：（1）师生之间应建立一种民主、平等的互动关系。（2）从兴趣导入，激发学生的求知欲。（3）教学手段和方法力求多样化。（4）形成志趣，提升学生的锻炼意识。总之，只有激发和保持学生的运动兴趣，把学生主动、全面的发展放在首位，突出学生的主体地位，创造性地运用教学方法，营造和谐、民主、宽松的课堂教学氛围，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习，形成兴趣乐趣志趣。真正做到教之初趣已生，教之中趣更浓，教之后趣亦存。这就要求我们广大教师在日常教育教学工作中，做到以生为本，充分激发学生的运动兴趣，从社会人和自然人的角度去促进学生的全面发展，由教学的管理者转变为学生发展的引导者、合作者。教学有法，但无定法。贵在得法，重在创法。我们教师只有引导学生建立