议论文审题过程中概念思维的运用.docx

议论文审题过程中概念思维的运用宋 炜【摘要】：概念是反映对象的本质属性的思维形式。人类在认识过程中，从感性认识上升到理性认识，把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括，就成为概念。表达概念的语言形式是词或词组；概念都有内涵和外延，即其涵义和适用范围。议论文在审题时候，就是能对材料或标题所展示的各个组成部分做准确、全面的审读和理解，从而确定自己的论点，然后按照选定的论点概念去不折不扣地写作；尤其在选择论据的时候，能在自己确定的论点概念基础上，有选择性的筛选素材，做到有的放矢。【关键词】：概念思维 命题作文 材料作文 半命题作文一、命题作文中运用概念思维审题在安徽高考考试说明中，要求作文须“符合题意”，而要使作文“符合题意”，必须精心审题。审题大致包括两个方面的内容：一是弄清题目本身的意思；二是弄清与作文题目有关的命题要求；从而进一步理解题目概念的内涵和外延。命题作文，文题就是文章标题。命题作文的审题，看似容易，其实要真正正确、准确、明确地弄清题意，并非易事。因为即使是由简短的几个字构成的作文题，里面也会蕴蓄着丰富的含义，它同样需要我们细致揣摩、认真分析、准确理解，从而为文章写作确定正确的方向。安徽省从2007年至2014年的高考作文，共出现三次，分别是2007年的提篮春光看妈妈，2008年带着感动出发，2011年的时间在流逝。以提篮春光看妈妈为例，尽管每个同学都理解“春光”的内在概念，但是在和“提篮”、“看妈妈”搭配时，尤其是把“春光”放在过于抽象的动作中，很多同学就茫然了，因为把握不住春光的象征概念。尤其是题目中的“看”的概念，而“看”的语义具有丰富的延展性，看望、报答、反哺和回馈等。就设题的形式看，虽也想从形式上体现诗意的方面，却恰恰难住了许多考生。这里的“提篮春光”是具有象征意义的，关键词就是“春光”的象征意义，“春光”的限制，必须是正面的，积极的。如果把“春光”理解为成就，爱心，孝心，或者是鲜花掌声的成功，就很切题了，但是如果把春光理解为物质类的礼品，就会有偏题和跑题的倾向。如果全文解释春光，而甚少谈到妈妈，也会出现审题不准导致文章跑题的情况。所以对于标题概念性理解需要在限制中求准。如带着感动出发，很多学生都将“感动”这一概念放在生命的层面思考，放在人生的高度思考。生命，因为蕴藏感动，更会彰显它的绚烂、尊贵和坚强；人生，因为伴随感动，更会找到方向，阔步向前，充盈着快乐与希望。这本无可厚非，然而本标题的写作重点应该是 “出发”，而不用过多的叙述“感动”。因为限制概念应该在“出发”，“感动”是修饰或者是限制。“出发”的概念，不仅限于“行走”一义，更多指向生活之路的奋然前行、思想之路的豁然开朗和民族振兴之路的阔步前进等。带着感动出发，“感动”就是策动“出发”的一根拐杖，一袋干粮，一瓶纯净水，因而写作主体应是“主体”在带着感动下怎样出发，写写“出发”的方式，或“出发”的信念，或“出发”的目标等。倘若文章全写怎么的感动，只字不提“出发”，就游离题意了。然而概念思维在作文时间在流逝实现了并列，仔细思考题目的内涵外延，我们会发现这个题目很宽泛，可写的角度很多，可选择的写作材料也很丰富。寻找与标题概念相关联的事物为切入点，提炼出鲜明的观点，既可以表达自己对生命、社会、国家、世界、自然、文化、艺术、真善美的思考。也可以从变化的角度，写随着“时间在流逝”，我们的世界越来越文明，我们的国家越来越强盛，我们的民族越来越自豪，我们的人民越来越幸福；或者从不变的角度，考生可以写 “时间在流逝”，然而人类对对真善美的追求并没有变；可以写随着“时间的流逝”，一切的坎坷、失败、挫折、困难都是暂时的，只要满怀信心走下去，这一切都会过去。也可以写“时间在流逝”，然而人类对普世价值的追求并没有变。虽然题目的关键词是“流逝”，“流逝”是运动，是消失，是变化。但是写作内容却是一定需要伴随时间这一概念同时出现，厚此薄彼的谈论时间或者流逝，都是没有扣题的表现。辩证唯物主义告诉我们世界是普遍联系的，因此时间和一切事物都有着普遍联系。“时间在流逝”，与之相联系的事物也就应该有相应的反应：变与不变，增加与减少，进步与退步，兴盛与衰败，建设与毁灭，完善与破坏。所以标题的重点虽然在流逝，但在分析标题概念时，应该全盘理解概念，而不应该有选择性的分开或者单个论述。二、材料作文中运用概念提炼中心论点纵观安徽高考作文，材料作文居多，并且以叙述一件较为完整的事情或故事；引用一段主题鲜明、道理深刻的论述；或者以一段或几段突出一个中心的抒情性文字为内容。那么读懂材料就是写好作文的关键，审题变为审材料，理解标题概念变为总结、归纳材料概念，一般来说，材料的文字表面并不难懂，问题在于是否能够准确地分析出材料所表达的深刻道理是什么，如何把握材料概念，继而确定自己对这个道理的正确理解。2009年安徽材料作文“弯道超越”虽然平易，因为题目已经给出了关键词“弯道超越”。可以以此为题。但不一定容易，因为这种题型的特点之一是考察学生能力的全面性，而在提炼观点的过程中，首先在审题的时候要注意分析材料层次性，从开头到“可能被超越”是“实”，是为了引出后面主要内容的；而后文的“现在”一句，则是引导学生拓宽作文内容的面的；最后一句才是关键，“机遇”也就是作文的核心。这类作文要求学生依据自己的理解对材料中的关键词进行分析、理解、融化、提炼；然后根据自己的理解提炼材料中心观点进行想象，升华。2010年安徽省高考“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。”的材料作文，在提炼观点地时候，就不能选取个别诗歌语句或者是词语直接作为题目。因为在提示语中突出“哲理”、“思考”、“联想”，这些关键词有效引导考生切入诗歌内核，并由此及彼拓展思维，进行作文。从概念内涵角度切入。“水”是指向，“交流”、“千溪”、“万家”，可谓多而平常，有“深”有“浅”，是他们不同的生存方式。那么，根据自己对概念条件的判断，因“水”制宜，充分利用“水”的“深”“浅”而种植相应的作物；从侧面概念看，对“水资源”的客观条件，“菱”、“稻”、“荷花”们该如何选择才能发挥出自身优势呢？如果你是“菱”，请到深水区，如果你是“荷花”，那也大可不必羡慕“菱”的水深，你在浅水区照样“出污泥而不染，濯清涟而不沃”，赢得属于自己的精彩。从而可以得出“定位自己”、“找准自己位置”、“人生坐标”等观点在材料概念外延看，“稻”的实用，就否认“菱”与“荷花”的另类，可以联系到当代社会在诸多方面还存在单一思维模式上，比如教育的人才培养上，认准比如在文化审美上，认可“荷花”的高雅，就否认“菱”与“稻”的土气等等。从而归纳出“因材施教”、“丰富才是美”等写作角度。三、半命题作文审题中概念补充半命题作文只给考生一半的信息，而另一半由考生根据命题要求或提示予以补充。要求填写的内容有的是材料，有的是人名，有的是事情经历，有的是情感体验等。它比话题作文限制性强，比命题作文相对宽松，有一定自由度。目前高考半命题形式基本形成“材料+办命题+补充”的形式。也就是说，题目中要求被补充的部分，提示中会给出几个备选项目，因而考生不存在审题障碍，能迅速完成补题任务。在半命题作文中，首先对自己经历要有概念筛选，以便使题目合乎逻辑，如果填写的词语出现概念组合上的失误，即使是通顺的标题，也会经不起推敲。比如“我第一次_”，如果补充“哭”、“淘气”、“做梦”、“笑”之类，就不符合生活逻辑，应为这些事情发生在人的婴儿期，是难以界定的第一，如果换成“领奖”、“说谎”、“远行”、“失败”等词，就会清理皆通。所以，在补充概念时，要照顾到整体概念。其次，在半命题作文中，补充部分要充分思考概念的外延，只有对补充部分的延展，才能让作文显得有深度，才不会让作文落入俗套。大凡高考类的半命题文章主题，都会有浅、中、深三个不同层次，开挖时切忌浅尝辄止。比如深圳题“_的味道”为例，此文补充部分如果停留在物质层次或者是感官层次，比如不填“西瓜”、“咖啡”、“冰激凌”等词语，就会以味道写味道，只能是肤浅的，俗气浅薄的作文；如果紧扣“味道”的概念含义，往深处挖掘，进入做事的方式或者做人的方法等层次，补充“得奖”、“失败”、“诚实”“刻苦”等，虽然平淡无奇，毕竟深刻了很多，如果再次挖掘概念内涵，进入感情体验的层次，不填“父爱”、“阳光”、“飞翔”等内容，兴许就能别开洞天，胜人一筹。不论哪种情况的审题，只要我们在审题时能做到总结材料、归纳材料概念的内涵和外延、审清材料的规定和要求，就可以“以不应万变”的提炼出材料的中心观点。参考文献：1陈桂生. 教育学M. 华东师大出版社，2000.2 张继缅 张继缅张继缅 顾宝艳.基础写作学习指导书M.中央广播电视大学出版社，中央广播电视大学出版社中央广播电视大学出版社 基础写作学习指导书原价：13.60元作者:张继缅等编出版社：中央广播电视大学出版社出版日期：1993-10-1基础写作学习指导书原价：13.60元作者:张继缅