蒹葭课件配套优秀获奖教案

蒹葭蒹葭 教案教案 2 叶邑试验学校叶邑试验学校 白涛白涛 1 1教学目标教学目标 知识和能力 知识和能力 正确 流畅地朗读课文 达到熟读成诵 正确 流畅地朗读课文 达到熟读成诵 整体感知 理解这首诗的主题 整体感知 理解这首诗的主题 理解这首诗中理解这首诗中 兴兴 的表现手法和重章叠句的写法及其作用 的表现手法和重章叠句的写法及其作用 过程和方法 过程和方法 课前查找资料 借助工具书和课文注释 初步疏通这首诗的基本课前查找资料 借助工具书和课文注释 初步疏通这首诗的基本 意思 意思 利用自主探究 合作研讨的方法 体会文章内容和主人公的内心利用自主探究 合作研讨的方法 体会文章内容和主人公的内心 情感 情感 情感 态度和价值观 情感 态度和价值观 体会诗歌纯洁真挚健康的情感 体会诗歌纯洁真挚健康的情感 培养和提高学生的审美情趣 培养和提高学生的审美情趣 2 2学情分析学情分析 九年级的学生通过初中三年的学习 已经具备了一定的诗歌领悟九年级的学生通过初中三年的学习 已经具备了一定的诗歌领悟 能力和欣赏能力 同时 诗中主人公对伊人的热烈 执著的追寻对能力和欣赏能力 同时 诗中主人公对伊人的热烈 执著的追寻对 九年级这个年龄段的学生来说 是一种新奇的情感体验 他们喜欢九年级这个年龄段的学生来说 是一种新奇的情感体验 他们喜欢 学习这样的诗歌 再者 诗歌朗朗上口 学生易于背诵 乐于背诵 学习这样的诗歌 再者 诗歌朗朗上口 学生易于背诵 乐于背诵 这些 都为学生学习诗歌奠定了良好的基础 不过 这些 都为学生学习诗歌奠定了良好的基础 不过 蒹葭蒹葭 一诗一诗 场景朦胧 意境含蓄 学生要真正领会 实属不易 场景朦胧 意境含蓄 学生要真正领会 实属不易 3 3重点难点重点难点 学习重点 学习重点 体会文章内容和主人公的内心情感 体会文章内容和主人公的内心情感 学习难点 学习难点 理解这首诗中理解这首诗中 兴兴 的表现手法和重章叠句的写法及其作用 的表现手法和重章叠句的写法及其作用 4 4教学过程教学过程 一 导入新课一 导入新课 多媒体播放歌曲多媒体播放歌曲 在水一方在水一方 导入课题 这首 导入课题 这首 在水一方在水一方 是琼是琼 瑶根据瑶根据 诗经诗经 中的一首诗改编而成的 美丽的画面 优美的旋律 中的一首诗改编而成的 美丽的画面 优美的旋律 深情的唱词把我们带入了一个如梦如幻的诗境里 我们仿佛听到了深情的唱词把我们带入了一个如梦如幻的诗境里 我们仿佛听到了 祖先们淳朴优美的恋歌 看到痴情少年的千回百转 那就让我们来祖先们淳朴优美的恋歌 看到痴情少年的千回百转 那就让我们来 传唱这首古老的歌谣 欣赏这美丽的爱情 领略华夏民族文化的源传唱这首古老的歌谣 欣赏这美丽的爱情 领略华夏民族文化的源 远流长吧 远流长吧 板书课题 板书课题 二 整体感知二 整体感知 1 1 电脑播放课件 电脑播放课件 展示介绍有关展示介绍有关 诗经诗经 的相关知识 的相关知识 诗经诗经 是我国最早的一部诗歌总集 收录了从西周到春秋时期的是我国最早的一部诗歌总集 收录了从西周到春秋时期的 诗歌诗歌 305305 篇 也称篇 也称 诗三百诗三百 这些诗歌分为 这些诗歌分为 风风 雅雅 颂颂 三部分 三部分 2 2 配乐美读 配乐美读 蒹葭蒹葭 教师要求以下几个步骤 教师要求以下几个步骤 学生自由朗读学生自由朗读 蒹葭蒹葭 要求借助注释 读准字音 要求借助注释 读准字音 低声播放背景音乐低声播放背景音乐 钢琴曲钢琴曲 水边的阿蒂丽亚水边的阿蒂丽亚 在背景音乐 在背景音乐 中 教师范读 中 教师范读 学生根据诗歌内容 把握感情基调进行个性化的配乐朗读 教师学生根据诗歌内容 把握感情基调进行个性化的配乐朗读 教师 提醒学生注意控制好朗读节奏 读出凄迷之景 惆怅之情 提醒学生注意控制好朗读节奏 读出凄迷之景 惆怅之情 3 3 美讲故事 美讲故事 教师 美丽的诗歌演绎出美丽的故事 请同学们借助课下注释 并教师 美丽的诗歌演绎出美丽的故事 请同学们借助课下注释 并 根据你对诗歌内容的理解 展开联想和想象 用美丽动人的语言讲根据你对诗歌内容的理解 展开联想和想象 用美丽动人的语言讲 述这美丽动人的爱情故事 述这美丽动人的爱情故事 给学生几分钟的准备时间 然后找代表发言 学生讲述时 教师 给学生几分钟的准备时间 然后找代表发言 学生讲述时 教师 用多媒体出示一些画面 薄雾中的水边芦苇 芦叶苍苍 秋水茫茫 用多媒体出示一些画面 薄雾中的水边芦苇 芦叶苍苍 秋水茫茫 同时低声播放背景音乐 以渲染氛围 感染学生 另外 学生讲述同时低声播放背景音乐 以渲染氛围 感染学生 另外 学生讲述 时 可以适时地给学生以提示和点拨 帮助学生展开联想和想象 时 可以适时地给学生以提示和点拨 帮助学生展开联想和想象 以便深入理解诗歌的内容 以便深入理解诗歌的内容 预见学生讲述的内容大意 预见学生讲述的内容大意 深秋清晨的河边 秋风萧瑟 芦花泛白 清露为霜 水上烟波万顷 深秋清晨的河边 秋风萧瑟 芦花泛白 清露为霜 水上烟波万顷 空中雾霭迷蒙 此时 一位痴情的恋者 踯躅水畔 翘首伫立 透空中雾霭迷蒙 此时 一位痴情的恋者 踯躅水畔 翘首伫立 透 过一片茂密浓郁的芦苇丛 久久地凝视着河的对岸过一片茂密浓郁的芦苇丛 久久地凝视着河的对岸 那大概是他那大概是他 意中人居住的地方 那恋人好像在水一方 但一水盈盈河道阻隔 意中人居住的地方 那恋人好像在水一方 但一水盈盈河道阻隔 他热烈而急切地追寻着心上的恋人 一忽儿逆水而上 一忽儿顺水他热烈而急切地追寻着心上的恋人 一忽儿逆水而上 一忽儿顺水 而下 道路是那样崎岖而悠长 但都无法阻止他追寻的脚步 而而下 道路是那样崎岖而悠长 但都无法阻止他追寻的脚步 而 伊人伊人 总是若隐若现 可望而不可即 于是他徘徊往复 心醉神总是若隐若现 可望而不可即 于是他徘徊往复 心醉神 迷 内心痛苦 我心中的恋人啊 你究竟在哪里啊 我愿付出一生迷 内心痛苦 我心中的恋人啊 你究竟在哪里啊 我愿付出一生 的时光 跋山涉水 来到你身旁 他含情脉脉地痴想着 直到快把的时光 跋山涉水 来到你身旁 他含情脉脉地痴想着 直到快把 晶莹的露水晒干 晶莹的露水晒干 4 4 感受爱的美丽 感受爱的美丽 提问 诗中的提问 诗中的 痴情者痴情者 你欣赏他哪一点 你欣赏他哪一点 学生再读学生再读 蒹葭蒹葭 同时头脑中再现主人公鲜明生动的形象 同时头脑中再现主人公鲜明生动的形象 学生的解答可能有以下几个方面 学生的解答可能有以下几个方面 我最佩服他上下求索 我最佩服他上下求索 溯洄从之溯洄从之 溯游从之溯游从之 不畏艰险 不畏艰险 坚持不懈 不屈不挠地追求自己的爱情 坚持不懈 不屈不挠地追求自己的爱情 我最喜欢他痴心的迷恋 刻骨的相思和失望的痛苦 不得的惆怅我最喜欢他痴心的迷恋 刻骨的相思和失望的痛苦 不得的惆怅 都深深地感染了我 牵扯着我的心 都深深地感染了我 牵扯着我的心 我最欣赏他憧憬我最欣赏他憧憬 在水一方在水一方 的美丽伊人 望穿秋水 情真意切 的美丽伊人 望穿秋水 情真意切 寻求伊人不畏险阻 百折不挠 是个热烈向往爱情和执着追求 坚寻求伊人不畏险阻 百折不挠 是个热烈向往爱情和执着追求 坚 贞不渝的人 贞不渝的人 教师小结 教师小结 蒹葭蒹葭 表现了青年男子对美丽善良女子的热烈追求和表现了青年男子对美丽善良女子的热烈追求和 青年男女真挚美好的爱情生活 让我们读到爱的悲伤 爱的喜悦 青年男女真挚美好的爱情生活 让我们读到爱的悲伤 爱的喜悦 爱的忠贞 爱的美丽 爱的忠贞 爱的美丽 三 问题探究三 问题探究 多媒体出示以下问题 多媒体出示以下问题 学生分组讨论后派代表回答 教师明确 学生分组讨论后派代表回答 教师明确 问题一 问题一 兴兴 是是 诗经诗经 常用的表现手法之一 一般用于一首诗常用的表现手法之一 一般用于一首诗 或一章时的开头 或一章时的开头 先言他物以引起所咏之词先言他物以引起所咏之词 这首诗属于 这首诗属于 兴兴 的文字有哪些 的文字有哪些 明确 蒹葭苍苍 白露为霜 蒹葭萋萋 白露未明确 蒹葭苍苍 白露为霜 蒹葭萋萋 白露未晞晞 蒹葭采采 白 蒹葭采采 白 露未已 即诗每章开头两句 露未已 即诗每章开头两句 问题二 这首诗每章开头两句写景文字除了起兴这一作用外 还有问题二 这首诗每章开头两句写景文字除了起兴这一作用外 还有 哪些作用 哪些作用 明确 还表明时间的推移 渲染秋景的凄清 烘托出主人公对意中明确 还表明时间的推移 渲染秋景的凄清 烘托出主人公对意中 人苦苦追寻而难以得到的愁惨悲凉的心情 人苦苦追寻而难以得到的愁惨悲凉的心情 问题三 这首诗用了重章叠句的写法 这样写有什么好处 问题三 这首诗用了重章叠句的写法 这样写有什么好处 明确 在反复咏叹中 突出追寻之路的艰险与漫长 渲染主人公感明确 在反复咏叹中 突出追寻之路的艰险与漫长 渲染主人公感 情的绵长持久 表现主人公不能走近情的绵长持久 表现主人公不能走近 伊人伊人 而又永远点亮希望 而又永远点亮希望 的情感状态 的情感状态 四 拓展探究四 拓展探究 教师 这是一首爱情诗 爱情 离我们中学生还比较遥远 但主人教师 这是一首爱情诗 爱情 离我们中学生还比较遥远 但主人 公为了追寻意中人 不顾艰难险阻 始终穷追不舍的精神是值得我公为了追寻意中人 不顾艰难险阻 始终穷追不舍的精神是值得我 们学习的 那我们应该如何把它贯彻到学习当中呢 们学习的 那我们应该如何把它贯彻到学习当中呢 学生的解答可能有以下几个方面 学生的解答可能有以下几个方面 我们学习中经常会遇到难题 要不怕艰难险阻 克服重重困难 我们学习中经常会遇到难题 要不怕艰难险阻 克服重重困难 勇攀科学高峰 勇攀科学高峰 我们要坚持自己的理想 暂时的困难吓不倒我们 要有迎难而上我们要坚持自己的理想 暂时的困难吓不倒我们 要有迎难而上 的决心和行动 的决心和行动 五 背诵课文五 背诵课文 先请先请 3 3 位同学试背一遍 每人背一章 其他同学可以小声的和背 位同学试背一遍 每人背一章 其他同学可以小声的和背 吟诵 然后全班试着一起背诵 还不能背诵的同学可以看书读 吟诵 然后全班试着一起背诵 还不能背诵的同学可以看书读 六 课堂小结六 课堂小结 一首首诗词 陶冶了我们的情操 一曲曲乐章 升华了我们的灵魂 一首首诗词 陶冶了我们的情操 一曲曲乐章 升华了我们的灵魂 诗让我们博学多才 诗让我们潇洒多情 最后 让我们在音乐中唱诗让我们博学多才 诗让我们潇洒多情 最后 让我们在音乐中唱 响响 在水一方在水一方 领悟 领悟 蒹葭蒹葭 的艺术魅力 的艺术魅力 附 板书设计附 板书设计 蒹蒹 葭葭 诗经诗经 蒹葭 苍苍蒹葭 苍苍 萋萋萋萋 采采采采 环境清冷 环境清冷 白露 为霜白露 为霜 未未晞晞 未已未已 心境寂寞心境寂寞 道路 长道路 长 跻跻 右右 困难重重 困难重重 伊人 央伊人 央 坻坻 沚沚 想见心情急切想见心情急切 蒹葭蒹葭 课时设计课时设计 课堂实录课堂实录 蒹葭蒹葭 1 1第一学时第一学时 教学活动教学活动活动活动 1 1 活动活动 师生活动师生活动 一 导入新课一 导入新课 多媒体播放多媒体播放 FlashFlash 歌曲歌曲 在水一方在水一方 导入课题 这首 导入课题 这首 在水一方在水一方 是琼瑶根据是琼瑶根据 诗经诗经 中的一首诗改编而成的 美丽的画面 优美的中的一首诗改编而成的 美丽的画面 优美的 旋律 深情的唱词把我们带入了一个如梦如幻的诗境里 我们仿佛旋律 深情的唱词把我们带入了一个如梦如幻的诗境里 我们仿佛 听到了祖先们淳朴优美的恋歌 看到痴情少年的千回百转 那就让听到了祖先们淳朴优美的恋歌 看到痴情少年的千回百转 那就让 我们来传唱这首古老的歌谣 欣赏这美丽的爱情 领略华夏民族文我们来传唱这首古老的歌谣 欣赏这美丽的爱情 领略华夏民族文 化的源远流长吧 化的源远流长吧 板书课题 板书课题 二 整体感知二 整体感知 1 1 电脑播放课件 电脑播放课件 展示介绍有关展示介绍有关 诗经诗经 的相关知识 的相关知识 诗经诗经 是我国最早的一部诗歌总集 收录了从西周到春秋时期的是我国最早的一部诗歌总集 收录了从西周到春秋时期的 诗歌诗歌 305305 篇 也称篇 也称 诗三百诗三百 这些诗歌分为 这些诗歌分为 风风 雅雅 颂颂 三部分 三部分 2 2 配乐美读 配乐美读 蒹葭蒹葭 教师要求以下几个步骤 教师要求以下几个步骤 学生自由朗读学生自由朗读 蒹葭蒹葭 要求借助注释 读准字音 要求借助注释 读准字音 低声播放背景音乐低声播放背景音乐 钢琴曲钢琴曲 水边的阿蒂丽亚水边的阿蒂丽亚 在背景音乐 在背景音乐 中 教师范读 中 教师范读 学生根据诗歌内容 把握感情基调进行个性化的配乐朗读 教师学生根据诗歌内容 把握感情基调进行个性化的配乐朗读 教师 提醒学生注意控制好朗读节奏 读出凄迷之景 惆怅之情 提醒学生注意控制好朗读节奏 读出凄迷之景 惆怅之情 3 3 美讲故事 美讲故事 教师 美丽的诗歌演绎出美丽的故事 请同学们借助课下注释 并教师 美丽的诗歌演绎出美丽的故事 请同学们借助课下注释 并 根据你对诗歌内容的理解 展开联想和想象 用美丽动人的语言讲根据你对诗歌内容的理解 展开联想和想象 用美丽动人的语言讲 述这美丽动人的爱情故事 述这美丽动人的爱情故事 给学生几分钟的准备时间 然后找代表发言 学生讲述时 教师 给学生几分钟的准备时间 然后找代表发言 学生讲述时 教师 用多媒体出示一些画面 薄雾中的水边芦苇 芦叶苍苍 秋水茫茫 用多媒体出示一些画面 薄雾中的水边芦苇 芦叶苍苍 秋水茫茫 同时低声播放背景音乐 以渲染氛围 感染学生 另外 学生讲述同时低声播放背景音乐 以渲染氛围 感染学生 另外 学生讲述 时 可以适时地给学生以提示和点拨 帮助学生展开联想和想象 时 可以适时地给学生以提示和点拨 帮助学生展开联想和想象 以便深入理解诗歌的内容 以便深入理解诗歌的内容 预见学生讲述的内容大意 预见学生讲述的内容大意 深秋清晨的河边 秋风萧瑟 芦花泛白 清露为霜 水上烟波万顷 深秋清晨的河边 秋风萧瑟 芦花泛白 清露为霜 水上烟波万顷 空中雾霭迷蒙 此时 一位痴情的恋者 踯躅水畔 翘首伫立 透空中雾霭迷蒙 此时 一位痴情的恋者 踯躅水畔 翘首伫立 透 过一片茂密浓郁的芦苇丛 久久地凝视着河的对岸过一片茂密浓郁的芦苇丛 久久地凝视着河的对岸 那大概是他那大概是他 意中人居住的地方 那恋人好像在水一方 但一水盈盈河道阻隔 意中人居住的地方 那恋人好像在水一方 但一水盈盈河道阻隔 他热烈而急切地追寻着心上的恋人 一忽儿逆水而上 一忽儿顺水他热烈而急切地追寻着心上的恋人 一忽儿逆水而上 一忽儿顺水 而下 道路是那样崎岖而悠长 但都无法阻止他追寻的脚步 而而下 道路是那样崎岖而悠长 但都无法阻止他追寻的脚步 而 伊人伊人 总是若隐若现 可望而不可即 于是他徘徊往复 心醉神总是若隐若现 可望而不可即 于是他徘徊往复 心醉神 迷 内心痛苦 我心中的恋人啊 你究竟在哪里啊 我愿付出一生迷 内心痛苦 我心中的恋人啊 你究竟在哪里啊 我愿付出一生 的时光 跋山涉水 来到你身旁 他含情脉脉地痴想着 直到快把的时光 跋山涉水 来到你身旁 他含情脉脉地痴想着 直到快把 晶莹的露水晒干 晶莹的露水晒干 4 4 感受爱的美丽 感受爱的美丽 提问 诗中的提问 诗中的 痴情者痴情者 你欣赏他哪一点 你欣赏他哪一点 学生再读学生再读 蒹葭蒹葭 同时头脑中再现主人公鲜明生动的形象 同时头脑中再现主人公鲜明生动的形象 学生的解答可能有以下几个方面 学生的解答可能有以下几个方面 我最佩服他上下求索 我最佩服他上下求索 溯洄从之溯洄从之 溯游从之溯游从之 不畏艰险 不畏艰险 坚持不懈 不屈不挠地追求自己的爱情 坚持不懈 不屈不挠地追求自己的爱情 我最喜欢他痴心的迷恋 刻骨的相思和失望的痛苦 不得的惆怅我最喜欢他痴心的迷恋 刻骨的相思和失望的痛苦 不得的惆怅 都深深地感染了我 牵扯着我的心 都深深地感染了我 牵扯着我的心 我最欣赏他憧憬我最欣赏他憧憬 在水一方在水一方 的美丽伊人 望穿秋水 情真意切 的美丽伊人 望穿秋水 情真意切 寻求伊人不畏险阻 百折不挠 是个热烈向往爱情和执着追求 坚寻求伊人不畏险阻 百折不挠 是个热烈向往爱情和执着追求 坚 贞不渝的人 贞不渝的人 教师小结 教师小结 蒹葭蒹葭 表现了青年男子对美丽善良女子的热烈追求和表现了青年男子对美丽善良女子的热烈追求和 青年男女真挚美好的爱情生活 让我们读到爱的悲伤 爱的喜悦 青年男女真挚美好的爱情生活 让我们读到爱的悲伤 爱的喜悦 爱的忠贞 爱的美丽 爱的忠贞 爱的美丽 三 问题探究三 问题探究 多媒体出示以下问题 多媒体出示以下问题 学生分组讨论后派代表回答 教师明确 学生分组讨论后派代表回答 教师明确 问题一 问题一 兴兴 是是 诗经诗经 常用的表现手法之一 一般用于一首诗常用的表现手法之一 一般用于一首诗 或一章时的开头 或一章时的开头 先言他物以引起所咏之词先言他物以引起所咏之词 这首诗属于 这首诗属于 兴兴 的文字有哪些 的文字有哪些 明确 蒹葭苍苍 白露为霜 蒹葭萋萋 白露未明确 蒹葭苍苍 白露为霜 蒹葭萋萋 白露未晞晞 蒹葭采采 白 蒹葭采采 白 露未已 即诗每章开头两句 露未已 即诗每章开头两句 问题二 这首诗每章开头两句写景文字除了起兴这一作用外 还有问题二 这首诗每章开头两句写景文字除了起兴这一作用外 还有 哪些作用 哪些作用 明确 还表明时间的推移 渲染秋景的凄清 烘托出主人公对意中明确 还表明时间的推移 渲染秋景的凄清 烘托出主人公对意中 人苦苦追寻而难以得到的愁惨悲凉的心情 人苦苦追寻而难以得到的愁惨悲凉的心情 问题三 这首诗用了重章叠句的写法 这样写有什么好处 问题三 这首诗用了重章叠句的写法 这样写有什么好处 明确 在反复咏叹中 突出追寻之路的艰险与漫长 渲染主人公感明确 在反复咏叹中 突出追寻之路的艰险与漫长 渲染主人公感 情的绵长持久 表现主人公不能走