翠鸟说课稿课件

1 / 36翠鸟说课稿课件翠鸟说课稿一、说教材翠鸟是人教版三年级下册第二组 “保护环境”中的第一篇精读课文。 翠鸟是一 篇状物的课文，主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反应了作者对翠鸟的喜爱之情。根据新课程标准对第二学段阅读教学的具体要求，结合本组教材特点以及学生的实际，我将教学目标制定为：1、 会认 5 个生字，会写 13 个生字，能正确读写“翠鸟、苇秆”等词语；2、 有感情的朗读课文，理解课文内容；3、 感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。 为了落实教学目标，我结合教材特点，把本课的教学重点确定为：理解课文内容，有感2 / 36情的朗读课文；将难点确定为：体会作者观察、描写的方法。二、说教法和学法教无定法，但教学有法。语言学习方法不仅是获取语文内容的手段，其本身也是语文教学的重要组成部分。为了解决本课教学的重、难点，结合三年级学生思维活跃、求知欲强、善于交流的特点，我主要采用以下几种教法：1、朗读感悟法。本课的语言优美，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边感受等多种方式让学生在读中思考，在读中想象，充分体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护动物的意识；2、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深 对课文的理解；利用课文插图，观察翠鸟外形，图文结合，既培养了学生的观察能力，又培养了语言表达的能力；3、品词析句法。通过对比、想象，感受语言的精妙，表达的精确。如课后思考题中，两组句子的比照，让学生真切3 / 36地体会到作者用词的精确，描写的生动、形象。除了以上的教学方法外，我在本课还采用了图文结合法、想象法等，力求让学生在读中受到情感的熏陶，在品味语言中积累语言，在体会内容中掌握方法。在学法上，我贯彻的教学思想是 “把学生的主动权还给学生” ，倡导“自主合作探究”的学习方式。在这篇课文中，我主要引导学生采用朗读、圈画、品味词句法等方法，具体学法我将在教学过程中加以阐述。三、说教学过程为了完成以上教学目标，突出教学重点，突破教学难点，本课计划用两个课时来完成 教学。第一课时以感知、感悟语言为主，主要环节是：温故知新，激发兴趣；初读课文，整体感知；精读课文，感悟语言；巩固识字，指导写字；课堂总结，布置作业。第二课时以积累运用语言为主。复习课文，有感情的朗读课文，总结全文；领会表达方式，提升情感，读写迁移。下面我具体说说第一课时的教学过程。4 / 361、 温故知新，激发兴趣美国教育学家、心理学家奥苏泊尔说，在学生已有的知识基础上进行的教学才是最有效的教学。预习是自主学习的开端。课前布置学生预习课文，我是这样导入的“在大自然中，有许多美丽的小鸟，你们能说出哪些小鸟的名字？，这只小鸟的名字是？”当孩子说出是翠鸟时，我让孩子们举起手和我一起写课题，边写边说：“翠”上面是羽毛的羽，但是少两个勾，注意哦， “翠”这底下的一竖，注意，出头就行，千万不要写长了，写长就错了，写长了就把上面这两位小朋友分开了，这两位小朋友就不高兴了， “鸟”字，跟着我写，这鸟的眼睛亮不亮？没有眼睛就乌黑一片了，就变成什么字了，对乌鸦的乌，就看不见了。通过这样的分析，让学生对汉字有了审美的愉悦。我提出疑问：“你知道她为什么叫做翠鸟吗?好，读了课文第一自然段你就会知道了。 ”这样激发了学生的阅读期待，接着我们自然地进入第二个环节。2、 初读课文，整体感知5 / 36请同学们自由朗读课文，要求读准字音，不添字漏字；利用已有的识字方法，自 主识字。鼓励学生互相交流识字心得，教师在检查生字时，主要突出“腹、衬”等生字的读音和字形。在扫清阅读障碍后，再次朗读课文，引导孩子用串联段意的方法来概括课文主要内容，达到整体感知的目的。初读课文中你明白了什么？在学生充分发言的基础上，教师梳理总结，知道课文主要写了翠鸟的外形和生活习性等。以上遵循阅读教学从整体入手的原则，初读课文是精读课文的基础，也是培养学生概括课文内容的方法，只有读通读顺了才能深入探究语言表达的特点。3、 精读课文，感悟语言皮亚杰建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助于他人的帮助，利用必要的学习资料、媒体，通过意义建构的方式而获得。所以教学知识的学习，需要学生主动观察、探索来消化理解。因此我让学生自由徜徉在语言文字中，了解翠鸟的美丽和动作的敏捷，激发保护动物的情感。具体我是这样安排的：6 / 36 读一读第一自然段，划出表现翠鸟外形的词语，联系上下文说一说“鲜艳”是什么意思？运用多媒体出示：一双的眼睛，一张的嘴等，让学生进行练习，增强学生语感；最后通过有感情的朗读，加深对翠鸟外形的印象。 引导学生细读二、三自然段，圈出文中表现翠鸟等鱼时的安静和捉鱼时动作敏捷的词语。运用比较的方式，体会“贴着、蹬开、像箭一样”用词的贴切，再找出几句类似的句子，边读边想象画面，感受作者用词的准确、形象、生动。在此基础上，引导小组比赛朗读，要读出翠鸟捉鱼时动作的敏捷、灵活和神速。7 / 36一只颜色鲜艳，小巧玲珑、敏捷灵活的翠鸟就活生生地展现在我们的眼前，这样的翠 鸟谁不想捉一只回家试养呢？那我们的愿望能实现吗？在这里我设置悬念，激发学生继续学习的热情，也提示了下一节课的学习内容。在精读 1 至 3 自然段中，我综合运用了朗读法、想像法、圈画法等，使孩子走进文 本，感受语言的精妙，体会用词的精准。4、巩固识字，指导写字。三年级的孩子有了一定的识字基础，他们的记忆特点是“记得快，忘得快” ，所以教师要及时巩固识字。写字指导应该细致落实，虽以学生自主识字为主，但是难写易错的字，教师应及时提醒，如本课“衬”是衣字旁， “壁”的下面不要写成王等等。5、课堂总结，布置作业课堂主动权应交给学生，我是这样做课堂总结的：引导学生结合板书，总结课文内容； 根据板书重点词，试着背诵8 / 361 至 3 自然段并让学生谈谈学习的收获和疑惑。这样能够养成及时梳理学习内容的良好习惯，让学生带着问题走出教室，有利于培养学生思考和探索的能力。 在结束这堂课后，我根据布置作业应以积累运用语言为主，设计了两道作业：写本课生字三遍；背诵文中自己喜欢的段落。布置作业是为了让学生巩固生字，积累规范化的文本语言，培养语感。四、说板书设计在本课教学中，我采用提纲式的板书形式，如果说教学过程是画龙的话，那板书就是点睛之笔，它提示课文的内容，突出教学的重点难点。我的板书设计如下：5、翠鸟 爪子 羽毛 眼睛 翠 嘴 鸟 等鱼：一动不动 捉鱼：蹬、飞、叼、贴三年级语文翠鸟说课稿9 / 36王楼乡小坝小学 侯香芝一、说教材翠鸟是北师大版九年义务教育六年制小学语文三年级上册第六单元“鸟儿”中第一课。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常详细的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下， “我”体会到喜爱翠鸟应把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟活动特点时，10 / 36抓住“一动不动”地“等待” 、 “贴着水面疾飞” ，表现了它的机灵和动作敏捷。根据要求，三年级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是指导学生在观察时抓住事物的特点有序地进行描述。结合教材特点和学生实际情况确定本课的目标为：、了解翠鸟外形的美丽和它行动十分敏捷的特点。产生喜爱翠鸟，喜爱大自然的思想感情。、学习先基本概括后具体的描述方法，对自己喜欢的事物进行有序观察和具体描述。11 / 36教学重难点：学习先概括后具体描写的方法进行观察和描写。教具准备：翠鸟图片二、说教法语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。针对学生的学习目标和学生实际，我采取了以“你喜欢翠鸟吗？为什么？”为中心，引导学生画出相关的语句，并朗读自己画的句子。学生积极、主动进行学习，小组之间进行探究、合作学习。通过直观教学法，用翠鸟图片展示，让学生理解作者先概括后具体，按一定顺序描写的方法。朗读体会法，指导学生12 / 36在默读中学会思考，在朗读中想象翠鸟捕食时目光锐利、动作敏捷。体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。三、说学法以思想教育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，是推行素质教育的根本要求。因此，引导学生读一读、画一画、看一看、读一读的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培养了他们的朗读和创新、实践能力。四、说教学过程：创设情境，触发个性同学们，听你们听到了什么？你13 / 36们都喜欢鸟吗？都喜欢那些鸟？为什么？过渡：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新朋友翠鸟，一起叫一叫它的名字，用自己的话说说你看到的翠鸟。明确任务你喜欢翠鸟吗？为什么？从文中画出相关的语句，并把你画的句子有感情地读一读。小组内交流结合预习作业，现在小组内交流。14 / 36班级展示1、翠鸟外形颜色鲜艳、小巧玲珑。学生看图观察，体会作者先概括后具体，并按一定顺序观察的写作方法，有感情地朗读。意图：发挥多媒体课件的作用，把一只鲜活的翠鸟呈现在学生面前，化抽象为具体，既有效吸引了学生的注意力，又让他们在具体形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会作者语言的精妙。 ）2、翠鸟目光锐利、动作敏捷。抓住 2 小节中“疾飞” 、 “一眨眼” ，说明翠鸟飞行速度快。3 小节“机灵” 、15 / 36“难以逃脱”来说明翠鸟目光敏捷。 “蹬开” 、 “像箭一样飞过去” 、 “叼起” 、 “贴着” ，说明翠鸟动作敏捷。有感情地朗读这两自然段。对比：设计意图：在对比中体会用词的准确、比喻句的好处。3、住处 陡峭的石壁上的石洞里抓住“老渔翁”的话体会作者由“愿望-失望-希望”体会作者爱鸟的心情。、总结全文，升华主题。爱护鸟类，爱护大自然，爱护环境。、小练笔16 / 36学习作者的写作方法，仿写一种自己喜欢的小动物。五、说板书设计翠鸟外形 颜色鲜艳 小巧玲珑活动 目光敏锐 动作敏捷住处 陡峭的石壁上 尊严说课稿一、说教材尊严是四年级的一篇阅读课文，题目简单却耐人寻味，它摘自于杰克逊大叔对年轻人的一句评价语中。课文讲述了美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，17 / 36成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严。尊严是贯穿全文的一条暗线，文中没有空洞地阐述尊严的含义，而是蕴涵在这个年轻人的故事中最终得出他是个有尊严的人。课文对年轻人神态、动作、语言的描写散见于课文中，这些语句生动地表现了年轻人自尊人格的品质。另外除了正面描写外，作者多处采用了侧面烘托，如：其他逃难者的表现和杰克逊大叔的评价等。特别值得揣摩的是杰克逊对女儿说的那句话：”别看他什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。 ” 故事并没有惊天动地的情节让人感动泪流，但对学生的教育意义深远，特别对于中年级学生来说，正是初步形成人生观和价值观之际，对尊严话题的探讨具有现实意义。二、说教学目标1.知识目标：自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪” 。通过看图，谈体会理解并积累“惬意”及“骨瘦如柴”、 “狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。2.能力目标：抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心18 / 36的情感；带着自己的体会读出年轻人请求、坚定的语气，初步学习默读课文。3.情感目标：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。教学重点： 从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。 教学难点： 理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义。三、说教学设计：创设情景、激发阅读期待1、创设情境，请同学们闭上眼睛。老师动情地描述：在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色，忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地前进? 同学们，此时你们19 / 36的头脑中出现了一幅什么样的画面？学生自由发言。2、同学们都感到寒冷饥饿在侵袭这群逃难的人，在这样冰天雪地，风雪交加的时刻他们最需要的是什么呢？ 是呀，如果此时给他们端来一碗热腾腾的食物，他们一定会一扫而光。可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极需要的食物，这到底怎么回事呢？这节课我们一起来学习尊严 。默读课文，了解课文内容1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、分自然段检查读课文，思考：这篇课文先讲了什么，再讲什么，最后讲了什么？研读言行，体会尊严1、启发学生抓住矛盾质疑深入理解课文：年轻人是否不如其他逃难人那么饥饿呢？默读课文，来找到相关语句，体20 / 36会年轻人的饥饿和困乏。 逃难人的外貌描写：他们面呈菜色，疲惫不堪。外貌描写：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。动作描写：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。此刻产生了第一个矛盾冲突，他这样饥饿为什么不肯吃呢？这样激起了学生阅读兴趣，产生思考的欲望。2、感悟年轻人的语言默读课文 3-5 小节，划出年轻人说的话。引读年轻人的语言：教师用语言创设语境，让学生在语境中读书，为下面自主感悟作铺垫。进行角色转换：你如果这样饥饿，有人把食物送到你面前，你会怎样做呢？用意是让学生与年轻人产生鲜明的反差，更激起他们深入探究其不肯吃的原由。再读感悟，写下体会。这一情景的创设，使学生能够细细21 / 36追究年轻人心里真实的想法：他不能白吃人家的东西，只能付出劳动后才肯吃这份食物。不论在任何情况下，都不能改变自己做人的根本。组织交流3、侧面体会年轻人的“尊严”找出杰克逊大叔的心里想法，谈谈体会。感受他对这位年轻人的赞赏之情。他为什么要给他捶背的活，明确他这样做的用意是什么？一方面是尊重他的人品，另一方面是在不伤害他自尊的情况下为他能吃饭找个台阶，担心他会饿坏了。这样让学生感悟到一点只有自重的人才会得到别人的尊重。为揭示中心埋下伏笔。给年轻人和杰克逊大叔的对话加上提示语。让学生把自己的理解信息综合融入在情景对话中。人物评价，质疑“富翁”22 / 361、学生质疑：他什么都没有，可为什么说他是百分之百的富翁？尊严究竟是什么？这一问题为中心的揭示提供了思考的支撑，可设计小组讨论，让学生的个人解读、感悟与其他同伴的想法碰撞，从而产生新的火花，完善自己的认识。3、集体交流，完善解读在小组交流的基础上，学生已迫不及待地要发表自己的观点了，集体交流为他们搭设了很好的舞台。教师点拨：尊严是自尊自强的骨气，是人生的底价，坚信只有付出劳动，才能创造财富。尊重换来尊重。回归整体，升华主题尊严是贯穿于文中年轻人的言行中，看似故事的平淡记叙，却蕴涵着尊严的深意，我设计了一整体的回归，帮助学生从宏观上再次去感知故事，把握人物。 “作者为什么要以尊严为题呢？引导学生懂得：尊严比任何财富都重要，都宝贵，23 / 36告诉我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就一定会成功。教师的总结语不仅升华了文章中心，更是留给学生一份回味，一种思考。以次来总结全文，可谓画龙点睛。布置作业：1、让学生收集和尊严有关的一、二句名言背一背或收集有关尊严的小故事读一读，写写体会。2、以“人穷志不短”为题，把这个故事讲给家里人听。翠鸟说课稿瓜州县西湖乡向阳小学 陈小英教材简析：翠鸟是北师大版三年级上册第六单元的一篇课文。本文作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭24 / 36的石壁上。本课的教学共需二课时。第一课时的主要教学内容是学习课文第一自然段。由于翠鸟的外形特点与生活习性息息相关，因此理解课文第一自然段是理解全文的关键。而这一段又是一个描写动物外形的优秀片断，因此在阅读教学中可渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力紧密结合起来，读写结合，以读促写。学情简析：三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。针对学生25 / 36的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。教学目标：1.了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。2.学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法。3.理解第一自然段中的一些重点词语，如“小巧玲珑”等。4.有感情地朗读并背诵课文第一自然段。教学重点：学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法；了解翠鸟的外形特点。教学难点：26 / 36在指导学生进行阅读训练的同时，有效渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力融为一体，综合培养学生多方面的素质。课前准备：多媒体课件教学过程：一、导入激趣1这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。从鸟的名字中同学们能发现它的一些特点吗？2补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽；翠鸟的动作十分敏捷，它是叼鱼的高手，能深入水中一米多深去追鱼，小鱼如果被它发现，定难逃命。3除了这些，同学们还想知道什么？由于同学们没见过翠鸟，对翠鸟的知识了解甚少，在上课27 / 36伊始为学生补充介绍一些有关翠鸟的知识，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。二、自读质疑1出示自读要求：把课文读通顺，读流利，并想想课文主要讲了什么。 遇到不理解的词句，可以用查字典、联系上下文或同桌讨论的方法来解决，解决不了的问题做上记号。2自读全文。3检查自读效果。指名分段朗读课文，师生共同评价。出示课文第一段, 引导学生根据这段内容提出不理解的问题，与理解课文内容密切相关的问题留待学习课文时探讨，简单的当时解决。学源于思，思源于疑，学贵有疑。在充分自读后引导学生28 / 36质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，这样做还能调动学生求知的积极性和主动性。三、理清顺序1默读课文第一段，想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画。2指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。3说说从总体上看作者是按什么顺序写的？写羽毛的部分呢？运用课件，化抽象为具体，学生饶有兴趣而又轻松地把握了作者的写作顺序。四、抓住特点1学生分小组再次认真朗读课文，讨论并记住翠鸟各部分的特点。29 / 362指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。这段文字生动形象地描写出了翠鸟的外形特点，为了让学生充分体会作者语言的恰当与精妙，也为了让学生区分众多描写颜色的词语，教师运用课件使得翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来，达到了事半功倍的效果。3指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。4理解“小巧玲珑”的意思。教师精心搜集课外资料，多方面为学生创设条件，既调动了学生学习的兴趣，又使学生深入地理解了课文内容，留下了极为深刻的印象。5学生看课件中的彩色翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。在总体上把握了翠鸟的特点以后，指导学生依图介绍翠鸟的外形，不仅巩固学习了作者按顺序及抓特点进行观察的方法，还考查了学生对文字的理解，进行了说话训练。30 / 36五、欣赏总结1课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。你们认为哪些句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。翠鸟说课稿楚雄市鹿城小学 吴晓燕一、说教材翠鸟是人教版三年级下册第二单元第一课，这个单元的主题是爱护动物、植物，关爱大自然，保护环境。这篇文章共五个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动机敏特点的描写，最后归纳到对翠鸟的喜爱，进而升华为保护动物，保护环境，热爱大自然。二、说学情三年级的学生大多数都非常喜欢小动物，特别是小鸟，平31 / 36时他们时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，文本文采飞扬，孩子们对翠鸟这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。三、说教学目标1、会认本课生字 10 个会认字，掌握会写字字形，能正确书写。2、能正确、流利有感情地朗读课文。2、能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解运用课文第一段按照一定顺序描写翠鸟外形特点及抓住事物特点写具体的写法。四、说教学重难点鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文第一课时的教学32 / 361、重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。2、难点是抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。五、说教法学法说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用：1直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。2读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿写，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。3、 利用七要素组合充分调动学生多种感官，积极主动地参与阅读实践，提高学生学习效率。说学法：引导学生运用文本，抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议来感悟理解文本。六、说课型方式和备课方式33 / 36课型方式是要素组