语文识字教学反思

语文识字教学反思语文识字教学反思 语文识字语文识字 教学反思教学反思 一 因为识字是写作 和阅读的基础 也是学习 能力的基础 为了使学生在愉快轻松 的气氛中主动地识字 我根据儿童 年龄特点 采取各种有效的途径 有意识地激发他 们的识字兴趣 拓宽识字途径 培养他们的识字能力 一 根据儿童的思维特点 培养学生识字的兴趣 识字本身是枯燥的 而对于枯燥的事物 人们的情绪总是消极和被动的 如果孩 子们一味地被动识字 不仅识字的效率低 而且还在一定程度上束缚了思维的发展 因此 我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围 充分调动起 儿童识字的兴趣 不断激发学生去体验识字的乐趣 只有这样 学生才能乐于识字 主动识字 低年级的学生活 泼好动 喜欢游戏 在教学中把识字融入丰富的游戏活动 中 让学生在新奇有趣 的识字场景中体验识字的快乐 如 司马光 一课 我让学生用动作表示课文内容 课堂气氛活跃 此时我拿出 生字卡片 它们变成了生字宝宝 你们还认识 它们吗 只要你们能正确和他们打声招 呼 它们就会出来和你们做游戏 这样一引导 使他们对相应的词语产生兴趣 主动 地去记忆 再如 乌鸦喝水 一课 我采用比赛 找课文出现最多的字 猜谜语 编儿歌 认识偏旁等多种识字方法 充分调动学生思维 让学生在这种轻松愉悦的课 堂气氛中牢牢记住了汉字 二 在识字阅读中画画激趣 一年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画 愿意用画表达他们的思想 我充分 利用这一点 让他们在阅读想像的同时 拿起彩笔 把自己在阅读中想到的画出来 把自己在阅读中的所思所想表达出来 充分享 受阅读的快乐 如 识字 7 一课分 为 2 小节 每小节藏着一幅美丽 的画 我就让学生在小本子上用画笔画出来 再把自 己理解的词语写进画里 好多学生把工人 跟从 群众 树木 松林 森林 等写在 相应的画面上 画笔走进了学生识字 阅读的世界 这样不仅提高了学生的创造力 也提高了学生的审美能力增强他们识字 阅读的乐趣 三 倡导合作 学习 实现优势互补 在识字教学时 我通常先让学生尝试读课文 不会读的除了借助拼音认读以外 还让他们请教小组里的其他同学 或老师 在这一环节里 小组成员就可以实现异质 互补 会的教不会的 达到互相帮助 共同提高的目的 在学了一篇课文后 可以让 小组里的同学互相听读课文 辨识生字 并告诉他们 如果你的同学读得好 请你夸 夸他 如果你的同学需要帮助 请你帮帮他 这样做 既让识字量多的孩子更有自信 也会让暂时有困难的学生及时获得帮助 当小老师是学生愿意做的事 不管课间 还 是放学 总有小老师拿出卡片考考同学 让识字成为了学生的乐趣 四 利用游戏的形式 调动学生学习抽象文字的兴趣 兴趣是激发儿童从事学习的动力 游戏是儿童喜闻乐见的形式 儿童喜欢模仿 喜欢重复 喜欢表现 我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的 兴趣 不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学 如 猜字谜 找朋友 风车转 转 将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂 使课堂成为学生学习的乐园 学生在 课堂上感受到了学前游戏的乐趣 对识字就会兴趣盎然 形式多样的识字教学 让我在课堂教学上取得事半功倍的效果 但学生学得快 忘掉得也快 如何巩固记忆识字 还是一个让我不断探索的难题 语文识字教学反思语文识字教学反思 二 这学期 我第一次接触了一年级人教版的教材 惊讶于其内容的新颖 识字编排 上的形式多样 同时又为一年级上册要认识 400 个汉字 那么大的识字量所深深震 撼 下面我就一学期来的识字教学进行反思 一 培养学生主动识字的愿望 新课标在识字教学中提出 喜欢学习汉字 有主动识字的愿望 的要求 要让学 生达到这样的要求 浓厚的学习兴趣就显得非常重要 因此 在教学中教师必须调动 学生的学习兴趣 低年级的学生活泼好动 喜欢游戏 在教学中把识字融入丰富的游 戏活动中 让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐 比如 在家里 一课 我让学生通过家里的照片 展示 介绍自己家里的陈设 创设一种学生到别人家做客的场景 此时 我说 这些陈设还会变魔术 看 它们 变成了汉字娃娃 你们还认识它们吗 只要你们能正确叫出它们的名字 它们就会出 来和你们做游戏 这样一引导 使他们对相应的词语产生兴趣 学生情趣盎然 认真 地读 记词语 再如 菜园里 一课 我让学生在四人小组内交流自己带来的蔬菜 看颜色 闻味道 摸软硬 再读词语 识汉字 充分调动他们的五官参与识字过程 学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字 可是一年级学生识字 存在的问题是 学得快 忘得也快 如何解决这个难题 通过实践 我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入 游 戏乐园 在轻松 有趣的玩耍氛围中记住汉字 我从每天早晨读书时间抽出 5 分钟乐称为 文化早餐 时间 早餐内容分别为识 字 游戏点心 拼音 水果拼盘 故事 多味酱 学生兴趣十足 其中 识字 游戏点心 的宗旨就是通过各种游戏活动 使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学 汉字加以巩固 加以运用 二 倡导合作学习 利用差异促提高 由于学前教育水平参差不齐 导致了学生在识字方面的差异 有的学生一年级上 册要求认识的字学前差不多都会认了 但有的学生可以说还是一片空白 再加上学习 能力的差异 如果要统一地从头学起 从零开始 学生一定不喜欢 这样就会影响教 学效果 能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件 让他们成为我 们最有利的教学资源呢 我进行了尝试 1 培养合作能力 实现优势互补 刚入学的儿童大部分不会与他人合作 现在一般都是独生子女 有的孩子甚至不 愿意与他人交往 但是通过我两个半月的培养 学生已初步形成合作习惯 在识字教 学时 我通常先让学生尝试读课文 不会读的除了借助拼音认读以外 还让他们请教 小组里的其他同学或老师 在这一环节里 小组成员就可以实现异质互补 会的教不 会的 达到互相帮助 共同提高的目的 在学了一篇课文后 可以让小组里的同学互 相听读课文 辨识生字 并告诉他们 如果你的同学读得好 请你夸夸他 如果你的 同学需要帮助 请你帮帮他 这样做 既让识字量多的孩子更有自信 也会让暂时有 困难的学生及时获得帮助 2 聘任 小老师 实现多元评价 我今年担任的一年级二班的 语文教学 共有学生 61 个 面对这么大班额的学生 要检查每一位学生的学习生字情况存在一定的困难 我采用了聘任 小老师 的方法 取得了较好的效果 学生认为自己已经掌握了刚学的 甚至是未教的 生字 就让他 读给老师听 对于确实读得好的 就聘任其为 小老师 其他同学都可以到他那儿认 读生字 为了激发学生的识字兴趣 每一位识字过关的同学都可以被聘为 小老师 因此学生学完一篇课文后 就积极地到老师 小老师 处认读生字 学习主动性得到 了很好的体现 三 拓宽识字途径 扩展读的数量 比如可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下 把自己家的春联认下 把常吃 的方便面名称记下 把自己家的街道认下等等 在班会时间举行各种形式的课外识字 大比武 以此激发学生课外识字的兴趣 这样 将课堂与课外相结合 大大提高了学 生的识字量 以上几点仅是我个人粗陋的观点 希望同行能给我多提供点更宝贵的经验 让我 在识字教学中能得心应手 取得事半功倍的效果 语文识字教学反思语文识字教学反思 三 一 培养学生 我爱识字 新课标在识字教学中提出 喜欢学习汉字 有主动识字的愿望 的要求 要让学 生达到这样的要求 浓厚的学习兴趣就显得非常重要 因此 在教学中教师必须调动 学生的学习兴趣 低年级的学生活泼好动 喜欢游戏 在教学中把识字融入丰富的游 戏活动中 让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐 比如 识字 1 一课 我 先向学生介绍了阿拉泊数字 1 10 说了它们的来历 再告诉学生我们中国人也有自 己表示数字的符号 一到十 的汉字 这样一引导 使他们对相应的词语产生兴 趣 学生情趣盎然 认真地读 记词语 在进入第二个教学环节时 我告诉学生数字 的好朋友 互相帮助 团结友爱 本领大着哩 相机的出示数字诗 再让学生一边观 察图一边说说数字在这里的 本领 让学生理解诗歌的意思也就水道渠成了 学生在 这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字 二 倡导学生 我识字最棒 由于学前教育水平参差不齐 导致了学生在识字方面的差异 有的学生一年级上 册要求认识的字学前差不多都会认了 但有的学生可以说还是一片空白 再加上学习 能力的差异 如果要统一地从头学起 从零开始 学生一定不喜欢 这样就会影响教 学效果 能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件 让他们成为我 们最有利的教学资源呢 我进行了尝试 1 培养合作能力 实现优势互补 刚入学的儿童大部分不会与他人合作 现在一般都是独生子女 有的孩子甚至不 愿意与他人交往 但是通过我三个月的培养 学生已初步形成合作习惯 在识字教学 时 我通常先让学生尝试读课文 不会读的除了借助拼音认读以外 还让他们请教小 组里的其他同学或老师 在这一环节里 小组成员就可以实现异质互补 会的教不会 的 达到互相帮助 共同提高的目的 在学了一篇课文后 可以让小组里的同学互相 听读课文 辨识生字 并告诉他们 如果你的同学读得好 请你夸夸他 如果你的同 学需要帮助 请你帮帮他 这样做 既让识字量多的孩子更有自信 也会让暂时有困 难的学生及时获得帮助 2 聘任 小老师 实现多元评价 一个班级共有 37 个学生 可见我的语文教学任务相对来说是比较重的 课堂上我 要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的 于是我采用聘任 小老师 的方 法 取得了较好的效果 学生认为自己已经掌握了刚学的 甚至是未教的 生字 就 让他读给老师听 对于确实读得好的 就聘任其为 小老师 其他同学都可以到他那 儿认读生字 为了激发学生