三年级数学下册质量分析.doc

金沙乡学区九年制学校三年级数学教学质量分析车永陟一、上学期期末检测成绩量化指标本次检查我校三年级数学平均成绩为83.13分（与第一名相差4.6分），及格率为100%，优良率87.5%；其中最高分93分、最低分67.5分，在学区6个小学中排名第3。二、试卷分析本试卷结构比较合理，符合课标的基本理念，并且突出了义务教育数学课的性质。即：基础性、普及性和发展性。试卷由八个大题组成：一、填空（22分），二、判断（5分），三、选择（5分），四、直接写出得数（10分），五、竖式计算（14分），六、估算（6分）、七、动手实践（13分）、八解决问题（25分）。本试卷主要考察学生的计算能力（两位数乘两位数、除数是一位数的除法），同时涉及到本册重点内容面积的认识、位置方向以及解决问题等内容。整体来看试卷难以程度适中，突出了小学数学教学的的四维目标，知识与能力、方法与过程、情感与态度、独立思考与解决问题，符合学生的认知水平。本试卷重点考察了学生的计算能力，注重学生的思维与实践能力的结合，强调学生的解决问题的方法。三、学生答题情况分析1、分分数段分析（60-79分2人、80以上6人人），1人发挥失常，其原因是不够细心，在单位选取和基础概念部分有错误，同时也反映出教师在对学生辅导过程对基础概念和单位的选用强调不足，以及教师在培养学生细致认真的做题习惯上所下功夫不足。2、卷面主要失分分析第一大题填空题，失分较多为第5.6.10题。其中第5小题考察学生对平面图形面积概念的认识，半数学生错误较多，此概念为面积认知一章中的基本概念，在教学中强调次数很多，但本分学生仍然出错，原因在于学生对基本概念的理解不足，反映出教室在教学过程中对此概念的形象讲解不足；第6小题考察学生对平方米和公顷的认识，错误多出现在第二空中“边长是（）的正方形面积是1公顷”，反映出学生对基本概念及面积单位进率的理解不清，同时体现出教师在此项内容的讲解上缺乏主观形象的描述，从而使学生在对这些内容有些模糊；第10小题考察学生的数学集合思想，这部分内容对学生的理解能力逻辑关系要求较高，也是试卷体现学生能力的地方，主要原因在于教师在平时教学过程中对学生逻辑关系培养不够。第二大题判断题，失分较多为第二小题。此题考察学生对闰年的判断，整千整百的年份要除以400，不是整百整千的年份除以4，这个内容在上课过程中及平时辅导中强调多次，个别学生仍出现错误，其原因在于对基础概念的记忆与理解不够。第三大题选择题，失分较多为第5小题。此题考察学生对小数的理解，根据给出的三幅图找出阴影部分表示0.3的，其错误表现在对0.3这个概念的不理解上，已经审题不认真上，同时也反映出教师在教学过程中对学生细心的态度培养不够。第四大题直接写出得数，本题考查学生的口算能力，本题情况较好。第五大题竖式计算，此题考察学生笔算能力。个别学生在“44x59”出现了数位没有对其的情况，从而造成失分。绝大多数学生准确率较高。第六大题估算，主要考察学生估算能力，本题情况较好，学生在平时的练习过程中练习较多，因此失分较少。第七大题动手实践，此题分为两部分，第一部分考察学生位置与方向的应用；第二部分考察学生平面图形的周长和面积计算。出错较多为第二部分，面积的单位与长度单位的混淆，反映出教师在面积与周长单位教授分析中对这两类单位的区别比较不过。第八大题解决问题，主要考察学生的综合实践应用，以及对问题的理解和分析能力。失分较多的为第2.5小题。其中第2小题考察学生已知正方形周长，求正方形面积，个别学生对这类题的理解不够充分从而造成失分；第五小题考察学生对统计知识的掌握，重点考察求平均数，个别学生失分主要是对统计图的信息掌握有误，从而造成平均数的计算错误，反映出教师在这部分内容的练习和强调不够。四、存在问题的成因分析1、学生的基础知识不够扎实，对数学的基本概念缺乏深刻的理解，导致基础题失分。2、学生不善审题，分析问题、解决问题的能力较欠缺、缺乏技巧。3、学生思维层次不高，数学思想方法的运用还不够灵活。4、教师在教育教学工作中存在粗枝大叶的毛病，有些该细化讲解的东西没有细化。5、教师在教育教学过程中没有充分引导学生学习时仔细认真的态度，从而是学生做题的细致程度不高。6、教师对后进生的关注不够，应该对后进生进行引导、帮助，从而使后进生的进步更大提高。7、由于从教时间不长、经验不足，导致教学方法还需改进，。五、今后提高教学质量的思路及措施1、在教育教学上树立与时俱进的思想，要善于创新、敢于创新，要创造性地根据所学内容改变教材、使用教材。2、积极学习他人先进经验如：媒体、优秀教学杂志、优秀课例以及身边先进教育经验，不断充实自己，促使自己不断改进教学方法，紧跟新课程步伐。事实证明用新理念实施新课程的教学是有效的，关注学生的学习过程则为重中之重。3、积极参加课题研究及教研活动，不断更新和明确理论导向。4、积极捕捉学生学习动态，有层次的、及时地、因人因事对学生进行教育，为顺利进行课堂教学打下基础。5、创设学生喜欢的学习情景，充分运用评价机制，调动学生的学习积极性，努力使数学学习活动化、生活化。6、在继续加强基础知识、计算能力、综合运用知识、解决问题的教学的前提下，加强应用题教学，特别注重题意的理解和分析，加强与生活实际的联系，使学生充分感悟到“学以致用”数学无处不在的魅力。7、加强数学知识与实际生活的联系，注重数学与其他学科的整合，丰富的情境教学，让学生感受学数学的乐趣，提高课堂教学效果。 8、重视基础知识的教学，强化知识的运用和延伸。大部分学生虽然对基础知识掌握得比较扎实，但在对有关概念、法则、性质、公式的综合运用时，总是含糊不清，因为他们对定义只是机械地记忆，并没有理解领会知识的联系，也就谈不上灵活运用了。因此，在今后的教学中，在学生已掌握理解的前提下，要强化所学知识点与其他知识点的联系，让学生从不同角度去分析、理解、运用，对所学知识能够得到进一步的延伸拓展。 9、改变课堂教学方式，养成学生自主合作的学习让学生在自主合作探究中体验成功的喜悦，享受学习的快乐，树立学习的信心，不断提高自主合作学习的能力。本次考试的目的是对小学六年级学生数学水平进行大致了解，突出数学课程的基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。为了更深入全面的了解数学教学的效果，吸取经验教训，更有针对性的开展各项教学研究工作，特将本次检测质量进行简要分析。10、对有困难的学生要加强双基训练，给予他们及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引