东庐中学讲学稿教学模式介绍

东庐中学讲学稿教学模式介绍 转载 默认分类 2010 08 04 11 08 40 阅读 29 评论 0 字号 大中中小 订阅 东庐中学教学合一 讲学稿 课堂教学模式 提前备课 轮流主备 集体研讨 优化学案 师生共用 江苏省东庐中学曾是江苏溧水县的一所乡村薄弱初中 却凭借以 讲学稿 为载体的 教学合一 的教学改革 在短短几年内连获殊荣 被江苏省确认为示范初中 获得南京 市教育教学突出贡献奖 被评为南京市师德先进集体 成为全县 全市乃至全省中小学学 习的先进典型 东庐中学在几年前只是一所普通乡中 学校没有轩昂的教学楼 连黑板都 是老式的黑漆板 学校的电脑除了一部分是上级新给配置的 其余都是城市学校淘汰下来 的 当初 东庐中学也曾跟在别的学校后面苦苦地追求过升学率 但师资水平差 生源 质量差 硬件设施差 教育观念落后 东庐中学必然地每每败下阵来 在教育布局调整时 东庐中学一度成为撤并对象 在困境中 东庐中学积极寻求农村初中实施素质教育的最佳 切入点和结合点 力图在减轻学生课业负担的同时提高课堂效益和教育教学质量 教 师的整体层次不高 但毕竟有业务能力稍胜一筹的 东庐中学在摸索过程中 让业务素质 高 教学能力强的教师先准备教案 然后拿出来经过集体讨论后大家共享 以促进所在备 课组乃至教研组教学质量的提高 在阶段性测试中 最早试行这一办法的数学 化学组的 整体成绩有了明显上升 此时 又有教师及时提出 这种供教师使用的文稿 可以略加变 动后也发给学生一份 既可当作课堂作业 也可当作家庭作业 还可充当复习资料 既可 明确学习目标 又可让学生少做笔记 于是 讲学稿 诞生了 从 1999 年起 东庐 中学尝试进行以 讲学稿 为载体的 教学合一 的教学改革 探索出一条教育观念新 教学方法活 学生负担轻 教学质量高的新生之路 讲学稿 来自于新的备课模式 这一模式可以概括为 提前备课 轮流主备 集体研讨 优化学案 师生共用 主备教师提前一周将 讲学稿 草稿拿出 组长初审后提前两天发给全体组员 提出修改意见 充实后交主管领导审定 制成正式文本 上 课前一天将 讲学稿 发至学生 第二天师生共用这一文稿实施课堂教学 课后 教师要在 讲学稿 上填写 课后记 学生填写 学后记 用作下次集中 备课交流时的补充 讲学稿 不是简单照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容 而是以学生有效学 习作为教学设计的具体要求 从 2000 年起 东庐中学开齐开足课程 停止了初一 初 二的双休日补课 初三的周日补课以及寒暑假补课 教师在认真指导学生使用 讲学稿 上课前抽批部分 讲学稿 以了解学习情况的同时 原则上不允许再布置课外作业 课 内损失课外补 没了时间和空间 教师 穿新鞋 不能走老路就得改变思路 就得研究如 何在课内做文章 给学生松了绑 许多课外活动得以全面开展起来 要问东庐学生的 负担减轻了吗 客观地说 没有了家庭作业 但学生头天晚上要依据 讲学稿 预习第二 天的学习内容 上课时释疑 巩固 课后复习 提高 的确也很紧张 可是 自主让学生 找到了自信 并且自觉地刻苦学习 校方说 教学质量的迅速提高 主要是学生 动 了 起来 而不是所有教师突然提高了水平 因此 只要学生有了学习兴趣 主动投入 就不 会感觉到负担重 东庐中学的改革措施 实现了 六无 一是基本无辍学 学校学 区内学生 100 进入学校 二无外流现象 彻底改变了以往好学生外流到县里上学的状况 三无快慢班 学校严格执行平行分班 四无不开课程 五无加班加点 不赶进度 不违规 补课 六无是不买教辅书 不用练习册 而在这 六无 状态下 东庐中学的教学质量几 年来一直位居县 市前列 以 学 定 教 东庐中学位于溧水县城数公里外的永阳镇 虽出身农家 但刚刚落成的学校大门 崭新的塑胶操场 给人以蓬勃发展之势 站在校园里放眼望去 秀丽的风景让人心旷神怡 南面和西面是大片的田地 远处青山连绵 东面则是东汉高士严子陵隐居的东庐山 千百 年来流淌着无数才子佳人风雅的秦淮河就从那里发源 校长陈康金向我们介绍说 东庐中 学校园的未来设计依托了当地历史悠久的文化 面对一张张漂亮的规划图 陈康金兴 致勃勃地跟我们描绘着学校的未来 谁也想不到这曾是一所险遭撤并的学校 过了不惑之 年的陈康金淳厚而朴实 虽然普通话不太标准 但语速极快 谈笑间眼睛闪着光 难掩心 中那份乐观与自信 在陈校长简单介绍之后 我们便来到教室听课 走进一堂初三的 化学课 我们看到每个学生手里都有一份折成两张 16 开纸的资料 上面印着 讲学稿 字 样 前面一小部分是 学习目标 学习重点 学法指导 等 后面主要部分则是 一些试题 我们估计 这应该就是传说中的 讲学稿 了 只见学生一边看 讲学稿 一边听讲 授课教师史正红讲得很快 有些内容一带而过 这使我们有些担心 进度这么 快 学生能跟上吗 课后我们和一些学生聊 他们说能跟上老师的步子 因为他们课前已 经预习过课本 并且做了 讲学稿 上的题目 我们讲课基本是按照 讲学稿 来 讲 之所以有些地方讲得很快 是因为 讲学稿 的设计结合学生的思维 为学生的学习 设置了路标 能够帮助学生向前走 史老师说 学生上课前在 讲学稿 的引导下 已 经通过自己的预习基本掌握了这节课的主要内容 学生已经会的就基本可以不讲了 我 重点讲的是这节课的难点和学生掌握不太好的地方 在东庐中学 讲学稿 由师 生共用 上课前教师把讲学稿发给学生 引导学生课前自学教材 并完成 讲学稿 上的 题目 上课时老师按照学生完成 讲学稿 的情况实施教学 以 学 定 教 学生 会了的老师就不再讲 而主要讲学生不会的或容易出错的 陈康金说 记者发现 东庐中学的学生听课时没有专门的笔记本 需要记录就在 讲学稿 的空白处补记 课桌 上也没有专门的作业本和其他复习资料 讲学稿 就是学生的作业和复习资料 东 庐中学 1999 年开始使用 讲学稿 首先在数学和化学两门学科试行 结果取得了令人惊 喜的成绩 这两门学科成绩由原来在全县排名中下游上升到了上游 全校师生因此备受鼓 舞 极大地增强了进一步推广 讲学稿 的信心 随之 讲学稿 开始在全校各门学科 中推行 2001 年 全校数学成绩为全县第一 第二年 学校的中考平均分更是达到了南师 大附中和南京外国语学校这些南京顶级高中的录取分数线 最近几年 学校中考的平均成 绩稳定在省重点高中录取线以上 关键是抓好备课 要想设计一份好的 讲学稿 就必须把课备好 教学 合一 改革的关键是抓好备课 陈康金说 备课担负着完成教学任务的总体策划 和设计的重任 是解决教师 学生与教材三者之间矛盾的主要途径 陈康金说 讲 学稿 的设计要过好两关 一是学生关 教师要了解学生的学习意向 兴趣和主要困难 从而确定切实有效的教学对策 二是教材关 教师要吃透教材的编写意图和知识结构 以 及对不同层次学生的学习要求 解决因材施教 差异教育 问题等 就在很多学校 感叹集体备课流于形式时 东庐中学的 讲学稿 恰恰是集体备课的有形成果 为确 保集体备课的质量 东庐中学要求每个备课组做到 三定三有 定时间 定地点 定主 备人 有计划 有主题 有记录 学校还将此项规定纳入备课组长与教师的考核 一月一 考核 使集体备课落到实处 东庐中学的备课模式可以概括为 提前备课 轮流主 备 集体研讨 优化学案 师生共用 具体说来 教研组长会同备课组长确定主备 教师和审核人 主备教师提前一周确定教学目标 选择教学方法 设计教学程序 将 讲 学稿 草稿交备课组长审核 备课组长初审 讲学稿 后至少提前两天将 讲学稿 草稿 发给全体组员 然后召集组员集体审稿 提出修改意见 主备教师按集体审稿的意见将 讲学稿 修改后交审核人审查 再由备课组长将审核后的 讲学稿 交分管领导审定 制成正式文本 发给每个教师一份 教师上课前一天将 讲学稿 发给学生 任课教师对 讲学稿 再进行理解和补充 第二天师生共用 讲学稿 实施课堂教学 在上课前 教 师必须抽批部分 讲学稿 以了解学情 并进行最后的课前备课 记者现场观摩 了初三数学组的一次备课 四位数学教师备的是 三角形中位线 一课 他们交流讨论了 这节课的主要内容和重点难点 在一个问题上 四位老师展开了热烈的讨论 赵上 春老师认为 这节课重点应该是培养学生的数学转化思想 让学生掌握梯形如何转化为三 角形和平行四边形 以及三者之间的联系 为此 他认为应该在课堂上让学生通过操作折 纸 生动地感受和学习这一思想 周晓燕老师不太同意这种做法 因为初二已经做过折纸 活动了 初三不必再出现了 杨信民老师也认为本节需要的是教给学生演绎和推理的思想 而不是进行动手操作 赵上春坚持认为 尽管这节课逻辑推理是主要的 但折纸活动也不 可少 应该以此巩固和强化学生转化的思想 主备教师桑传生边和大家讨论 边在电脑上 写 讲学稿 他基本支持赵老师的观点 强调教给学生方法的重要性 遇到一个难题 找梯子爬过去 最后几位老师达成了一个折衷的 协议 不在课堂上而在周三下午的 自习课上让学生折纸 最后 桑老师把这一方案写入了 讲学稿 语文教研组长王 继平老师说 传统的教案重 写 轻 备 教案经常要写六七页 花好几个小时 教师 吃透教材的时间就少了 因此对其了解不够透彻 把握不够大 这样的教案对上课没有多 大帮助 讲学稿 改变了重 写 轻 备 的情况 把静态的教案变为动态的课堂教 学 让教师有更多时间钻研教材和学生的情况 讲学稿 虽然要求写得不多 但都切实 有效 它使教学合二为一 教师更要关注学生的学 提高课堂实效 语文教师周祥 云说 讲学稿 为教师备课提供了一个有形的东西可以依托 有利于教师集体备课 而 且因为是有形的 所以可以对其进行修改和完善 讲学稿 实现教学合一思想 学生 学的法子 就是先生教的法子 陶行知先生的这一思想是设计 讲学稿 的重要依据 讲学稿 根据学生的学来设计 既是学生的学案 又是教师的教案 学生的 学 与教 师的 教 通过 讲学稿 这个载体合二为一了 王继平说 讲学稿 实际是 给 学生一个拐杖 让学生尝试自学 讲学稿 具有导学 导思 导练的功能 学什么 如何学 学到什么程度 在 讲学稿 中都有表述 教师可以充分利用 讲学稿 的特点 注重学生主动学习 坚持预习 独立思考 钻研问题等习惯的培养 在整个学习活 动中 从前一天晚上的预习 自学到第二天课堂上的释疑 巩固 学生产生疑问 探究疑 问 解决疑问的全过程都会在 讲学稿 上留下清晰的印记 教师可以据此随时检查 指 导和调控 陈康金说 一份 讲学稿 在手 教师可以丢开辅导资料 甚至可以丢开 课本 除了教师的教案 学生的学案外 讲学稿还是学生的练习册 东庐中学 的教师除了 讲学稿 上的题目外 原则上不允许再布置课外作业 对每份 讲学稿 教 师要做到有发必收 有收必改 有改必评 此外 学校对学生的成绩考评也紧紧围绕 讲学稿 东庐中学测试或考试时 教师通常从 讲学稿 上选择题目 引导学生利用 讲学稿 进行复习 达到 学什么 教什么 学什么 考什么 学生每隔一定时间后 将各科 讲学稿 进行归类整理和装订 就成为很好的复习资料 学生 从 不知道重点 到 学习更自主 更有针对性 以前不知道重点在哪里 讲学稿 使学习的重点 和难点更明确了 听课时更有针对性 还可以拓展课本知识 初三的薛祯同学说 讲 学稿 使她更容易检查预习好了没有 便于查漏补缺 讲学稿 便于发现自己掌 握不好的地方 使自己的学习更加自主 更有针对性 薛祯说 不会的可以小组讨论 或向老师提问题 老师会根据错得比较多的进行重点讲解 老师经常主要讲思路 其他让 学生上去讲 锻炼学生的思考和表达能力 讲学稿 让我学起来比较轻松 培 养了我的独立思考能力 读初二的曾庆说 她以前数学不太好 通过 讲学稿 练习有 意思的题目 逐渐对数学有了兴趣 喜欢上了数学 现在她的数学变好了 现在学 习更有针对性 有明确的问题 知道需要解决的问题是什么 需要问什么问题 曾庆说 现在她养成了遇到难题自己先独立思考的习惯 思考不出来的 第二天课上一般都能解决 现在学习更加主动 不需要父母督促 学习效率也更高了 另一位初二的学生告 诉记者 她小学时学习功课感觉很吃力 不知道重点在哪里 不知道怎样复习 一本书常 常从头翻到尾 现在的 讲学稿 让她知道了重点在哪里 知道了学习目标和思考方式 应该如何预习复习 知道教师下一步讲什么 提前想一想 心理有准备 就容易学会了 讲学稿 关注学生的学 优化学习过程 教给学生自学的方法 培养学生自学 的习惯 鼓励学生提出自己的观点 王继平老师说 运用 讲学稿 的教学活动 打破了只用教案教学的常规做法 实现了课下与课上相结合 学案与教案相结合 学生自 主学习与教师讲解诱导相结合 让学生自主 探究 主动地学习 校长陈康金说 讲学稿 改变了传统的 填鸭 式教学 把思维空间留给学生 把自学方法教给学生 把学习主动权还给学生 把自主时间还给学生 讲学稿 还使 学生的学习品质 得到了优化 陈康金说 按 讲学稿 的要求预习是一种主动的达标 要达标就应迎 难而上 决不轻易放弃 经过努力 绝大多数学生都能实现目标 这样 中等生 学困生 也逐步树立了自信 教师不再单打独斗 讲学稿 给教师提供了一个平台 教师可以通过这个平台互 相学习 共同提高 周祥云老师说 在东庐中学 集体备课从开始时的强行要求变 成了教师的自觉行为 现在教师在不断地思考 努力提高自己 钻研之风比从前浓多了 不仅是在正式备课时 在生活中 同行交流和讨论随时随地都在进行 在此过程中 年轻 老师适应和成长很快 有的很快赶上甚至超过老教师 王继平老师说 三个臭 皮匠 顶个诸葛亮 光靠一个人不可能知道学生的整体状况 只有教师集体备课才能做 到 讲学稿 的使用培养了教师的团队合作精神 王老师说 最大的收获是教 师的观念变了 在谈到实施 讲学稿 改革几年来的变化时 陈康金说 教师的教学观 发生了根本性的转变 教师充分认识到 教是为了最终不需要教 教师布置的作 业明显少了 敢于也善于给学生必要的 足够的自由支配时间了 教师在教学中更重过程 而非结论 很多教师设计问题时还要求学生写出解题思路 将隐性思维凸显为显性过程 这有利于学生思维习惯 思维能力的培养 陈康金说 教师大多能在教学中自觉或不 自觉融入新课程理念 既注意知识的传授与技能的培养 又重视学生情感的熏陶与价值观 的提升 讲学稿 使得教研由个人的静态变成了团体的动态 陈康金说 现 在教师由倾向于 老黄牛 式的勤奋和辛苦 转而追求 低投入 高产出 的常态教学 由对单打独斗的个人行为的认同 转而追求平等合作 共谋发展 由于不补课 作业批改 也不多 教师可以腾出大量的时间研究如何提高教学效率 目前学校基本上达到了 低 投入 高产出 轻负担 高效率 的效果 由于课堂教学效率的提高 东庐中 学实现了 由开齐课程开足课时 到现在的上好小学科 并形成自己的特色 从 2000 年 起 学校便杜绝了初一初二双休日补课 初三周日补课以及假期补课 为了使学生的特长 得到发挥 学校还开发了校本课程 讲学稿的完善与提升 设计 讲学稿 最难 的是度的把握 史正红老师说 内容多了学生看不懂 少了容易固化 学生上课没有 新鲜感 有来访者曾指出 讲学稿 存在着 预设 和 生成 的矛盾 如果 预设都做好了 学生上课时就没有新鲜感 所以课堂研讨部分应该空出更多时间来 鼓励 学生多提问题 给学生思考的空间 让学生保留新鲜感 使课堂更有弹性和开放性 王 继平老师说 陈康金则认为 生成应该是动态的 预设必须有 讲学稿 的预设使学生 在课前预习时已经解决了很多问题 为老师提供了课堂讨论和拓展的空间 可以有更充裕 的时间解决 生成 的问题 还有人认为 讲学稿 过于强调共性 使教师失去了 个性 对此 陈康金认为 每个教师都有自己的个性特点 有不同的思考方式 可以充分 发挥自己的所长对 讲学稿 进行再加工 讲学稿 的使用并非一成不变 一切依据 情境 依据学生需要 用活用实才算用好 陈康金说 但陈康金也承认 讲学 稿 有的教师设计和使用还有待完善 如何处理好紧扣教材与课外拓展 紧扣 讲学稿 与课堂有机生成 突出学生的主体地位与发挥教师的主导作用的关系 使 讲学稿 不仅 具有针对性 更要注重导学性 探究性 发散性 不仅坚持实用性 更要追求开放性 实 践性 创新性 不仅重视提高学生的现实成绩 更要关注其态度 方法和能力 着力培养 学生优秀的学习品质 这些都是我们一直在探索和研究着的 东庐中学 讲学稿 的产生 是以解决学校自身发展中所遇到的问题为目标 在实践中去领悟素质教育精髓和新课程的 教改理念 不断地实践 反思 创新的过程 讲学稿 的完善与提升也将坚持这样 的做法 讲学稿的背后 讲学稿 不能简单地移植 陈康金说 很多人到这儿学我 们的 讲学稿 可回去还是学不好 因为他们仅仅看到了 讲学稿 本身 其背后的我 们学校的整个文化他们学不到 而这个 学不到 的东西就是 制度和氛围 在 陈康金看来 这才是东庐中学最重要的东西 一些学校的制度使得教师只是单打独斗 没 能形成合力 而东庐的评价制度实行的是教师集体捆绑考核 避免了教师之间的恶性竞争 教师之间非常团结 互相帮助 互相支持 共同成长 比如初三复习课排课时 教师们会 互相谦让 让相对差的科目多排一些 到了体育中考 其他科目的老师会帮体育老师盯 着 近几年我们体育达标率都是 100 我们学校的人际氛围很感人 不存在你的班我的 班 你的课我的课之间的区别 实现了 我为人人 人人为我 大家齐心协力 共同把 教育教学搞好 而东庐中学的文化 或许就写在陈康金自信乐观的脸上 写在那 一位位匆忙中仍带着笑容的东庐中学老师的脸上 东庐中学 讲学稿 的设计说明 1 东庐中学 讲学稿 的设计理念 确立以学生发展为本的理念 明确学生有效学习有赖于教师有效设计 讲学稿 的 设计 关注学生学习的全过程 关注学生学习的有效性 关注教师教学的针对性 关注课 堂师生共同成长的互动性 其核心是 根据学生的有效学习的需要 以及班级授课的特点 设计和组织课堂教学 2 东庐中学 讲学稿 的设计特点 根据学习目标创设情境或设置台阶 层层深入地引导学生独立看书 自学 思考 探 究 使学生通过课前自学对教材首先有一个初步了解 发现问题 完成第一次教学 然后 在课堂上讨论交流 合作探究 分析问题 完成第二次教学 当堂进行达标测试 及时得 到反馈 解决问题 完成第三次教学 这种设计 为学生自主学 习 合作学习 探究学习 提供了条件和明确的学习任务 使每个学生的学习时间 学习次数 思考深度得到了加强 具有目标明 方法优 易操作 效果好 适用广的特点 教师的教学设计既要有指导学生学习的作用 又能满足不同层次学生的学习需求 使 学生在自主研究学习中找出问题 积累经验 在讨论质疑的学习中解决问题 形成能力 在总结交流的学习中共同成长 拓展创新 促使学生学习方式转变 从 教会 转到 学 会 进而 会学 讲学稿 设计的有效性对教师提出了三种能 力 一是教学设计中的 厨师 能力 教师必须用好教材 精选开发素材 精选认知策略 精设反馈渠道 选好 教法学法 用好教学手段 在抓 重点 突 难点 解 疑点 上下功夫 在能提高 学生能力的 支撑点 上下功夫 在能激发学生主体意识的 兴奋点 上下功夫 二是课 堂上的 公关 能力 教学中教师必 须激励 唤醒学生的主体意识 变 要我学 为 我 要学 为此 教师要主动接近学生 通过平等 民主的师生交往 了解学生的知识需要 与情感渴求 三是教学中的 导演 能力 课堂教学的实施过程中 教师好比导演 要为 学生创造表演的舞台 让课堂充满魅力 教师必须根据教材内容 恰当使用多种教学手段 做到寓 教于需 寓教于乐 寓教于情 从而使学生始终处于学习亢奋的状态 3 东庐中学 讲学稿 设计的常规要求 东庐中学 讲学稿 不是简单的照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容 而是以 学生有效学习作为教学设计的具体要求 设计的常规要求是 1 明确学习目标 2 帮助学生梳理知识体系 3 提供适当的学习方法和学习策略的指导 4 提供检测学习效果的适当材料 5 注意 教学合一 和学生有效学习 达 到上述常规要求 讲学稿 的设计要过好两关 一是学生关 学生的学习基础 学习兴趣及学习能力 是教师设计教学的出发点 了解学生的学习意向 体察学生的学习 情绪 诊断学生的学习障碍 从而确定有效的 切实可行的教学对策 二是教材关 吃透 和挖掘教材的育人因素 立足学生的全面发展 解决全面育人问题 吃透教材的编写意图 知识体系 解决知识的结构问题 吃透教材中对不同层次学生的学习要求 解决因材施教 差异教育 问题 吃透让学生参与知识发生 发展与应用全过程的脉络和布局 把握住 知识的停靠点 能力的生长点和思维的激发点 解决学生思考 参与 探求的问题 4 东庐中学的 讲学稿 设计的基本环节 讲 学稿 的设计经历了由粗到精 由师到生 由表及里的过程 形成了提前进行 个人设计 集体研讨优化设计 以学为主考虑设计 分层把关确保质量的操作流程 并通 过轮流设计 交流研讨 课后反思 不断改进等措施 达到学生学有所得 师生共同成长 的效果 确保了教学设计的落实和学习问题的解决 体现了教和学的有效 性 东庐中学 讲学稿 注重对学生学习的全过程进行教学设计 体现在关注课堂学习的 内外联系 关注不同学科的课堂学习 关注所有学习过程等方面 讲学稿 课时教学设 计 始终围绕学生学习的自然规律进行全过程设计 充分体现课前 课中 课后的发展和 联系 常见的环节有 课前预习导学 课堂学习研讨 课内训练巩固 课后拓展 延伸的基本设计内容 课前预习导学的教学设计主要意图 以发现学生学习中的问题为出发点 课前回忆与 本节课有关的知识 预习本节课要学习的主要知识 自主解决教材和教学要求中的基础性 问题 引导学生学会对疑难问题做好标记 能与同学合作解决问题或在课堂上向老师质疑 讲学稿 的课前预习从具体的内容人手 使之问题化 从问题出发设计教学 把握 学生固有认识与新现象 新事实的矛盾 引导学生自己发现或创设情境帮助学生发现这一 矛盾 引发真正有效的学习活动 真正让学生学有所思 具有较强的操作性 体现导学的 目的 如 1 通过预习初步归纳出本课时学习内容的知识点 2 提出一两个问题引导学生理解课文 感知内容 方法及其它相关信息 3 写下自己预习过程中发现的问题 以便在课堂教学中讨论解决 4 展示预习成果 交流你的思考和做实验的情况 课堂学习研讨的教学设计主要意图 以分析和解决学生学习中的问题为立足点 课堂 上教师不是简单地按知识点顺序进行讲解 而是在教师的引导下 根据学生课前准备的情 况 着重解决学习中遇到的问题 并借助问题的变化和深入供学生进一步思考 探究 交 流 引导学生合理寻找解决问题的途径 总结学习中的经验 掌握基 础知识和基本技能 不断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风 课堂学习研讨一般从 交流课前准备情况 人手 它的设计意图有两个 第一 检查 学生的预习情况 第二 为后面教师与学生的共同探讨做准备 课堂学习研讨的设计关注的是学生学习中的问题 教师是在学生已经有了充分准备的 基础上 关注学生在学习时的差异 关注学生在学习中的心理感受和可能存在的问题进行 教学设计 在整体感知 合作探究两个方面精心设计问题 使课堂教学内容整合成既有 学 生自学中的问题解决 又有新问题的研讨交流平台 使学生在深入研讨的基础上拓展和延 伸 保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习 如 1 通过 X X 的学习 你能画图说明吗 事例 想一想 上述问题产生的原因各是什么 在你感受过的事例中 哪些事例能说明作用 效果不同 2 观察课本上 X X 页图及做书上 X X 页的学习体会 你一定能初步感知到 X X 的作 用与哪些因素有关 猜想 3 根据以上的感知及猜想 设计验证 X X 问题 进行验证 验证的方法 设计表格说明 验证出的结论 4 通过互相交流得出结论为 5 你在课前的自主学习中 还有哪些 X X 支持上述结论 大家互相交流并展示 X X 教师点评 等等 关注学生中的问题 以及解决问题时的方法 对策 课内训练巩固的教学设计主要意图 立足于学生学习中的问题和学习要求进行针对性 训练 课内训练巩固一般分为 同步训练 和 达标测试 同步训练 不是简单做题 而是根据学生有效学习的要求进行有针对性的同步训练 以达到精选 精讲 精练的目的 达标测试 部分针对学习目标设计一系列测试题 供学生课堂 上检测学习效果 突出了 讲学稿的当堂检测反馈功能 例如 同步训练 设计主要由以下方面组成 1 基础知识练习 关注本节课的知识点 2 变式训练 形成基本的知识与技能 3 联系生活实际 综合运用解决问题 培养能力 达标测试 的设计主要是自主评价和平行性矫正 1 根据学习内容和知识体系形成基础训练内容 体现本节课基本学习要求 2 用不同题型的组合考查学生在学习过程中的达标情况 以及学生在学习中的差异 3 体现学生学习有效性的重点内容 学生自主发展 自我评价的问题 激发学生的 兴趣 课后拓展延伸的教学设计主要意图 立足于课内 课外相结合 体现有效学习的过程 课堂学习除关注知识结构 学习方法的总结外 还要适度拓展延伸 培养学生的学习能力 课后拓展延伸 一般可以包括以下内容 1 在讲学稿的空白处要写上学后记 关注学生学习后的问题和指导学生有效进行方 法 规律等的笔记 2 提供一些综合性和实践性的思考题 供学生课后拓展探究 加深对所学知识的理 解 3 设计下节课的相关课前学习问题 以及和本节课学习内容有关的辅助资料和信息 资源 使课内学习自然延伸到课外 满足学生自主学习的要求 东庐中学的 讲学稿 不仅中考学科使用 而且在音乐 美术 体育等小学科中广泛 使用 体现了学生对不同学习内容 学科学习的全过程设计要求 明显提高了使用效益 讲学稿 由于有明确的制度保证 每节课 每个学习环节都能有效进行教学设计 因而 在学生学习的全过程中得到充分的反映 使学生的有效学习得以体现 教学合一 改革的具体操作 东庐中学的教学改革主要分两大块 第一块是改革备课模式 实行以 讲学稿 为 载体的课堂教学改革 第二块是改革课外辅导方式 由课外转向课内 不订辅导资料 停 止补课 取消竞赛辅导班 实行 周周清 第一块 改革备课模式 推行 讲学稿 一 狠抓集体备课 制定有关规定 备课是教育观 教学观念的总体体现 担负着完成教学任务的总体策划和设计的重 任 是一个系统工程 既要过学生关 又要过教材关 备课还是解决教师 策划能力 学 生 认知水平 与教材 教学内容 三者之间矛盾的主要途径 所以 教学合一 的改革的关 键是抓好备课 学校要求备课组做到 三定三有 定时间 定地点 定主备人 有计划 有主题 有记录 将此项规定纳入备课组长与教师的考核 一月一考核 使集体备课落到 实处 确保了集体备课的较高质量 二 讲学稿 的编写过程及原则 1 讲学稿的编写来自于新的备课模式 新的备课模式可概括为 提前备课 轮流主备 集体研讨 优化学案 师生共用 备课具体过程为 1 寒暑假备课 寒暑假各人了解学生 疏通教材 从纵横二方面把 握知识体系 2 主备教师提前一周确定教学目标 选择教学方法 设计教学程序 将 讲学稿 草稿交备课组长审核 3 备课组备课 组长初审 讲学稿 后至少提前二天 将 讲学稿 草稿发给全体组员 由备课组长召集组员集体审稿 提出修改意见 主备教 师按集体审稿的意见将 讲学稿 修改后交审核人审查 再由备课组长将审核后的 讲学 稿 交分管领导审定 制成正式文本 4 课前课 上课前一天将 讲学稿 发至学生 任课教师对 讲学稿 再次进行阅读理解和补充 5 课后备课 第二天师生共用 讲学 稿 实施课堂教学 课后教师在 讲学稿 的有关栏目或空白处填写 课后记 用于下 次集中备课时小组交流 这是一个不断打磨 不断提升的 过程 经验得以积累 教训和 问题便成了复习教学的重点和难点 学生则在 讲学稿 相关栏目或空白处填写学习心得 等 优秀的 讲学稿 来自认真的备课 这样的备课周期比较长 过程完备 环环相扣 虽然看起来过细甚至繁琐 但它是务实的 有效的 是能操作的 可达成的 它体现在以 下几个方面 一是摒弃了传统的备课模式 抛弃的是形式主义 追求的是实际效果 二是 将 集体备课 落到了实处 个人备课与集体备课达到了有机的统一 一份好的 讲学稿 教学思路既是统一的 又是多元的 既有共同的教学目标 又有个人充分施展的空间 既加速了新教师 青年教师的成熟和骨于教师的培养 又促进了中老年教师的进一步创造 由于精选习题 既减轻了学生过重的课业负担 又减少了教师的无效劳动 既体现了合作 研究 博采众长 又留有了公平竞争的余地 既把备课时的隐性思维转化成了显性思维 把教师静态的个人行动转化成了动态的合作研讨 又为个人提供了个性化探究 建构的可 能 由此 备课这一日常的教学业务工作便上升到了教学研究的高度 培训 教研 备课 上课 不再互相游离 而是逐步达到了和谐统一 互为补充 互为促进 相得益彰 2 讲学稿 的编写要求 编写 讲学稿 遵循以下基本原则 主体性 确立学生是学习的主体 导学性 具 有指导学生学习的作用 探究性 尽可能设计可供学生在研究中学习的内容 层次性 关 照不同层次学生的不同需求 开放性 有可供师生丰富完善的 留白处 创新性 有利 于培养学生创新意识 民主性 师生可共同参与 实践性 让学生在做中学 据此提出了 较为宽泛的要求 首先是 讲学稿 应该具备明确的学习目标 第二 应注意帮助学生梳 理知识结构体系 第三 提供适当的学习方法和学习策略的指导 第四 提供检测学习效 果的适当材料 第五 注意 讲学稿 与一般教案和讲义的区别 不能把 讲学稿 写成 类似学习辅导用书的模式 第六 不同学科 不同课型的 讲学稿 都应该有各自不同的 特色 大体上说 讲学稿 的编写主要按课时进行 与教师上课同步 适合于不同课型 的教学需要 三 讲学稿 的使用原则 首先是针对学生实际提出使用要求 1 根据 讲学稿 内容认真进行课本预习 所有同学必须自行解决 讲学稿 中 基础题部分 学有余力的同学可以做提高题 碰到生疏的 难以解决的问题要做好标记 第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑 要求学生在使用 讲学稿 时坚持三原则 自 觉性原则 主动性原则 独立性原则 2 课堂上注意作学习方法和规律的笔记以便今后复习 学完一课后 要在 讲学 稿 的空白处写上 学后记 学后心得 3 每隔一定时间后 将各科 讲学稿 进行归类整理 装订成复习资料 对教师使用 讲学稿 的要求 1 原则上不允许再布置课外作业 应认真指导学生使用 讲学稿 在上课前必 须抽批部分 讲学稿 多少酌情而定 以了解学情 再次进行课前备课 2 用 讲学稿 进行课堂教学时 要努力做到 新知识放手让学生主动探索 课 本放手让学生阅读 重点和疑点放手让学生议论 提出的问题放手让学生思考解答 结论 或中心思想等放手让学生概括 规律放手让学生寻找 知识结构体系放手让学生构建 3 用 讲学稿 进行课堂教学时 要拓展学生的思维 主要包括 第一 引导学 生通过展开充分的思维来获得知识 暴露学生思维过程中的困难 障碍 疑问和错误 第 二 寻找学生思维的闪光点 创造性思维的火花 及时给予鼓励和引导 第三 课堂教学中 除充分调动学生思维外 教师自己的思维也要得到充分展开 在教学过程中激活学生 提 升自己 做到教学相长 4 用 讲学稿 进行教学要做到 四精四必 精选 精讲 精练 精批 有发必 收 有收必批 有批必评 有评必补 因而教师必须提高三个能力 一要提高备课中的 厨师 能力 教师必须根据教材精选材料 精选认知策略 精收反馈信息 优选教学方 案 优化教学手段 在抓住 重点 凸显 难点 破解 疑点 上下功夫 在能提高 学生能力的 支撑点 上下功夫 在能激发学生主体意识的 兴奋点 上下功夫 二要提 高课堂上的 公关 能力 教学中教师必须激励 唤醒学生的主体意识 变 要我学 为 我要学 为此 教师要主动接近学生 通过平等 民主的师生交往 了解学生的知识 需要与情感渴求 三要提高教学时的 导演 能力 在课堂教学的实施过程中 教师好比 导演 要为学生创造表演的舞台 让课堂充满魅力 教师必须根据教材内容 灵活使用教 学手段 做到寓教于趣 寓教于乐 寓教于情 使学生始终处于学习的亢奋状态 第二块 由课外转向课内 改革课外辅导方式 为防止穿新鞋走老路 防止教师囿于旧思维 老办法 在动态中把教育观 教学 观 学生观转变到位 紧接着实施了配套改革措施 废除两项管理制度 确立一项新的课 外辅导方式 1 停止补课 从 2000 年起 学校开全课程开足课时 杜绝初一 初二双休日补课 初三周日补 课以及寒暑假补课 那种 课内损失课外补 的思想没有了温床 迫使教师改变思路 探 究如何在课内做文章 学生的手和脑被解放出来 许多课外活动得以全面开展 2 取消竞赛辅导班 不设竞赛辅导班 竞赛辅导由课外转向课内 由集中辅导转向日常教学之中 这是 讲学稿 中能力题 层次题的设计要求之一 它既体现了竞赛辅导的要求 又使得每个 学生都有一试身手的机会 增强了他们学习的自信心 3 采取 周周清 的课外辅导方式 周周清 采取面批 个别辅导以及补标测试的弥补形式 其特点是以个别辅导为 主 集中讲授为辅 以学生自我纠错为主 教师指导为辅 适用对象是当周学习内容不能 过关的学生 实行 教学周周清 一是鉴于师资和生源 既承认差异 又着眼整体提高 要 求不过急过高 二是基于这样一个基本认识 知识和技能的获得有一个接触 理解 内化 的过程 破疑解难需要时日 一天一清 一堂一清 过于急促 难以内化 教学的氛围也 不够宽松 囫囵吞枣只能导致消化不良 而一月一清的教学进程又过于拖沓 教学节奏过 于松散 缺少适度的紧张 难有情绪的亢奋 学习的高效 而 一周一清 便于把握教 学节奏的轻重缓急 也符合初中生的认知规律 周周清 是在教师认真批改作业 认真测评的前提下 面向全体学生 事实上无 论哪一类学生都会有不 清 的时候 查漏补缺 要求教师增强课堂反馈及评价意识 及 时 全面 客观地了解教学信息 对学生在学习中出现的失误持宽容态度 积极期待又循 循善诱 帮助学生解决疑难 为学生的进步创造机会 维护学生的自尊和持续学习的热情 周周清 是在学生及时纠正错误的前提下 进行再学习 再强化 再巩固 再提高 从而掌握本周所学内容 也以此施加适度的压力 促使学生端正学习态度增加课堂 负担 如提高课堂教学的参与度 增强思维的力度 加大课堂学习的效度 以减轻学生课外学 习的负担 三 实行 教学合一 改革后的变化 一 教改实践加速了教师观念的更新 促进了教师教学行为方式的变化 1 教师的实践观从 为教而教 转变为 教是为了最终达到不教 以前大多数教师认为教学就是教师对学生单向的 培养 活动 它表现为 一 是以教为中心 学应围绕着教转 教学关系也成为 我讲 你听 我问 你答 我写 你 抄 我给 你收 教学的双边活动变成了一厢情愿的灌输 二是以教为基础 先教后学 教师教什么 学生学什么 根本谈不上能力的培养 通过教学改革的实践 尤其是 讲学 稿 的使用 教师的教学观发生了根本性的转变 教师充分认识到教书是教师的职责 但不能为教书而教书 教是为了最终不需要教 教师充分利用 讲学稿 的特点注重 学生良好学习习惯的培养 尤其是主动学习 坚持预习 独立完成作业以及钻研问题 寻 根究底的习惯的培养 教师教学生掌握了 渔 课堂上教师更多的是激以学趣 授之 以法 引导学生发现问题 提出问题 探究问题 解决问题 为了培养学生的想象力与 创造力 多些自由实践的时间与空间 教师布置的作业明显少了 敢于也善于给学生必要 的 足够的自由支配时间了 教师在教学中更重视过程了 很多教师设计问题时还要求 学生写出解题思路 将隐性思维凸显为显性过程 这有利于学生思维习惯 思维能力的培 养 教师大多能在教学中自觉或不自觉融入新课程理念 既注意知识的传授与技能的培 养 又重视学生情感的熏陶与价值观的提升 所有变化不只是方法与手段的更新 其实质 是教育观 教学观的提升 2 牢固确立了 一切为了学生的发展 的学生观 传统的教育观念认为 学生是学习的被动接受者 是需要打磨的器物 由这种 思维的支配 往往把学生塑造成流水线上的产品 没有个性 没有特色 改革的实践使教 师们充分认识到 学生是发展的人 是学习的主体 课堂教学中呈现的活跃的气氛 闪 动的灵气 智慧的语言 无不显示了学生的巨大潜能 教师只有让学生自己读书吸收 自 己感受体验 自己观察 分析 思考 他们才能自己明白事理 自己感知事物发展变化的 规律 学生具有自己的独特性 我们不仅要认识到学生的差异 而且要尊重学生的差异 应将差异看作教育的基础 学生发展的前提 使每个学生在原有的基础上都得到充分 自 由的发展 教师不能把自己的意志强加给学生 而且连自己的知识也不能强加给学生 否则 会挫伤学生的主动性 积极性 扼杀他们学习的兴趣 窒息他们的思想 引起他们 自觉或不自觉的抵制和抗拒 只有尊重他们 善于引导他们 他们才会快乐地成长 自由 健全地发展 3 形成了正确的教育评价 讲学稿 的使用确立了和谐健康的评价关系 由于师生共用 讲学稿 将教 师和学生之间更紧密地联系起来 双方给予了更多的关注和期待 也使得相互的评判有更 切实的依据和更高的标准 避免了只凭印象 只凭个人好恶草率结论引起的不公正不愉快 从学生作答 讲学稿 以及课堂参与的过程和结果上 教师便能做出关于这个学生知识与 技能 过程与方法以至情感态度价值观等方面的客观评价 同理 学生亦可借此对教师的 学识水平 教学方法 敬业精神 师德修养诸多方面做出大致准确的评判 讲学稿 的 使用效果越显著 双方给予对方的评价就越积极 产生的正面效应就越久远 校方对教师 的评价也因此有了根本变化 课堂上可以不说一句话 黑板上可以不写一个字 校长说 讲学稿的使用并非一成不变 一切依据情境 依据学生需要 用活用实才算用 好 宽容和包容的胸怀营造出了更广阔的创新空间 在东庐中学 各种对应关系的评价 坚持评价与教学同行 注重过程 尊重多元 注意反思 讲学稿 就是尺度和纽带 二 教改实践促进了教师的理论学习和教育教学研究 1 提高了教师理论学习的自觉性和积极性 改革的实践促使教师的教学理论发生了转变 为把 减负增效 做得更科学更 完善 教师们除了平时高频率的交流研讨 还积极上网浏览信息 上图书馆查阅资料 看 书读报 积极做读书笔记 教师理论学习的自觉性 积极性普遍增强 学校在县教研室举 行的 理论学习与备课年 的考试中屡次荣获 优胜单位 称号 2 研究使 讲学稿 的形式和内容不断优化 各个教研组都开展了与 讲学稿 有关的课题研究 尤其是数学组的 初中数 学备课模式 被立为市十五规划课题 随着教改的深入 教师们由原来的疏于动笔 怕动 笔变成现在的勤动笔 爱动笔了 很多教师撰写的论文在市 县级优秀论文评比中获奖 教师教学实践能力的增强 促进了理论水平的提高 理论水平的提高又更好地指导了改革 实践 为学校教学改革的完善 为学校的长远发展和个人的专业成长打下了坚实的基础 三 教改实践充分发挥了骨干教师的作用 促进了队伍整体素质的提高 学校教育教学质量的不断攀升 教师整体素质的逐步优化 离不开骨干教师的 带头作用 近年来 学校应市内外许多学校邀请前去上示范课 研究课的教师已达几十人 次 不仅传播了庐中的教改经验 而且有较多机会开阔了视野 提升了自己 骨干教师不 仅在专业水平 实际操作上引领同仁 而且在敬业精神 职业信念等方面堪为表率 对全 校的师德师能建设具有巨大的拉动作用 保证了学校教改的顺利实施 在全县每学期结束 时的考试中 学校无论是单科成绩还是各科总均分与合格率 均在全县名列前茅 四 教改实践缩短了青年教师的培养周期 一支好的教师队伍 只有不断地注入新鲜 血液 才能保持其旺盛的活力和 强劲的优势 一般说来 一个教师需 3 5 年的时间才能成长为具有一定教学水平与能力的 教师 农村中学师资力量匮乏 耗不起 3 5 年的时间 只有缩短培养教师的周期 使其迅 速成长 才能适应学校之间的竞争 才能在教育改革和发展中抢得先机赢得主动 学校的 具体做法是 为青年教师外出培训学习一路开绿灯 用先进教育理念武装头脑 组织青 年教师学习学校的改革方案 认真领会其精神实质 以便在教学中更好地操作 组织青 年教师认真学习讨论骨干教师备出的 讲学稿 督促其多听老教师的课 少走些弯路 组织青年教师拜师学艺 每个青年教师的培养都有具体人员负责 负责其备课的检查审 核 多听他们的课 多评他们的课 多督查他们的作业的布置与批改 在师徒的交往中 青年教师的教育教学能力得到了有效提高 为青年教师的成长提供平台 鼓励青年教师 积极向全校 全县上公开课 促进他们教学水平的提高 鼓励教师积极参加各类竞赛并实 行奖励 鼓励青年教师一专多能 发挥特长 新分进的或是新调入的教师很快就能找到位 置 很快就有成就感 教改让这里的教师坚定了职业志趣 一批优师名师正脱颖而出 讲学稿 编写要求 一 编写形式 1 讲学稿 包含有科目 执笔者 审核者 课题 课型 讲学时间 学习目标 学习过程 课内训练题 课外训练题等内容 2 讲学稿 与一般教案和讲义有所区别 不能把 讲学稿 写成类似学习辅导用 书的模式 3 不同学科 不同课型的 讲学稿 都应该有各自不同的特色 4 讲学稿 的编写主要按课时进行 与教师上课 学生学习同步 适合于不同课 型的教学需要 二 编写原则 1 讲学稿编写应遵循以下基本原则 主体性原则 合作性原则 指导性原则 探究 性原则 开放性原则 实践性原则 创新性原则 2 讲学稿 应该具备明确的学习目标 3 能帮助学生梳理知识结构体系 4 为学生提供适当的学习方法指导 5 应提供检测学习效果的适当材料 或注明该检测材料所在的资料 三 编写过程 1 讲学稿 的编写体现 提前备课 轮流主备 集体研讨 优化学案 师生共用 的精神 2 教研组长会同备课组长开学初即确定主备教师和审核人 主备教师一般应该是较 有经验的老师 3 主备教师提前一周确定教学目标 选择教学方法 设计教学程序 将 讲学稿 草稿交备课组长 4 备课组长初审后至少提前二天将 讲学稿 草稿发给全体组员 由备课组长召集 备课组集体审稿 提出修改意见 5 主备教师按集体审稿的意见将 讲学稿 修改后交审核人审定 6 上课前一天将讲学稿发至学生 任课教师也再一次阅读理解补充讲学稿 即进行 课前备课 使讲学稿具有个性特色 7 教学时师生共用讲学稿 教师课后在讲学稿的有关栏目或空白处填写教后记 用 于下次集体备课时小组交流 使经验得以积累 教训和问题提炼成复习教学的重点和难点 学生则在讲学稿相关栏目或空白处填写学习心得等内容 四 运用 讲学稿 的意义 1 摒弃了传统的备课模式 抛弃的是形式主义 追求的是实际效果 避免了传统备 课项目及要求繁琐 或抄袭现成教案 应付检查 造成备课与学情严重脱节的状况 2 将 集体备课 落到了实处 个人备课与集体备课达到了有机统一 一份好的 讲学稿 教学思路既是统一的又是多元的 既有共同的教学目标又有个人施展的空间 3 加速了新教师 青年教师的成熟和骨干教师的培养 又促进了中老年教师进一步 发挥作用和进行教学创造 4 由于精选习题 既减轻了学生过重的课业负担 也减少了教师的无效劳动 5 促进了学生的 自主 学习 在教学中运用讲学稿 把学生的 不待老师