浅谈巧背古诗词、文言名篇的背诵方法(石明珍).doc

论文编号： （由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学院 贵州省教育学会2015年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）：中学语文论文题目浅谈古诗词和文言名篇的背诵方法作者姓名石明珍学校名称都匀市墨冲镇沙寨中学课题组成员姓名学校地址黔南州都匀市墨冲镇沙寨片区沙寨村联系电话固定电话移动电话诗文是中华民族文化瑰宝，背诵古诗词、文言名篇可以促进文化的传承与发展，提高学习者的文化素养。中学生背诵诗词名篇常常会叫苦不迭，有的甚至死记硬背，不仅很累，而且容易遗忘。作为中学语文教师，应该拥有属于自己特殊的引导方法，让学生能够背诵得有章可循，轻松愉快。针对不同的诗篇或文章的特点选择合适的背诵方法，才能做到事半功倍，才能提高学生对古诗文的兴趣，也才能完成课程标准要求的古诗词、名篇的背诵和积累，轻松完成学习任务。个人诚信承诺（在括号内打“”）：1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ ）2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ ）说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术19.通用技术20.中小学综合实践活动 21. 学前教育 22.特殊教育 23.职业教育 24.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：祝福教学设计、分数的除法教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。浅谈巧背古诗词和文言名篇的方法石明珍（都匀市墨冲镇沙寨中学 邮编 558020）摘要：古诗文是中华民族文化瑰宝，背诵古诗词、文言名篇可以促进文化的传承与发展，提高学习者的文化素养。中学生背诵诗词名篇常常会叫苦不迭，有的甚至死记硬背，不仅很累，而且容易遗忘。作为中学语文教师，应该拥有属于自己特殊的引导方法，让学生能够背诵得有章可循，轻松愉快。针对不同的诗篇或文章的特点选择合适的背诵方法，才能做到事半功倍，才能提高学生对古诗文的兴趣，也才能完成课程标准要求的古诗词、名篇的背诵和积累，轻松完成学习任务。关键字：古诗词；文言名篇；背诵；方法 正文：在语文教学中，常常出现一种奇怪的现象：语文课程标准要求背诵的篇目繁多，有时让学生应接不暇，为了所谓的教学质量，唯分数论的教师们会罗列常考的千古名句，让学生死记硬背，最后能够在考试中默写题对号入座，虽拿到一个理想的分数，却在一段日子后遗忘。这一行为歪曲语文诵读、积累诗词名篇的真正意图，致使学生只能捡些花瓣，不能领略到整片花海的美景，且对学生今后的发展极为不利，这是得不偿失的。因此，语文教学中的背诵不应该只是简单、死板的记忆，应该有律可循，让学生学得轻松、记得快乐。并且，所记的都能够为语文学习起辅助作用,为将来发展有奠基作用。背诵应该讲究高效且不易遗忘的方法：第一、 走进意境法。“很多古诗文有着丰富的形象和情景，在背诵时可以一边背，一边在脑海里构思情景画面。”一首诗、词或名篇都有它特殊的时代背景和意境，在学习后选取诗中意象来创设意境，这个意境里的景物都会按照一定的顺序描绘出来，或高低之分，或先后之别，将诗歌化抽象为具体，一个具体可感的画面自然比死记浓缩而抽象的东西来的轻松。“事物首先经过我们的感官，才能进入我们的头脑。”在一个有血有肉，有情有景的意境中，按照作者写景的独有顺序进行背诵可以说是势在必得，因为事物通过视觉进入大脑后会留下痕迹，这种方式记下的东西不易遗忘。如:李白的春夜洛城闻笛，抓住“玉笛”、“春风”、这两个意象，发挥想象创设意境，诗人在客居洛阳的一个夜晚，寂静的夜里，远处不知谁家的玉笛响起，飘远悠扬，在春风里散满洛阳城，奏的正是折杨柳的曲调，如泣如诉，谁人能不思念自己的家乡和亲人呢？顺着所描绘的意境，把诗句对上，很轻松就能背诵。“背诵优秀诗文的过程，是接受优秀文化和审美熏陶的过程，是学生将祖国优秀的语言文化成果融入心田、内化为自己生命一部分的过程。”第二、倾听记忆法。曾经有位老师做过一个实验，将十个学生分成两组在一节课内背诵木兰诗，其中一组进行传统的读、记背诵，而另一组同学则进行倾听记忆。背诵结果发现倾听记忆的速度和效果比传统记忆好得多，前者只能背下一部分，后者则几乎能将全诗背下。这一结果表明，背诵诗词名篇时，如果能多听见名家、教师范读，同学之间互相听读，记忆起来将会很轻松，并且会特别牢固，甚至终生不忘。例如：汉乐府名诗木兰诗的背诵就可以用到此法。木兰诗是一首四言诗，加之诗本与歌是一体的，诗即是歌，更何况乐府诗本身就可谱乐而歌，所以读起来朗朗上口。对这类诗歌的背诵可运用倾听法，反复听了之后，跟着复述，便可以背诵出来。学生之间也可以在闲暇之余互相读听，在一种轻松的时间里，在不经意之间就可以背诵下来，且不易遗忘，甚至可以信手拈来，就像唱一首熟悉的老歌。第三、情感体验法。任何文学作品的出炉必然带有作者的情感，有的情感浓烈，几乎只为抒发作者的情怀而作；有的只是轻描淡写。但无论怎样，情感的存在是必不可少的，或是思乡念故，或抒发壮志难酬，或感时伤世，或颂国歌民，都有丝丝缕缕的情感在里面。如果能理清情感线索，作品的思路结构就变得透明起来。一首诗或词记录作者的情感变化，也记录一个小小的故事，背诵就变得像听一首歌那样轻松愉快，背诵也变得轻而易举。例如：爱国诗人陆游的十一月四日风雨大作，尽管年老体衰，闲居乡下，却仍然盼望着为国尽力。一个深夜，风雨交加，诗人睡梦中仿佛正在战场上激烈拼杀。虽“老骥伏枥”却“壮志不已”，全是抒发诗人浓浓的爱国之情，虽然年老体弱却不自怜，尚且想着为国效力，夜间卧听风雨交加，金戈铁马入梦而来。爱国抱负不减当年，爱国情怀上升到最高点。根据诗歌描绘的故事瞬间便可以背诵下来，轻松简单。第四、古今碰撞法。背诵大部分时候都会放在课后来完成，其实不然，课堂上的背诵有时更轻松有效。抛开可以乘热打铁不说，在课堂上完成背诵能在学生心里造成一种简单的假象，老师如果能够在课堂上既完成教学任务又带领学生完成背诵，学生会获得极大的成就感，激发学生的背诵兴趣，同时，也就减少背诵的抵触情绪。那么，教师除以身作则外，运用之前介绍的背诵方式带领学生课堂完成背诵外，还可以运用古今碰撞法。所谓的古今碰撞法，即是在带领学生理解内容之后，像对课那样一方讲现代汉语，另一方对出对应的原文，在一种游戏似的活动中背下所需背诵的课文或诗词。可以师生对，也可以生生对。例如塞翁失马或者陈太丘与友期这类短小的篇目最适合课堂完成背诵，在引导学生背诵时先理清故事的先后顺序，之后可以展开如下：师说：“这怎么就不能是一种福气呢？”请同学们说出原文，学生就会对上“此何遽不为福福乎？”也可以抽来对学生对，如果此学生对不上来，其他同学就帮助他，最后此学生也能够背诵下来。这个方法最大好处是全部的学生都能够参加，不论差生还是自觉性弱的学生，也都能够背诵下来，收到很好的效果。经典的古诗文充满着顿挫的节奏，充满着美妙的意境和悦耳的音律。不同的古诗文有不同的背诵方法。因此，古诗文的背诵和积累不应该让学生死记硬背，因文而异，教会学生记忆的巧妙方法，所谓“授之以鱼不如授之以渔”，学生利用这些巧妙的方法来学习，容易激发兴趣，再结合传统的反复诵读法，就会更加得心应手，记忆牢固，正如卢梭所言：“尽管记忆力和理性思考从本质上来说是两种不同的能力，但在发展的过程中两者是相互促进